Unit 2 How do we stay healthy explore（教学设计）-2026-2027学年沪教版英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦沪教牛津版五年级上册Unit 2健康主题，核心涵盖be going to疑问句、健康语篇阅读及th发音。课堂导入通过复习旧知健康习惯词汇与be going to陈述句，结合主题图观察搭建学习支架，自然衔接新知。 此资料以语篇为载体，融合阅读策略（信息表格提取关键信息）、语法发现式学习（对比归纳疑问句结构）及AI辅助资源（th发音对比音频、语法微课视频），培养语言能力与思维品质，小组活动提升学习能力，助力学生综合运用语言，为教师提供丰富教学资源，提高课堂效率。

Unit 2 How do we stay healthy? — Explore教学设计 课程基本信息 课题  Unit 2 How do we stay healthy?  （Explore 部分） 课型 新授课 学科  英语 年级  五年级 学段  小学高段 版本章节 沪教牛津版五年级上册 Unit 2 教学目标  语言能力目标： 1. 学生能够听、说、认读拓展词汇：little, more, less, junk food, try, tired, tomatoes, carrots, rice, look after, cycle。 2. 学生能够理解并运用 What are you going to do? / What is he/she going to do? 询问他人的健康计划，并能用 I am / He/She is going to ... 正确回答。 3. 学生能够读懂语篇 Healthy or not?（P16-17），获取 Tingting 和 Xiaowen 的健康习惯信息。 4. 学生能够掌握字母组合 th 在单词中的两种发音（清音/θ/和浊音/ð/），正确认读相关单词。 文化意识目标： 学生能够了解健康生活方式的基本要素，形成健康生活的意识。 思维品质目标： 1. 学生能够通过阅读获取关键信息，完成信息提取与整理任务。 2. 学生能够根据语篇内容，评价 Tingting 和 Xiaowen 的生活习惯。 3. 学生能够根据已学知识提出健康建议，培养分析问题、解决问题的能力。 学习能力目标： 1. 学生能够运用略读、扫读等阅读策略获取文本信息。 2. 学生能够在小组合作中交流分享自己的健康习惯。 教学重点： 1. 理解并运用 What are you going to do? / What is he/she going to do? 询问他人的健康计划。 2. 读懂语篇 Healthy or not?，获取 Tingting 和 Xiaowen 的健康习惯信息。 3. 掌握字母组合 th 的两种发音（/θ/和/ð/）。 教学难点： 1. What 引导的特殊疑问句中，助动词的正确使用（are/is）。 2. 能够区分 too much / more / less / a lot of 等表示数量的词汇。 3. 能够根据语篇信息对人物的生活习惯进行简单评价。 学情分析 学生在 Get Ready 阶段已学习了与健康习惯相关的核心词汇（do exercise, eat healthy food, drink a lot of water, get enough sleep），并能用 ... is/are good for us. 简单描述健康习惯。本课时为单元第二课时（Explore），学生将深入学习 be going to 的特殊疑问句形式（What are you going to do? / What is he/she going to do?）。学生在 Unit 1 中已学习了 be going to 的陈述句，对结构有一定的认知基础。本课时将通过语篇 Healthy or not?，在真实的语境中呈现 be going to 的疑问句用法，帮助学生实现从陈述句到疑问句的语言能力提升。同时，语音板块将教授字母组合 th 的发音。学生已具备一定的阅读能力和语音意识。 教学准备 1. 多媒体课件（含教材 P16-P17 语篇插图、人物头像、活动动图） 2. 单词卡片（little, more, less, junk food, try, tired 等） 3. 阅读任务单（信息表格） 4. 听力音频（教材 P16 课文朗读、P17 Listen and chant） 5. AI 辅助：生成 th 发音对比朗读音频、语法微课视频 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） Step 1: Warm-up & Review （5 min）                1. 师生问候，复习 Get Ready 所学的健康习惯词汇。 T: What living habits are good for us? Ss: Doing exercise is good for us. Eating healthy food is good for us. 2. 快速问答，复习 be going to 陈述句。 T: What are you going to do to stay healthy? S: I am going to do exercise. 3. 呈现教材 P16 主题图，引导学生观察。 T: Look at the picture. Who are they? What are they talking about? 