第6课《散步》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《散步》的情节梳理、细节品读及以小见大手法，通过衔接《秋天的怀念》，从浓烈亲情过渡到平淡日常，搭建“读文叙事—品细节悟情—赏语言学写法”的学习支架。 特色在于单元对比阅读（与《秋天的怀念》一浓一淡互补）、读写迁移（微写作定格家庭温情），通过分层诵读、文本细读落实语言运用与思维能力，引导学生从平凡小事中体悟文化自信中的家庭责任，助力教师实施梯度教学，提升学生散文鉴赏与情感表达能力。

第6课《散步》教学设计 一、教材分析 《散步》是当代作家莫怀戚的经典抒情叙事散文。文章选取家庭初春田野散步这一极其平凡的生活小事，以小见大，通过一家四口散步途中“大路与小路”的分歧、谦让与和解，细腻展现祖孙三代互敬互爱、和睦包容的家庭温情，含蓄传递出中年人尊老爱幼、承上启下的责任与担当。 全文语言清新质朴、平淡冲淡、干净凝练，无华丽辞藻、无刻意抒情，于家常对话、细微动作、优美景物中暗藏深情。文章结构精巧、线索清晰，景物描写情景交融，人物细节鲜活生动，结尾升华主旨，将寻常家事升华为亲情之美、生命之美、责任之美。 本课教学价值突出：在语言层面，可引导学生品味平淡文字的含蓄之美，掌握生活化散文的品读方法；在写法层面，重点落实“以小见大、细节传情、情景交融”的写作技法；在育人层面，引导学生体悟家庭和睦、尊老爱幼的传统美德，理解家庭责任与生命传承的深层内涵，兼具极强的工具性与人文性。 二、学情分析 七年级学生已具备基础的散文阅读能力，能够梳理简单故事情节，对家庭亲情有直观生活化体验。学生刚学完《秋天的怀念》，已经初步掌握“抓细节、品情感”的阅读方法，具备一定的文本细读基础。 但学生普遍存在浅层阅读误区：认为文章内容简单、情节平淡，读不出朴素文字背后的深情与深意；容易忽略细微动作、简短对话、景物烘托的表达作用；难以理解“小事写大情、平淡见厚重”的以小见大手法；对文本深层的**责任担当、生命传承**主旨理解较为浅显。同时学生擅长感知浓烈情感，对含蓄、克制、恬淡的温情体悟不足。 基于学情，本课延续单元梯度教学思路，以“读文叙事—品细节悟亲情—赏语言学写法—挖主旨悟担当”为主线，层层递进，突破学生浅层阅读短板，实现精读能力与情感素养同步提升。 三、教学目标 1. 知识与能力 （1）掌握“分歧、信服、霎时、各得其所、粼粼”等重点字词，积累优美语句；了解作者莫怀戚及本文创作背景。 （2）梳理文章叙事脉络，把握“散步”的核心线索，清晰概括文章起因、分歧、化解、升华的完整情节。 （3）品读人物动作、对话、心理细节与景物描写，赏析人物形象，品味平淡质朴的语言风格。 2. 过程与方法 通过分层诵读、圈点批注、小组探究、对比品读等方式，掌握生活化散文“小事悟深情、细节品主旨”的阅读方法，熟练掌握以小见大、情景交融的写作手法，提升文本细读与规范赏析能力。 3. 情感态度与价值观 体悟家庭成员之间互敬互爱、包容谦让、和睦温暖的亲情之美；树立尊老爱幼、体谅家人、勇于担当的家庭观念；理解生命传承、责任延续的深层内涵，学会珍惜平凡日常、感恩家庭温情。 四、教学重难点 教学重点 1. 梳理文章情节与线索，把握文章主要内容与恬淡温情的情感基调。 2. 品读人物细节与景物描写，赏析一家人谦让包容、和睦有爱、责任担当的美好品质。 教学难点 1. 