第6课《散步》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《散步》以小见大的写作手法，通过平凡家庭散步事件传递亲情与责任。课堂以谈话导入，结合作者背景与写作契机，连接学生生活体验，借助听读、自由朗读梳理叙事脉络，搭建初读感知到整体把握的学习支架。 此资料亮点在于融合文化自信与思维能力，通过小组合作分析人物言行（如“我”背母亲体现责任），对比原句与改句品味语言，结合课文朗读音频和初春田野图片创设情境，运用批注法与读写结合（仿写温馨小事）。提升学生共情力与写作能力，为教师提供清晰教学流程与丰富资源支持。

6.《散步》教学设计 一、教学基本信息 项目 内容 课题 《散步》（莫怀戚） 教材版本 统编人教版（2024）七年级语文上册第二单元 课型 教读课 课时 2课时 二、教材与学情分析 教材分析：《散步》是莫怀戚创作的一篇经典叙事散文，收录于统编版七年级上册第二单元。文章以“散步”这一平凡的家庭日常活动为线索，记述了一家四口在初春田野散步时，因选择路线产生分歧，最终达成共识的小故事。全文篇幅短小、语言质朴，没有激烈的情节冲突，却通过对人物言行、景物氛围的细腻描写，传递出浓郁的家庭温情与责任担当。相较于同单元《秋天的怀念》苦难深沉的母爱主题，《散步》以平和温婉的笔触诠释亲情的温暖、包容与责任。文本巧妙运用以小见大、情景交融、对称句式、细节传神的写作技法，是初中阶段“以小事写真情、以浅文悟深理”的标杆性文本。 学情分析：七年级学生大多拥有温馨的家庭生活，对“散步”“家庭出游”等场景有切身的生活体验，容易与文本产生情感共鸣。但学生习惯追求曲折剧情与浓烈情感，忽视平淡日常文字的深层意蕴；对“以小见大”的写作手法理解较为浅显；对家人日常的体谅、包容、责任习以为常，缺乏细腻的感知力与共情力。本课需引导学生从平淡中读出深情，从小事中悟出大理。 三、教学目标 （一）语言运用 准确认读“分歧、信服、霎时、嫩芽、拆散、水波粼粼”等字词，掌握其含义及用法。 准确、流利、有感情地朗读课文，把握叙事散文平淡质朴却饱含温情的语言节奏。 品味文中精准生动的词语与对称句式。 （二）思维能力。 梳理散步的叙事脉络，把握文章主要内容。 通过分析人物的言行举止，体悟家庭成员间的情感。 结合文本细节探究文章“以小见大”的写作手法。 （三）审美创造 感受课文蕴含的家庭温情之美与平淡生活中的诗意之美。 通过情景朗读、亲情分享等活动，体会叙事散文以细节传情的韵味。 （四）文化自信 理解文中蕴含的尊老爱幼、和睦团圆的传统家庭美德 培养关爱家人、感恩生活的情感，增强对中华优秀传统家庭文化的认同。 四、教学重难点 教学重点： 掌握生字词，流利有感情地朗读课文。 梳理散步的叙事脉络，把握文章主要内容。 赏析文中的细节描写，体会家庭成员间的亲情。 教学难点： 理解文章“以小见大”的写作手法，体会平凡事件中蕴含的家庭美德与人生感悟。 品味文中质朴语言背后的深情。 理解文章最后一句话的象征意义。 五、教学方法与资源 教学方法：朗读法、品读法、批注法、小组合作探究法、读写结合法。 教学资源：多媒体课件、课文朗读音频、初春田野散步的相关图片。 六、教学过程 第一课时：初读感知，走进温馨 （一）情境导入 活动设计： 谈话导入：“同学们，在闲暇时光里，你们和家人一起做过最温馨的事是什么？可能是一顿热气腾腾的晚餐，一次轻松的出游，或是像作者莫怀戚一样，在春日里一起散步。家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，是一个幸福的摇篮。今天，我们就一起走进莫怀戚先生的家，和他们一起去田野散步，去感受这份浓浓的亲情吧。” 板书课题，指导朗读：“‘散步’是一件平凡的小事，读课题时，要读出平淡、温馨的语气。” 作者简介：莫怀戚（1951—2014），重庆人，当代作家。著有小说集《诗礼人家》（曾获四川文学奖）《大律师现实录》，长篇小说《经典关系》《透支时代》等。 写作背景：本文写于1985年。