2 落花生 分层作业 -2026-2027学年语文五年级上册统编版

**基本信息** 以“基础感知—能力进阶—拓展应用”分层设计，通过字词句积累、对比阅读分析、迁移写作实践，构建从文本理解到素养内化的巩固路径，培养语言运用与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础感知|字音、作者、课文脉络、详略安排、关键词理解|以选择、填空题夯实基础，如“居然”一词作用分析，强化语言运用准确性| |能力进阶|借物喻人手法、文本详略作用、对比阅读分析|通过《落花生》与《巷口的修鞋匠》对比阅读，深化思维能力，如“体面”内涵辨析| |拓展应用|微写作、创意表达、非连续文本整合|模仿“借物喻人”写法完成微写作，结合手抄报导语设计，提升审美创造与信息整合能力|

《落花生》分层作业 参考答案 语文统编版五年级上册 1. 【答案】D 【解析】“辟”在“开辟”中读 pì，不读 bì；A 亩 mǔ、B 吩咐 fēn fù、C 榨 zhà 注音均正确。故 D 为有误项。 2. 【答案】B 【解析】作者许地山，笔名“落华生”，“落华”即“落花”，与课文“落花生”呼应，体现他以花生自勉的志向。 3. 【答案】C 【解析】文章略写种、收、吃，详写“议花生”——因为文章主旨不在记事，而在借花生讲做人的道理，“议”才是重点。 4. 【答案】（1）桃子、石榴、苹果 （2）果实埋在地里，不好看但很有用 （3）对比（或借物喻人） 【解析】父亲用桃子石榴苹果“高高挂在枝头”反衬花生“埋在地里、矮矮地长”，突出花生不张扬、有用的特点。 5. 【答案】B 【解析】“居然”表示出乎意料。荒地本难有收成，几个月却收获了，写出一家人的惊喜；也呼应前文“买种，翻地”的认真。删去则少了这份情感。 6. 【答案】B 【解析】父亲说花生“最可贵”的是“果实埋在地里”“不好看，可是很有用”——不炫耀、朴实而有价值，这正是文章要赞美的品格。 7. 【答案】（1）体面：外表好看、光彩 （2）只讲体面而对别人没有好处 （3）理解：“体面”本身不可怕，爱干净爱美也正常；父亲反对的是“只”顾外表、不顾他人。 【解析】教学提示：不要把“体面”讲成贬义词。要区分“讲究体面”与“只讲体面”。 8. 【答案】B 【解析】这句话是全文中心句，由花生过渡到人，点明“借物喻人”主旨，也是父亲对子女的希望，收束全文、升华主题。 9. 【答案】所写之物：花生 / 修鞋老人 【解析】物的特点：埋在地里、不好看有用 / 衣衫旧、蹲巷口、手艺好 喻指之人：朴实有用、不张扬的人 / 默默服务邻里的普通人 做人的理：做有用的人，不图体面 / 体面在为人动手，不在衣着 10. 【答案】《落花生》：借“物”直接比喻“人”，父亲用对比引出道理，由物及人，说理直接。 【解析】《巷口的修鞋匠》：写一个真实“人”，结尾由人联想到“花生”，由人及物再回到人，抒情更含蓄、生活化。 11. 【答案】示例：一致。两文都反对“只讲体面”：落花生说人要对别人有用；修鞋匠说体面在“肯为别人动手的手”上。不同处在于，《落花生》借物说理，《巷口的修鞋匠》用真实的人印证这句话——老人不好看却方便街坊，正是“有用的人”。两文都告诉我们：真正的体面，是踏实地对别人有用。 【解析】评分要点：能指出“一致（都反对只讲体面、都重有用）”，并联系两文内容分析。 12. 【答案】示例：详写“议花生”是因为文章主旨是借花生讲道理，“议”承载中心思想；种收吃只是铺垫。若反过来详写种花生，文章就变成“劳动记事”，削弱了“借物喻人”的立意，道理会被淹没在农活细节里。 【解析】评分要点：能答出“主旨需要/议是中心”和“详略反过来的后果”。 ─── 【拓展应用】参考范例 ─── 13. 【答案】【参考范例】扫帚 【解析】教室角落躺着一把旧扫帚，竹枝散了，柄也歪了，一点也不好看。可是每天放学后，它总被人握着，一下一下把纸屑归拢，把地面扫净。它虽然不好看，可是很有用——没有它，我们的教室就不会这样明亮干净。人也是这样，不必光鲜，肯踏实做事，就是有用的人。 （评分：①选平凡物；②150字左右；③用“虽然……可是……”；④末句点明道理。各1分） 14. 【答案】【参考范例】 【解析】导语：有一种美，不穿西装、不戴鲜花，却藏在巷口修鞋老人的手里、藏在花生埋进土里的果实中。本期“身边的落花生”，带你认识那些不好看却很有用的人——原来最体面的，是踏实有用。 （评分：①点“朴实有用”；②吸引人；③简洁；④符合报头导语体。各1分） 15. 【答案】（1）落花生、长生果 （2）地下果实 （3）25、40—50 （4）榨油、做花生酱（或糕点配料、饲料） （5）做有用的人，不图体面 【解析】从非连续文本提取数据：别称、成分、用途直接摘抄；第（5）题联系课文“人要做有用的人”。训练非连续文本的信息定位、数据提取与跨文本整合能力。 学科网（北京）股份有限公司 $ 《落花生》分层作业 语文统编版五年级上册 学期：____________ 姓名：____________ 班级：____________ 座号：____________ “人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” ——走进许地山笔下的花生地，读懂“朴实”二字里藏着的做人道理。 【基础感知】 走进花生地的小院，理清“种—收—吃—议”的脉络，看作者怎样用最平常的花生，讲出最不平常的道理。 一、积累与梳理 1. 下列加点字的注音，有误的一项是（ ） A. 亩（mǔ） 播（bō） 浇（jiāo） B. 吩咐（fēn fù） 亭（tíng） 慕（mù） 矮（ǎi） C. 榨（zhà） 榴（liú） 尝（cháng） D. 辟（bì） 茅（máo） 豪（háo） 2. 《落花生》的作者是______，他的笔名“落华生”正与课文______呼应。下列说法正确的一项是（ ） A. 老舍、“骆驼祥子” B. 许地山、落花生（即花生） C. 叶圣陶、稻草人 D. 巴金、家 3. 课文围绕花生写了四件事：①种花生 ②收花生 ③吃花生 ④议花生。下列对详略安排的理解，正确的一项是（ ） A. 四件事写得一样详细，因为都重要 B. 详写“种花生”和“收花生”，略写“议花生” C. 略写“种、收、吃”，详写“议花生”，因为“议花生”是文章要讲的道理 D. 详写“吃花生”，因为写得最有趣 4. 父亲把花生和______、______、______作对比，突出了花生______的特点；这种写法叫______。请填空。 （1）对比的事物：______、______、______ （2）花生的特点：________________________ （3）写法名称：________________________ 5. 第1段“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了”中的“居然”一词能不能删去？为什么？（ ） A. 能删，“居然”多余 B. 不能删。“居然”表示出乎意料，写出荒地种花生却收获的惊喜，也呼应前文“荒着” C. 不能删，但“居然”是错别字 D. 删不删无所谓 二、课内精读 【阅读材料】 父亲说：“你们爱吃花生吗？” 我们争着答应：“爱！” “谁能把花生的好处说出来？” 姐姐说：“花生的味道很美。” 哥哥说：“花生可以榨油。” 我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。” 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 我们都说是，母亲也点点头。 父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 父亲说：“对。这是我对你们的希望。” 6. 父亲说花生“最可贵”的是什么？下列理解最准确的一项是（ ） A. 花生好吃、能榨油、便宜 B. 花生把果实埋在地里，不炫耀，不好看却很有用 C. 花生比苹果石榴更贵 D. 花生长在树上 7. 文中“体面”一词的意思是______。父亲反对的是“______”，而不是反对“体面”本身。请结合课文填空并说说你的理解。 （1）“体面”在文中的意思：________________________ （2）父亲反对的是：______________________________ （3）你的理解：____________________________________ 8. “人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话在文中的作用是什么？下面说法最全面的一项是（ ） A. 只是“我”随口说的话，不重要 B. 这是全文的中心句，由物及人，点明借物喻人的主旨，也是父亲对子女的希望 C. 为了批评爱打扮的人 D. 