2.2.1 无脊椎动物 练习题—2026-2027学年人教版七年级上册生物

**基本信息** 以无脊椎动物类群为核心，通过基础选择与综合解答分层设计，构建从单一特征识别到跨类群比较及探究实践的巩固路径，适配新授课知识内化与能力初建需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础认知|各类群基本特征（如外骨骼、体节、刺细胞）|选择题1-10聚焦结构与功能观，如蝗虫与蚯蚓体节比较，强化生命观念| |综合应用|跨类群特征比较与归纳|解答题11-13整合六种动物分类，通过形态特征递进（辐射对称→两侧对称）培养科学思维| |探究实践|实验观察与变量控制|解答题14-15以蚯蚓实验为载体，涉及环带识别、湿度影响探究，落实探究实践与态度责任|

初中生物人教版七年级上册2.2.1无脊椎动物—练习题 姓名：_____________学号：_____________班级：_____________ 一、选择题 1. 蝗虫与蚯蚓所代表的两类动物的相似之处是（ ） A．体表都有外骨骼 B．身体分头胸腹三部分 C．身体由许多体节构成 D．靠体壁进行气体交换 2. 生物体结构与功能相适应。下列结构与功能对应关系不正确的是（ ） A．蚯蚓的刚毛——辅助运动 B．蛔虫的角质层——保护 C．水螅的刺细胞——攻击和防御 D．河蚌的贝壳——气体交换 3. 下列关于软体动物的叙述中，正确的是（ ） A．都生活在水中 B．身体表面都有贝壳 C．运动器官是足 D．鱿鱼、甲鱼都是软体动物 4. “贝藻套养”是一种常见的海水养殖模式（如下图）。海水中的藻类进行光合作用可吸收二氧化碳：贝类则以藻类为食，构建柔软的身体和坚硬的贝壳（含有碳酸钙）。下列分析不正确的是（ ） A．海带属藻类，细胞中有可进行光合作用的叶绿体 B．上图的软体动物有海参、扇贝和鲍鱼，都有贝壳 C．藻类能吸收二氧化碳，一定程度上缓解温室效应 D．海参、扇贝和鲍鱼可为人类提供丰富的动物蛋白 5. 敦煌莫高窟景区内分布多种野生植物与鸟类，下列关于景区内生物分类的叙述，正确的是（ ） A．景区内所有鸟类属于一个种群 B．沙生骆驼刺植株结构层次包含系统 C．蝗虫体内无脊柱，属于无脊椎动物 D．油松依靠果皮保护种子，属于被子植物 6. “蝎子战蜈蚣——以毒攻毒”、“蝗虫打喷嚏——满嘴庄稼气”、“河里的螃蟹——都有夹（家）”等。关于以上歇后语所提到的动物，叙述正确的是（ ） A．蝗虫在发育过程中不需要蜕皮 B．螃蟹的“家”在河里，推测其呼吸器官是鳃 C．蝎子、蜈蚣、蝗虫都是昆虫 D．沙蚕酷似蜈蚣，它们同属于环节动物 7. 下图中吸管的弯曲部分可代表某种结构特征，若以是否具有该结构特征作为分类依据，下列动物不能划分到同一类的是（ ） A．蛲虫 B．蚯蚓 C．沙蚕 D．蜻蜓 8. 藤壶是一种海洋动物，常附着其他生物体表生活，发育过程有蜕皮现象，成虫头胸部发达，有6对分节附肢，腹部退化，体表有坚硬的钙质壳板。下列动物与其亲缘关系最近的是（ ） A．珊瑚虫 B．蚯蚓 C．蜗牛 D．蝗虫 9. 科研人员在三峡地区5.5亿年前的地层中，发现了下图夷陵虫化石。经研究，身体呈长条形、两侧对称，并明显分节，同时保存了动物遗体与最后行进的拖痕（遗迹化石），再现了其运动瞬间。目前对夷陵虫所属类群尚无定论，从形态特征上推测，夷陵虫最接近于（　　） A．哺乳类 B．线虫动物 C．环节动物 D．鸟类 10. 水螅纵切面如图所示，下列陈述正确的是（　　） A．F是执行细胞外消化的场所 B．J是分泌消化酶的部位 C．D是食物残渣排出的出口 D．A是打猎用的刺细胞的部位 二、解答题 11.某博物馆展区陈列着水螅、涡虫、蛔虫、蚯蚓、蜗牛、蝗虫六种常见无脊椎动物样本，完成下列问题： (1)水螅体表有刺细胞，是攻击和防御的利器，属于_______动物，它是结构最为简单的多细胞动物之一，这类动物最原始的形态特征是身体呈_______对称，有口无肛门。 (2)与水螅不同，涡虫身体呈_______对称，背腹扁平，相比水螅，这种体型更利于定向运动、捕食和防御，是对自由生活方式的适应，进化层级高于水螅。 (3)蛔虫身体细长呈圆柱形，在人体小肠内靠吸食半消化的食糜生活，其体表有一层不透水的_______，可防止被人体小肠内的消化液侵蚀，适应_______生活。 (4)蚯蚓依靠肌肉收缩与_______配合完成蠕动，身体由许多相似的_______构成，这一结构让身体运动更灵活。 (5)蜗牛与扇贝属同一类群，这类动物大多身体柔软，体表有_______，运动器官是_______。 (6)蝗虫体表覆盖坚韧的外骨骼，既能保护身体，又能_______，非常适应陆地干燥环境；其身体和附肢都__________，这一特征对其生活的意义是：___________________。 12. 小明对生物充满了好奇，在学习“生物圈中的生物”相关知识时，老师布置了一个任务，让大家结合生活和学习，去探索不同生物的特点。于是小明开启了“生物大探秘”之旅，他通过查阅资料、观察图片等方式，收集到了苔花、水螅、蝴蝶、蜻蜓、涡虫、蛔虫、沙蚕、鲸这些生物的相关内容，现在要根据这些来解决问题啦。 (1)“苔花如米小，也学牡丹开”体现的生物的特征是____________。 (2)水螅属于________动物，身体呈辐射对称。 (3)蝴蝶和蜻蜓都属于无脊椎动物中的________动物，体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节。 (4)涡虫背腹扁平，身体呈两侧对称，它和水螅的共同特征是____________。 (5)蚯蚓是最了不起的“地下工作者”，图中与蚯蚓共同特征最多的动物是________。 (6)上述几种生物中属于恒温动物的是________。 13. 在生物圈中，动物形形色色，使自然界充满生机，它们与人类的生活密切相关。请回答以下问题： (1)夏天在海水中游泳时，常会遇到水母、海蜇等刺胞动物，它们在身体结构等方面与淡水中的水螅相似，体现在身体呈_______________。 (2)雨后，有时可以见到蚯蚓在地面上爬行，区分蚯蚓身体前后端的方法是______________ 。在观察蚯蚓的实验过程中，要使蚯蚓体表保持湿润的原因是_______________________________。 (3)成语“鹬蚌相争”中的鹬（一种水鸟）、蚌两种动物与外界进行气体交换的器官分别是_____________； (4)“身体分为头胸腹，两对翅三对足，头上两根须，里头是肉外是骨”描写的是_________的特征。 14. 学校生物小组的同学们通过实验活动进一步了解了蚯蚓和蝗虫的特征和生活习性，收获颇丰。 (1)在观察蚯蚓的实验中，可以观察到蚯蚓的身体由许多相似的______构成，通过图一中蚯蚓[3]______的位置可以判断蚯蚓的前后端。 (2)用放大镜观察蚯蚓的腹面会有很多的小突起，这些小突起是______，可以辅助蚯蚓的运动。 (3)如图二所示蝗虫的身体结构，运动中心位于______。（填序号） (4)生物小组的同学们为了进一步探究气体进出蝗虫的身体部位，进行了图三的实验，甲、乙两个试管中都灌满水，将两只蝗虫按图示方式放入试管中，最终的实验现象是：______（填“甲”或“乙”） 试管中的蝗虫死亡，原因与蝗虫有关的呼吸器官主要分布在______部。 15. 为探究土壤湿度对蚯蚓生活的影响，某班8个小组分别进行了如下实验：取纸盒将其底部均匀划分为两部分（如图），一侧铺湿土，另一侧铺干土，其他条件都相同且适宜。在两种土交界处放置6条大小相同的蚯蚓，静置10分钟后，统计两侧蚯蚓数量，最后再计算全班各组数据的平均值。请分析回答下列问题。 (1)本实验的变量为土壤的_________。设计湿土和干土两种环境是为了形成________实验；其他条件都相同，目的是________。 (2)实验最后计算全班各组数据的平均值，目的是________。 (3)同学们得出的实验结论是：蚯蚓趋向生活在湿润的土壤中。分析其原因可能是蚯蚓需要依靠湿润的体壁进行________。 (4)实验结束后，应如何处理蚯蚓？________。 答案 一、单项选择题 1. C 2. D 3. C 4. B 5. C 6. B 7. A 8. D 9. C 10. D 二、解答题 11． (1) 腔肠　辐射 (2) 两侧 (3) 角质层　寄生 (4) 刚毛　体节 (5) 外套膜　足 (6) 防止体内水分蒸发　分节　使运动更加灵活，适应复杂多变的环境 12． (1) 生物能生长、发育和繁殖（或繁殖） (2) 刺胞（腔肠） (3) 节肢 (4) 有口无肛门 (5) 沙蚕 (6) 鲸 13． (1) 辐射对称 (2) 看环带的位置，环带靠近身体的前端（合理即可）　维持蚯蚓的正常呼吸 (3) 肺、鳃 (4) 昆虫 14. (1) 体节 环带 (2) 刚毛 (3) ② (4) 乙 胸部和腹部 15. (1) 湿度 对照 控制单一变量 (2) 减小实验误差 (3) 呼吸 (4) 放回适宜的自然环境中 学科网（北京）股份有限公司 $