4 冀中的地道战 分层作业 -2026-2027学年语文五年级上册统编版

**基本信息** 以“基础-进阶-拓展”三层设计构建革命文化学习路径，通过字词积累、文本对比、实践创作，融合文化自信与思维能力培养，实现从知识理解到价值认同的递进。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础感知|字词读音与字义、说明方法、地道构造|连线题巩固字词，选择题辨析说明顺序，聚焦单一知识点夯实基础| |能力进阶|双文本文体比较、生活化命名分析、情感表达差异|对比阅读表梳理说明性与叙述性文本差异，深化逻辑思维与文化理解| |拓展应用|非连续文本信息整合、颁奖词写作|示意图填空训练信息提取，颁奖词创作融合说明方法与审美表达，提升综合素养|

《冀中的地道战》分层作业 参考答案 语文统编版五年级上册 1. 【答案】侵 qīn（①侵入、侵犯）；垒 lěi（②防御建筑）；妨 fáng（③阻碍、损害）；蔽 bì（④遮盖、隐藏） 【解析】“侵”本义侵犯，选①；“垒”指军营围墙，选②；“妨”是阻碍，选③；“蔽”是遮蔽，选④。 2. 【答案】C 【解析】C错误。课文先写背景，再写构造、作用、打击敌人的方式，最后写意义，是“逻辑顺序”（由表及里、由主到次），不是按时间先后的“时间顺序”。 3. 【答案】A（列数字、举例子） 【解析】“一百多种”是列数字；“就拿任丘的来说吧……有的住人，有的拴牲口……”是用任丘作例子，并分类列举，属举例子（兼分类别）。 4. 【答案】①出口：隐藏自己、迷惑敌人，使敌人难以发现 ②孑口：狭窄易守，一人把关万夫莫开 ③气孔：通风透光防水，保障地道里能生活 ④地洞：住人、贮物、生产，坚持长期斗争 【解析】按“入口—关口—通风—生活空间”逻辑补全，每点答出“构造+作用”即可。 5. 【答案】示例：不能换。“战”突出这是人民打击敌人的斗争方式，强调地道的“战斗功能”与抗争精神；“洞”只指洞穴，弱化了课文要表现的“全民抗战、顽强智慧”的主题。所以用“战”更准确有力。 【解析】评分要点：①明确“不能换”；②指出“战”含斗争/战斗意；③联系“抗日智慧/人民力量”。 6. 【答案】B 【解析】用具体数字说明地道的高矮、容量，使说明更准确、具体、令人信服，体现说明文“用事实说话”的特点。 7. 【答案】按“用途”分类（住人/拴牲口/搁东西/作厕所）。好处：把小洞的功能分条说清，条理分明，让读者一眼看懂地道“既能生活又能备战”的设计巧思。 【解析】既分类别又说清每类用途，体现说明的条理性。 8. 【答案】示例：这句闲笔很有力。在地道里还能“嗡嗡纺线”，说明地道不仅能躲敌，更能让群众照常生产、生活，侧面表现了地道战的“成功”——敌人封锁不住中国人的日子。以平静的生活细节反衬斗争的坚韧，比直接喊口号更动人。 【解析】评分要点：能指出“侧面烘托/以小见大”；能联系“坚持生产、生活如常”；能点出“反衬抗争精神”。 9. 【答案】主要目的：课文——介绍地道战（说明）；爷爷——讲述亲历（叙事） 【解析】说明/写法：课文——列数字、举例子；爷爷——记叙、细节描写 情感色彩：课文——庄重赞美；爷爷——亲切自豪 真实感：课文——概括典型；爷爷——具体可感、有温度 10. 【答案】三层楼—地道分层；迷惑洞—旁开洞口迷惑敌人；消息沟—气孔/联络；挡板墙—防御毒气灌水。好处：用生活化名字把专业构造讲得通俗好记，也带着乡亲的幽默与智慧，让历史更亲切。 【解析】连对应“课文构造”，好处从“通俗、有温度、显智慧”作答。 11. 【答案】示例：不同——课文用“惊人的奇迹”直接议论赞美，理性庄重；爷爷用“修进骨头里”比喻赞美，亲切形象，带家族温度。我更认同爷爷的写法，因为它把宏大历史落到个人生命里，让人真正“信”。（也可选课文，言之成理即可） 【解析】评分要点：能指出“直接议论 vs 比喻/生活化”的不同；能选择一种并给理由；结合文本。 ─── 【拓展应用】参考范例 ─── 12. 【答案】最大容量 200 人；主干道 4 条；出口 3 处；气孔 6 个；孑口 8 个，特点：仅容一人爬行（易守难攻）。 【解析】从说明文字提取数字即可，训练非连续文本的信息定位能力。 13. 【答案】【参考范例】 【解析】颁奖词：冀中平原，无山可守，无险可依，乡亲们却把家搬进了地下——百里地道，三层巧构，八道孑口胜过千军。相较敌人的钢枪，中国人的智慧更深一丈：你灌烟，我拐弯；你搜查，我隐身。