4. 引出课题：Today we are going to read about "Healthy or not?". Let's find out Tingting and Xiaowen's healthy habits. 通过复习激活学生已有知识，为阅读做词汇和句型准备。主题图观察引出本课话题，激发阅读兴趣。 PPT 展示 P16 主题图，两个女孩（Tingting 和 Xiaowen）的对话气泡中分别出现问号，制造悬念。 Step 2: Pre-reading （6 min）           1. 教师呈现生词卡片，引导学生根据图片和语境猜测词义。 — little（少量的）：出示一小杯水和一大杯水对比 — more（更多的）：出示喝水的动画 — less（更少的）：出示吃零食的图片 — junk food（垃圾食品）：出示汉堡、薯条等图片 — try（尝试）：做努力尝试的动作 2. 板书生词，教授发音和含义，带读。 3. 引导学生观察 too much / more / less / a lot of 的区别： T: Look at these words. too much, more, less, a lot of. What do they mean? 4. 完成教材 P17 的“写三个问题”任务作为预测。 T: Can you write three questions about the text before reading? 通过预测和生词学习培养学生的阅读策略。数量词汇的对比帮助学生建立语义网，为后续理解文本做铺垫。 AI 生成生词的图文匹配卡片（含 GIF 动画），每张卡片包含单词、图片和简单例句。 Step 3: While-reading — First Reading （8 min）        1. 播放教材 P16 课文录音，学生听音并跟读。 T: Listen to the passage and repeat. 2. 学生自主阅读语篇，完成信息提取任务。 T: Read the passage again and fill in the table. | 人物 | 喝水情况 | 饮食情况 | 运动情况 | | Tingting | drinks very little water | eats too much junk food | does a lot of sport | | Xiaowen | drinks very little water | eats too much junk food | needs to do more exercise | 3. 核对答案，引导学生用完整句子回答。 T: Does Tingting drink a lot of water? S: No, she doesn't. She drinks very little water. 通过听音跟读培养语音语感。信息表格帮助学生聚焦关键信息，培养扫读和信息提取能力。。 AI 生成两个女孩的个性化语音自我介绍（不同音色），播放后学生匹配人物与习惯。 Step 4: While-reading — Second Reading （8 min） 1. 细读语篇，关注 be going to 的疑问句形式。 T: Look at this question: What are you going to eat? 2. 引导学生发现 What are you going to ...? 表示“你打算做什么？”。 3. 呈现 be going to 疑问句的结构： 特殊疑问词 + be (am/is/are) + 主语 + going to + 动词原形？ 4. 对比陈述句和疑问句： — I am going to eat some tomatoes. （陈述句） — What are you going to eat? （疑问句） — She is going to do more exercise. （陈述句） — What is she going to do? （疑问句） 5. 完成教材 P17 Ask and answer 任务。 T: What is Xiaowen going to do to stay healthy? S: She is going to do more exercise. 通过发现式学习引导学生自主归纳疑问句语法规律。从语篇中提取典型例句，做到“形式—意义—使用”三位一体。对比教学帮助学生理解陈述句与疑问句的转换关系。 AI 生成 be going to 疑问句的语法微课视频（1分钟），以动画形式呈现疑问句的构成和用法。 Step 5: Sounds: th （7 min） 1. 呈现字母组合 th 的发音规律。 T: Look at these words: healthy, think, thank. How do you say "th"? T: And these words: this, that, they, mother. How do you say "th"? 2. 总结 th 的两种发音： — 清音 /θ/：舌尖轻触上齿，气流从缝隙挤出（声带不振动） 例词：thank, think, three, healthy — 浊音 /ð/：舌尖轻触上齿，声带振动 例词：this, that, the, they, mother 3. 教师示范发音，学生跟读模仿。 