体悟平淡质朴文字背后含蓄厚重的亲情，突破“内容简单、情感平淡”的浅层阅读误区。 2. 深度理解文章以小见大的写法与结尾主旨，读懂家庭温情、责任担当与生命传承的多层内涵。 五、教法学法 教法：情境导入法、分层诵读法、文本细读法、问题链探究法、对比赏析法、精讲点拨法 学法：圈点批注法、细节品读法、诵读体悟法、合作探究法、读写迁移法、对比阅读法 六、课前准备 1. 学生：预习课文，疏通字词，朗读课文2—3遍，初步梳理散步的完整过程。 2. 教师：制作配套课件、准备细节品读任务单、单元对比阅读素材、课堂微写作训练素材。 七、教学过程（45分钟） （一）情境导入，衔接旧知（4分钟） 导入：上一课我们走进史铁生的秋天，读懂了深沉隐忍、催人泪下的母爱，读懂了苦难中的陪伴与救赎。亲情，既有大悲大痛的深情守护，也有平淡日常的温暖相伴。生活中最动人的亲情，往往不在轰轰烈烈的大事里，而在一餐一饭、一言一行、一次寻常的散步之中。 今天我们学习莫怀戚的《散步》，走进一场初春田野的平凡散步，在最简单的家常小事里，品读最治愈的家庭温情，读懂谦让、包容、责任与生命传承。 板书课题、作者，学生齐读课题，入境入情。 （二）初读文本，夯实基础，梳理脉络（8分钟） 1. 字词过关，夯实基础 重点正音：分歧（qí）、信服（xìn）、霎时（shà）、粼粼（lín）、各得其所 重点释义：分歧（意见不一致、有差别）；霎时（极短的时间、忽然）；各得其所（每个人或事物都得到合适的安顿）；粼粼（形容水波明净闪烁的样子） 2. 整体感知，梳理情节 学生自由朗读课文，梳理文章完整情节。 师生明确：全文以“散步”为线索，情节完整清晰： 初春散步，全家同行→路上分歧（母要走大路，子要走小路）→谦让和解（母亲迁就孙子）→小路护行，温情相伴→结尾升华责任与亲情 文章基调：清新恬淡、温和质朴、温暖治愈，平淡舒缓、含蓄深情。 （三）细读文本，品读细节，体悟温情（20分钟） 核心任务：圈画文中人物对话、动作、心理细节和景物描写，小组合作探究，品读平凡小事中的多重温情。 探究一：品人物细节，悟谦让之美 1. 面对分歧，“我”的选择：“我决定委屈儿子，走大路。” 品读点拨：大路平顺、适合老人，“我”优先顾及年迈母亲，主动委屈年幼孩子，体现中年人尊老敬老、孝顺体贴、沉稳担当的品质，是家庭责任的集中体现。 2. 母亲的转变：“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’” 品读点拨：年迈体弱的母亲本想走安稳大路，却因疼爱孙儿主动退让、改变主意，尽显长辈慈爱温柔、疼爱晚辈、包容谦和的温情。 3. 儿子的懂事：年幼儿子乖巧听话、不争不闹，天真可爱、体贴家人。 小结：一场小小的分歧，没有争执、没有抱怨，只有彼此体谅、互相谦让，勾勒出和睦温暖的家庭图景。 探究二：品景物描写，悟情景交融之美 出示语句：“这南方的初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。” 品读点拨：作者抓住新绿、嫩芽、冬水等初春典型景物，勾勒出清新自然、生机盎然的田野春景。景物描写不仅渲染了宁静美好的散步氛围，烘托一家人轻松愉悦、温馨和睦的心情，更象征着生命复苏、生生不息、代代传承，为全文温情主旨铺垫意境。 探究三：品结尾主旨，悟责任与传承之美 出示结尾：“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。” 