这地下的“长城”，护住了粮，护住了娃，更护住了一个民族不肯弯的脊梁。 （评分：①点明智慧；②用列数字或作比较；③有感染力；④120字左右。各1分） 学科网（北京）股份有限公司 $ 《冀中的地道战》分层作业 语文统编版五年级上册 学期：____________ 姓名：____________ 班级：____________ 座号：____________ “有了地道战这个斗争方式， 冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力地打击了敌人。” ——带着问题走进课文，去读懂“地下长城”里的中国智慧。 【基础感知】 读准字词、理清地道“构造图”，是读懂这篇说明性课文的第一步——请准确辨认读音，并找出藏在文字里的说明方法与关键信息。 一、积累与梳理 1. 课文中有这样一组字词：“侵略”“堡垒”“妨碍”“隐蔽”“陷坑”“岔道”。请给加点的字选择正确的读音，并判断字义，连一连。（ ） 侵 qīn / qīng 垒 lěi / léi 妨 fáng / fǎng 蔽 bì / pì 侵——（①侵入、侵犯） 垒——（②军营的围墙、防御建筑） 妨——（③阻碍、损害） 蔽——（④遮盖、隐藏） 2. 下列关于《冀中的地道战》的说法，不正确的一项是（ ） A. 地道战是冀中人民为粉碎敌人“大扫荡”在党的领导下创造的斗争方式 B. 地道样式有一百多种，家家相连、村村相通，既能住人又能打仗 C. 课文按“发生背景—地道构造—怎样打击敌人—历史意义”的顺序写，是时间顺序 D. “一夫当关，万夫莫开”在文中形容地道里“孑口”的狭窄与易守难攻 3. 文中写“地道的式样有一百多种”，又说“大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的作厕所”。这两句话分别用了什么说明方法？（ ） A. 列数字、举例子 B. 打比方、作比较 C. 列数字、下定义 D. 举例子、分类别 4. 请根据课文，将下列地道构造按“从入口到内部”的逻辑补全，并各用一句话说明它的作用。（ ） ① 隐蔽的出口（口上盖荆棘，有的旁开“迷惑洞”）：________________ ② 孑口（只容一人爬过的关口）：________________ ③ 气孔（防水、透气、透光）：________________ ④ 地洞（住人、拴牲口、搁东西、作厕所）：________________ 5. 课题“冀中的地道战”中“战”字能不能换成“洞”？结合全文说说你的理由（不少于60字）。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 二、课内精读 【阅读材料】 地道的式样有一百多种。就拿任丘的来说吧，村里的地道挖在街道下面，跟别村相通的地道挖在庄稼地下面。地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢靠。大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的作厕所。一个大洞容得下一百来人，最大的能容二百多人。洞里经常准备着开水、干粮、被子、灯火，在里面住上个三五天不成问题。洞里有通到地面的气孔，从气孔里还能漏下光线来。气孔的口子都开在隐蔽的地方，敌人很难发现。 有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢。 6. 选文中“四尺多高”“三四尺”“一百来人”“二百多人”等数字，对说明地道特点有什么作用？（ ） A. 只是随手写写，没有特别用处 B. 用列数字使地道的空间大小和容量更准确、具体、可信 C. 为了显示作者数学好 D. 这些数字是为了和敌人对比 7. “大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的作厕所”一句，除了分类别，还暗含一种说明顺序。你认为它是按什么标准分类的？这样写的好处是什么？ 相同点：________________________________________ 好处：__________________________________________ 8. 选文结尾“有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢”看似闲笔，却很有表现力。请结合“地道战”的主题，写一段分析（不少于70字）。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【能力进阶】 把课文当“钥匙”，开启一段真实的家族记忆——通过对比阅读，辨析不同文本的说明方法与情感立场，看历史怎样被文字留住。 三、对比阅读 【选段一：《冀中的地道战》（课文节选）】 冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。 靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。 【选段二：爷爷的地道记忆（原创）】 我爷爷是河北任丘人，今年九十二岁。他十岁那年，鬼子来“扫荡”，村干部连夜召集大伙开会， 说：“把家底往地下搬！”从此，家家户户的炕席底下、灶膛后面，都多了一块能掀开的木板。 爷爷说，他们村的地道是“三层楼”：最上面一层走路，中间一层藏粮，最底下那层是“紧急洞”， 专防鬼子放毒气、灌凉水。地道口藏在磨盘下、水井边、柴火垛里，鬼子踩着走都发现不了。 有一回，两个鬼子追着儿童团员小栓进了院子，小栓一猫腰钻进羊圈后的“迷惑洞”， 鬼子只看见墙上一个黑窟窿，不敢进，气得朝里放了两枪就走了——其实真正的洞口在五步外的草垛后。 最让爷爷骄傲的，是村里的“消息沟”。每条地道都连着一根打通的毛竹，竹节打通，一头通地道， 一头通村口的瞭望树。站岗的娃一看见鬼子，就对着毛竹“呜呜”吹，地道里立刻安静下来， 纺车停了，灯灭了，连吃奶的娃都被捂住了嘴。等鬼子走了，毛竹里又传出三声短响：“安全啦！” 后来鬼子学“聪明”了，往地道里灌烟。爷爷的叔叔早有准备：他在气孔拐弯处垒了“挡板墙”， 烟进来拐个弯就顺着另一头出去了，人在里头照样喘气。爷爷说：“咱中国人骨头硬，脑子更活， 你鬼子有枪，我们有地道，看谁耗得过谁！” 抗战八年，爷爷的村子没丢过一粒粮，没伤过一个钻进地道的孩子。去年我带孙子回老家， 磨盘还在，水井还在，只是再也掀不开那块木板了——可爷爷说，那地下的“长城”， 早就修进了咱中国人的骨头里。 9. 课文（选段一）与《爷爷的地道记忆》（选段二）都写到地道战，但文体不同。请完成下面的“双文本比较表”（每空不超过18字）。 课文（说明性） 爷爷的记忆（叙述性） 主要目的 ______ ______ 说明/写法 ______ ______ 情感色彩 ______ ______ 给你的真实感 ______ ______ 10. 《爷爷的地道记忆》中“三层楼”“迷惑洞”“消息沟”“挡板墙”等，对应课文里提到的哪些地道构造或作用？请连一连，并说说这种“生活化命名”的好处。 三层楼 —— 对应课文：地道分层（住人/藏粮/紧急） 迷惑洞 —— 对应课文：旁开洞口迷惑敌人 消息沟（毛竹） —— 对应课文：气孔/联络方式 挡板墙 —— 对应课文：防御毒气、灌水 好处：________________________________________ 11. 课文结尾称地道战是“惊人的奇迹”，爷爷的记忆也以“修进了咱中国人的骨头里”作结。两种结尾表达“赞美”的方式有什么不同？你更认同哪一种？请结合文本谈理由（不少于80字）。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【拓展应用】 从文字回到“图纸”——用非连续文本整合信息，再用笔为平凡的英雄立一座文字的碑。 四、非连续文本与书面表达 12. 【非连续文本·信息整合】下面是一张“任丘某村地道示意图”的文字说明，请读后完成填空，把信息变成你的“作战地图”。 【示意图说明】村中心大洞可容二百人；四条主干道通向四户人家； 出口3处（磨盘下、水井边、柴火垛）；气孔6个，皆开于隐蔽处； 孑口共8个，每个仅容一人爬行。 填空：该村地道最大容量______人；主干道______条；出口______处； 气孔______个；孑口______个，特点是______。 13. 【微写作·颁奖词】假如“冀中地道战”当选“百年抗战智慧奇迹”，请你以“评委会”的身份写一段颁奖词（120字左右）。要求：①点明地道的智慧之处；②用上一种说明方法（列数字或作比较）；③语言有感染力。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 试卷共 页，共 页 学科网（北京）股份有限公司 $