与花生没有关系 【能力进阶】 从“议花生”的对话里，看见“借物喻人”的妙处——通过一篇写普通人的文章，体会怎样把“物”的特点，变成“人”的品格。 三、对比阅读 【选段一：《落花生》（节选）】见上文“课内精读”父亲的话。 【选段二：巷口的修鞋匠（原创）】 巷口有一个修鞋摊，摊主是位头发花白的老人。他的工具箱旧得发了黑，锤子、钉、线团 乱中有序地摆着。老人总穿着一件洗得发白的蓝布衫，袖口磨出了毛边，和旁边商场里 西装革履的店员比起来，实在算不上“体面”。 可巷子里的人离不了他。张阿姨的高跟鞋跟松了，下楼递给他，十分钟就好；小李的 运动鞋开胶，他抹上胶，压一压，比新的还结实；王奶奶的老花镜腿断了，他竟用细铜丝 给缠好，分文不收。有人劝他：“您手艺这么好，去大商场租个柜台，不比蹲巷口强？” 他笑笑：“商场里人找不着我，巷口谁家鞋坏了，一低头就看见，方便。” 有一天我问：“爷爷，您一天能挣多少？”他低头钉着鞋，说：“够喝粥，够给孙女买铅笔。” 顿了顿又补一句：“钱不多，可街坊念着我的好，我心里踏实。” 我忽然想起课文里父亲的话——人要做有用的人。这位老人，不就是一棵长在巷口的“ 花生”吗？不好看，埋在人群里，却实实在在地，撑着一巷子的日子。 后来巷子改造，修鞋摊搬了。可每次路过那块磨得发亮的水泥地，我总想起他低着头、 一下一下敲钉子的样子。原来有些“体面”，不在衣服，在一双肯为别人动手的手上。 9. 《落花生》用“花生”比喻一种人，《巷口的修鞋匠》用“修鞋老人”比喻另一种“花生”。请完成下面的“借物喻人”分析表。 《落花生》 《巷口的修鞋匠》 所写之物 ______ ______ 物的特点 ______ ______ 喻指之人 ______ ______ 做人的理 ______ ______ 10. 两篇文章在“借物喻人”的具体方式上有什么不同？请简要分析。 《落花生》：________________________________________________ 《巷口的修鞋匠》：__________________________________________ 11. 《巷口的修鞋匠》结尾说“有些体面，不在衣服，在一双肯为别人动手的手上”，这与《落花生》中“不要做只讲体面”的意思是否一致？请结合两文说说你的理解（不少于70字）。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 12. 课文为什么把“议花生”写得最详细，而“种、收、吃”写得简略？如果反过来详写“种花生”，表达效果会有什么不同？请写一段分析（不少于60字）。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【拓展应用】 请模仿“借物喻人”的写法，为你身边一种“不好看却有用”的事物或人，写一段真诚的文字。 四、书面表达 13. 【微写作】模仿《落花生》“先写物的特点（不好看/不张扬），再写它有用的地方，最后点明做人的道理”的思路，写一段话。要求：①选身边一种平凡事物或普通人；②150字左右；③用“虽然……可是……”的句式；④末句点明道理。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 14. 【创意表达】班级要办一期“身边的落花生”手抄报，请你为它写一段不超过100字的“导语”（放在报头下方，吸引同学阅读），要求点出“朴实有用”的主题。 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 15. 【非连续文本·信息整合】下面是一张“花生档案”资料卡（非连续文本），请读后整合信息，完成填空。 ◆ 别名：落花生、长生果 ◆ 食用部分：长在地下的果实（种子） ◆ 主要成分：蛋白质约25%、脂肪约48% ◆ 常见用途：榨油、做花生酱、糕点配料、饲料 ◆ 出油率：约40%—50% ◆ 课文启示：果实埋在地下，不好看却很有用 （1）花生的别名有______、______。 （2）花生的主要食用部分是______（填“地上果实”或“地下果实”）。 （3）花生蛋白质含量约______%，出油率约______%。 （4）从资料卡看，花生“有用”体现在：可______、可______、可______。 （5）资料卡末句与课文主旨呼应：做人要______。 试卷共 页，共 页 学科网（北京）股份有限公司 $