深度品读：老人代表过往与岁月，孩子代表未来与希望。中年人背负老人、守护孩子，步履缓慢稳重、小心翼翼。 表层含义：一家人相互搀扶、安稳前行，珍惜同行时光。 深层含义：中年人承上启下，承担着赡养老人、抚育子女的家庭重任，扛起家庭责任、守护家庭圆满，平凡的家庭肩头，扛起的是温暖的“整个世界”，暗含生命延续、责任传承的深刻内涵。 人物群像小结：文中一家四口，孝顺担当的“我”、慈爱包容的母亲、温柔体贴的妻子、天真懂事的儿子，共同构成了尊老爱幼、和睦谦让、温情满满、勇于担当的美好家庭形象。 （四）深度探究，写法归纳，单元对比（8分钟） 探究问题1：本文最突出的写作手法是什么？有何妙处？ 师生归纳：以小见大。以一次寻常的家庭散步小事，折射尊老爱幼、和睦包容、责任传承的宏大亲情主题与人生哲理，小事含大情、平淡见深意，让文章质朴动人、意蕴悠长。 探究问题2：对比《秋天的怀念》与《散步》的亲情之美 《秋天的怀念》：苦难中的隐忍母爱、深情救赎，悲壮厚重、催人泪下，重在感恩母爱、直面苦难； 《散步》：日常里的和睦温情、谦让担当，恬淡治愈、温润人心，重在家庭和睦、责任传承； 两篇同为亲情散文，一悲一暖、一浓一淡，共同诠释人间至爱亲情。 （五）课堂小结，读写迁移（3分钟） 课堂小结：平凡的散步，平凡的家人，平凡的日常，却藏着最珍贵的亲情与担当。本文以极简的小事、极淡的语言、极暖的细节，写出了中国式家庭的温柔与包容，告诉我们：亲情从不在惊天动地的瞬间，而在岁岁年年的陪伴、一言一行的体谅、一举一动的担当之中。 微写作实践：选取生活中一次家人同行、一次小小谦让、一句简单叮嘱，运用细节描写，以小见大，写一段80字左右的温情片段，定格平凡家庭的温暖。 （六）分层作业，巩固提升（2分钟） 基础作业（全员必做） 1. 掌握本课生字词与重点释义，熟读并背诵优美景物段落。 2. 梳理文章线索、情节结构与文章主旨，整理课堂核心笔记。 提升作业（能力进阶） 完善课堂微写作，运用以小见大、细节描写手法，优化语句，做到平淡真实、真情自然。 拓展作业（素养拔高） 对比阅读《秋天的怀念》与《散步》，从情感风格、写作手法、主旨侧重三个方面，写下简短对比感悟。 八、板书设计 散步 莫怀戚 线索：散步（同行—分歧—和解—升华） 细节温情：我→尊老担当 母亲→慈爱包容 妻儿→懂事温柔 写景：初春生机、情景交融、生命不息 写法：以小见大、平淡见深情 主旨：和睦谦让 · 尊老爱幼 · 责任担当 · 生命传承 九、教学反思 本课严格贴合第二单元亲情主题，延续单元梯度教学，与前篇《秋天的怀念》形成完美互补，实现一单元双文本、一浓一淡、一悲一暖的立体亲情教学体系。课堂以“小事品深情、细节悟主旨”为核心，层层递进，贴合七年级学生认知规律，有效突破学生“平淡文本无深意”的阅读误区。 本课优势突出：诵读贯穿全程，贴合散文审美特质；细节探究精准落地，重难点清晰；单元对比阅读帮助学生构建整体知识体系；读写迁移贴近生活，可操作性强，有效落实语言建构、审美鉴赏、情感育人、价值引领的多维教学目标。 不足与优化方向：部分学生对“责任传承、生命延续”的深层主旨理解较为浅表，对以小见大手法的运用不够熟练。后续教学可增加生活化情境引导，结合学生家庭日常体验深化共情；增设手法专项训练，让学生真正学会以小事写真情、以细节悟深意，全面提升散文鉴赏与写作能力。 学科网（北京）股份有限公司 $