据作者说，写作契机有两个：一是作者确实有一次全家三辈四口人散步的亲身经历；二是作者从好友——美国汉学家柯尔特先生那里得知，在美国人眼里，中国人尊老爱幼、赡养父母是全世界做得最好的。作者感慨不已，开始重新审视这份看似普通却蕴含无尽价值的亲情。同时，作者的父亲刚过世，照料父亲多年的母亲身体也不好，最不能缺的就是子女的陪伴。这次散步就是一次陪伴，与陪伴相伴的，是作者对“生命”的感受和思考。 （二）初读感知 1. 听读 听配乐范读或教师范读，学生圈画生字词。 字词正音： 散步（sàn）莫怀戚（qī）熬（áo）——注意不要读成“āo” 嫩芽（nèn）——鼻音，不要读成“lèn” 分歧（qí）　霎时（shà）——不要读成“chà” 水波粼粼（lín）——前鼻音，不要读成“líng” 拆散（chāi） 词语释义： 信服：相信并佩服。 分歧：（思想、意见等）不一致；有差别。 委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。 粼粼：形容水的明净。 熬：忍受（病痛或艰苦生活等）。 各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。 2. 自由朗读 学生自由朗读全文，要求读准字音，读通句子。 朗读指导： 本文感情基调：愉悦、温馨、舒缓。 对比《秋天的怀念》的沉痛、感伤，《散步》应读出平和温婉的语气。 3. 整体感知 思考问题：文章讲述了一件什么事？散步的时间、地点、人物分别是什么？在散步过程中发生了什么事？结果如何？ 明确： 事件：一家祖孙三代四口人在初春的田野上散步。 时间：初春　地点：田野 人物：“我”、我的母亲、我的妻子和儿子。 分歧：母亲要走大路，儿子要走小路。 结果：“我”决定委屈儿子，走大路；母亲改变了主意，走小路。 （三）整体把握 1. 梳理文章脉络 引导学生划分层次： 第一部分（第1段） ：总起——交代散步的地点、人物和起因。 第二部分（第2-8段） ：具体叙述散步的过程。 第2段：描写初春田野的景色，为下文散步做铺垫。 第3-5段：叙述散步过程中发生的分歧及“我”的为难。 第6-8段：写“我”决定走大路，母亲却改变主意走小路，最后一家人在小路上愉快地散步。 2. 品读开篇 出示原句与改写句比较： 原句：“我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。” 改句：“我们在田野上散步：我、母亲、妻子和儿子。” 讨论：哪个更好？为什么？ 明确：原句更好。“我的”重复出现，以第一人称作为叙事主体，一是突出“我”在家庭中的重要，二是突出“我”与母亲、妻子和儿子之间的至爱亲情。开头独句成段，总领全文，交代了事件、地点、人物。 3. 概括散步过程 引导学生用简洁的语言概括： 散步的起因 → 散步的快乐 → 产生分歧 → 分歧圆满解决。 （四）布置作业 抄写课后重点字词。 熟读课文，思考：文中的“我”、母亲、妻子、儿子分别是怎样的人？ 你有过与家人一起散步或出游的经历吗？简单记录一个温馨的瞬间。 第二课时：品味细节，领悟深情 （一）复习导入 回顾上节课内容：文章结构、散步过程中产生的分歧及解决方式。 （二）精读品析——走进人物与亲情 活动设计：小组合作——人物形象品析 全班分为4个小组，分别围绕“我”、母亲、妻子、儿子四个人物，在文中找出相关语句，分析其性格特点。 各组汇报与教师点拨： 第一组：“我”——孝顺、有责任感 语句 赏析 “母亲本不愿出来的……我说，正因为如此，才应该多走走” 为母亲健康着想，孝顺体贴 “我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短” 作出抉择时的理性与担当，体现了对母亲的珍视 “我蹲下来，背起了母亲” 孝顺、体贴，小心翼翼，唯恐有失 “慢慢地、稳稳地，走得很仔细” 责任感——背起的不仅是母亲，更是整个家庭 第二组：母亲——慈爱、善解人意 语句 赏析 “她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样” 母子角色互换，体现信任与依赖 “母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧’” 慈爱——为了孙子，放弃走大路的想法，体现爱幼的传统美德 母亲信服地点点头，便去拿外套 对儿子真挚地、毫无保留的信任 第三组：妻子——温柔、贤惠 语句 赏析 “妻子呢，在外面，她总是听我的” 温柔贤惠，夫妻相亲相爱 “妻子也蹲下来，背起了儿子” 爱幼，与“我”共同承担家庭责任 第四组：儿子——聪明、乖巧 语句 赏析 “‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子’” 聪慧、灵气、善于观察 儿子要走小路 天真好奇，符合儿童心理 教师小结： 这是一个互敬互爱、温馨和谐的家庭。“我”孝顺，母亲慈爱，妻子贤惠，儿子乖巧。 （三）品味语言——感受语言之美 1. 对称句式赏析 找出文中的对称句，体会其表达效果： 对称句 赏析 “她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样” 母子角色互换，生命与责任的传承 “前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子” 童言稚语，充满天伦之乐 “我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子” 夫妻分工，责任共担 2. 景物描写赏析 “这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。” 讨论：这段景物描写有什么作用？ 明确：①交代散步的环境；②烘托一家人散步时愉悦的心情；③“这一切都使人想着一样东西——生命”，为下文关于生命的感悟做铺垫。 （四）探究主题——理解“以小见大” 核心讨论： 文章最后一句有什么含义？ “但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。” 明确：“我”背母亲，妻子背儿子——上有老，下有小。“慢慢地、稳稳地”写出责任重大、小心翼翼。“整个世界”是象征：对于一个家庭来说，老人和孩子就是整个世界。这句话表达了作者对家庭责任的深刻理解和对生命的珍视。 本文是如何体现“以小见大”的写法的？ 明确：文章写的是一次普通的家庭散步——这是“小”。但通过这次散步中的分歧与解决，展现了尊老爱幼的传统美德、家庭责任的担当、生命传承的思考——这是“大”。 教师小结： “一次平凡的散步，折射出的是一个家庭的温情、一种责任的担当、一种生命的传承。莫怀戚用最朴素的文字，写出了最深刻的人生哲理。这就是‘以小见大’的魅力。” （五）课堂总结 总结要点： 一个故事：一家四口初春田野散步 一个分歧：大路 vs 小路 一种情感：尊老爱幼、互敬互爱的亲情 一种写法：以小见大、平淡中见深情 七、板书设计 散步 莫怀戚 一次散步 → 一份温情 → 一种责任 1、 情节结构 起因（第1段）→ 发展（第2-5段）→ 高潮（第6段）→ 结局（第7-8段） 散步出发 产生分歧 决定走大路 母亲改主意·温馨前行 二、人物形象 “我” —— 孝顺·有责任感 母亲 —— 慈爱·善解人意 妻子 —— 温柔·贤惠 儿子 —— 聪明·乖巧 三、写作特色 以小见大 · 对称句式 · 细节传神 · 情景交融 四、主题 尊老爱幼 · 家庭责任 · 生命传承 八、作业设计 基础作业： 抄写并熟记课后“读一读，写一写”中的词语。 有感情地朗读课文，摘抄文中你最喜欢的3个句子并简要赏析。 拓展作业（任选一项）： 仿写练习：回忆你与家人之间的一件温馨小事，运用“以小见大”的手法，写一篇200字左右的短文。 亲情记录：为家人做一件力所能及的事（如陪长辈散步、做家务等），记录过程和感受。 对比阅读：比较《散步》与《秋天的怀念》两篇文章在表达亲情方式上的异同。 学科网（北京）股份有限公司 $