T: Put your hand on your throat. Feel the vibration? 4. 分类游戏：教师出示单词卡片，学生判断 th 的发音，举左手（/θ/）或右手（/ð/）。 5. 完成 P17 Listen and chant 中相关语音操练。 T: Let's chant together! 通过对比和模仿帮助学生掌握 th 的两种发音。手势和游戏活动增加趣味性，帮助学生在轻松氛围中巩固记忆。 AI 生成 th 发音对比朗读音频（/θ/和/ð/的对比），学生课后可自主跟读练习。 Step 6: Practice （6 min） 1. 完成教材 P17 的“写三个问题”任务。 T: Write three questions about the text and answer them. 2. 学生独立写出三个问题并尝试回答。 如：Does Tingting drink a lot of water? 3. 小组活动：四人一组，用 What are you going to do? 互相询问健康计划。 T: Ask your group members about their health plans. S1: What are you going to do to stay healthy? S2: I am going to drink more water. 4. 请2-3组代表上台展示。 提问任务培养学生的质疑意识和综合语言运用能力。小组活动在真实交际中运用疑问句，实现从“学”到“用”的转化。 AI 生成“健康计划对话”范文，供学生参考。 Step 7: Summary & Homework （5 min） 小结： 1. 师生共同回顾本课核心内容： — 语篇内容：Tingting 和 Xiaowen 的健康习惯 — 核心语法：What are you going to do? / What is he/she going to do? — 数量词汇：too much, more, less, a lot of — 语音：字母组合 th 的发音（/θ/和/ð/） 2. 教师引导学生总结 be going to 疑问句的用法。 Homework: 1. 听录音跟读课文 Healthy or not? 3遍。 2. 用 What are you going to do? 询问一位家人或朋友的健康计划，用 He/She is going to ... 写2句话。 3. 复习 th 的发音，找出含 th 的单词各3个（读/θ/和/ð/各3个）。 通过小结帮助学生梳理知识体系，形成结构化的认知。作业设计注重语言的实际运用和语音知识的巩固。 AI 生成个性化的“健康计划”范文，供学生课后参考。 作业设计 基础性作业（必做）： 1. 听录音，跟读课本 P16 课文 Healthy or not? 3遍。 2. 用 What are you going to do? 询问一位家人或朋友的健康计划，用 He/She is going to ... 写2句话。 3. 复习 th 的发音，找出含 th 的单词各3个（读/θ/和/ð/各3个）。 拓展性作业（选做）： 1. 根据本课所学，写一段话评价 Tingting 和 Xiaowen 的健康习惯，并提出建议。 2. 制作一张“My Health Plan”英文小海报。 板书设计/课堂小结 Unit 2 How do we stay healthy? （Explore） Healthy or not? Tingting: drinks little water, eats too much junk food, does a lot of sport Xiaowen: drinks little water, eats too much junk food, needs more exercise be going to（疑问句）: What are you going to do? — I am going to ... What is he/she going to do? — He/She is going to ... Quantity words: little / more / less / too much / a lot of Sounds: th /θ/: thank, think, three, healthy /ð/: this, that, they, mother 教学反思 Explore 部分是单元的核心课时，承担着语法学习、阅读能力培养和语音学习的多重任务。本课以语篇 Healthy or not? 为载体，在真实的语境中呈现 What are you going to do? 疑问句形式，学生通过“发现—归纳—练习—运用”的学习路径，较好地掌握了该语法点的基本用法。阅读环节采用“整体感知—细节提取—深度理解”的三段式设计，符合学生的认知规律。信息表格的使用有效帮助学生聚焦关键信息，培养了扫读和信息提取能力。语音板块通过对比、模仿和游戏活动，学生能够较好地感知和区分 th 的两种发音。但部分学生在 be 动词（is/are）的选择和疑问句语序上仍出现混淆，需要在后续课时中持续强化。此外，数量词汇（too much, more, less, a lot of）的辨析对学生有一定难度，今后可增加更多图片和语境支持。AI 生成的语音和动画资源增强了课堂的趣味性，学生注意力集中，教学效果良好。   学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $