第7课《散文诗二首》课件 2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件以《金色花》《荷叶·母亲》为载体，通过“母爱留声馆”策展人情境，引导学生完成初选藏品、设计朗读、对比解说任务，构建从感知情感基调到深入文本分析的学习支架。 其亮点在于融合语言运用与思维能力，通过朗读设计（如《金色花》“突然”“求”等词重音处理）和对比分析（联想想象、视角口吻维度），培养学生文本细读与审美创造能力。情境教学法激发兴趣，学生提升语言实践与创意表达能力，教师可依托任务驱动高效组织教学。

散文诗二首 校园《家庭记忆博物馆》正计划筹建一个“母爱留声馆”,收藏和展示歌颂母爱的优秀声音作品。现特招募策展人,并完成以下学习任务: 任务一:初选藏品——梳理文脉,确定情感基调 任务二:深度策展——聚焦人物,完成朗读设计 任务三:策展解说——深入剖析,对比作品异同 “母爱留声馆”策展人招募啦! 1.7.2013 ‹#› 留声馆收集母爱藏品,请你从《金色花》或《荷叶 母亲》中选择一首进行推荐。要求:阐述理由,并为其匹配背景音乐。 【提示】紧扣主题,体现特色,符合情感基调(指作品所表达的基本的情感态度。常见的感情基调有欢快、忧愁、寂寞等)。 任务一:初选藏品——梳理文脉,确定情感基调 1.7.2013 ‹#› 留声馆收集母爱藏品,请你从《金色花》或《荷叶 母亲》中选择一首进行推荐。要求:阐述理由,并为其匹配背景音乐。 【提示】紧扣主题,体现特色,符合情感基调(指作品所表达的基本的情感态度。常见的感情基调有欢快、忧愁、寂寞等)。 任务一:初选藏品——梳理文脉,确定情感基调 1.7.2013 ‹#› 任务二:深度策展——聚焦人物,完成朗读设计 阅读文本,为藏品精选语句,分析主角形象,设计朗读方案,让参观听众能感受到声音中最细腻的情感。 1.7.2013 ‹#› 作品展示——《金色花》 任务二:深度策展——聚焦人物,完成朗读设计 1.7.2013 ‹#› 作品展示——《金色花》 【原文呈现】 当你黄昏时拿了灯到牛棚里去,我便要突然地再落到地上来,又成了你的孩子,求你讲故事给我听。 【朗读设计】将“突然”“落”“求”重音,这些表示或者修饰动作的词,可以看出孩子的天真、可爱的孩童形象,表达出孩子对母亲的依赖,体现了亲情的温暖。 任务二:深度策展——聚焦人物,完成朗读设计 1.7.2013 ‹#› 作品展示——《金色花》 【原文呈现】 我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。 我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作。 【朗读设计】将“暗暗”“悄悄”重读,这些是描写孩子神情的词,突出孩子的天真无邪的形象。同时放缓语速,用轻快的语气,体现孩子的开朗稚气。 任务二:深度策展——聚焦人物,完成朗读设计 1.7.2013 ‹#› 作品展示——《金色花》 【原文呈现】 “你到哪里去了,你这坏孩子?” “我不告诉你,妈妈。” 【朗读设计】将“哪里”重音,体现出妈妈找我时的着急,从而看出妈妈对“我”的关爱。因此朗读时可以轻柔一些,表现妈妈的温柔形象。“不告诉”重读,体现出孩子天真无邪的童真形象。总体语较缓,呈现亲子关系的融洽。 任务二:深度策展——聚焦人物,完成朗读设计 1.7.2013 ‹#› 作品展示——《金色花》 【原文呈现】当你吃过午饭,坐在窗前读《罗摩衍那》,那棵树的阴影落在你的头发与膝上时,我便要将我小小的影子投在你的书页上,正投在你所读的地方。 【朗读设计】诗歌多用“你”称呼妈妈,体现“我”和妈妈的亲切、亲密关系,塑造了我的天真、活泼,和对母亲温柔、依赖的形象,同时也表现了母亲对我的关爱。 任务二:深度策展——聚焦人物,完成朗读设计 1.7.2013 ‹#› 作品展示——《荷叶 母亲》 任务二:深度策展——聚焦人物,完成朗读设计 1.7.2013 ‹#› 作品展示——《荷叶 母亲》 【原文呈现】对屋里母亲唤着,我连忙走过去,坐在母亲旁边——一回头,忽然看见红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾侧了下来,正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了! 【朗读设计】以荷叶象征母亲,以红莲象征孩子,以荷叶保护红莲的姿态象征母亲对孩子的关爱。“倾侧”“覆盖”处设计重音,表现母亲时刻把孩子保护在暴雨之外的勇敢与力量,体现了母爱的坚强,表达作者对母爱的赞美之情。 任务二:深度策展——聚焦人物,完成朗读设计 1.7.2013 ‹#› 作品展示——《荷叶 母亲》 【原文呈现】从窗内往外看时,那一朵白莲已经谢了,白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色的花须。那一朵红莲,昨夜还是菡萏的,今晨却开满了,亭亭地在绿叶中间立着。 【朗读设计】“白瓣儿”语调向上,给人以活泼俏皮之感。“小小的莲蓬”轻读,“淡黄色”语速放慢,突出莲花的色彩明亮温暖,小巧可爱。“却开满了”突出作者的喜悦惊喜,烘托后文母亲的无私,也象征孩子的天真烂漫。 任务二:深度策展——聚焦人物,完成朗读设计 1.7.2013 ‹#› 作品展示——《荷叶 母亲》 【原文呈现】 雨势并不减退,红莲却不摇动了。雨点不住地打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。 【朗读设计】重读“不住地”“勇敢慈怜”突出荷叶勇敢的形象。运用象征的手法,以荷叶象征母亲,以红莲象征孩子,。在风雨面前,母亲始终站在孩子们身前,体现母爱的伟大无私,和对孩子们的爱。 任务二:深度策展——聚焦人物,完成朗读设计 1.7.2013 ‹#› 作品展示——《荷叶 母亲》 【原文呈现】 仍是不适意!——徘徊了一会子,窗外雷声作了,大雨接着就来,愈来愈大。那朵红莲,被那繁密的雨点,打得左右欹斜。在无遮蔽的天空之下,我不敢下阶去,也无法可想。 【朗读设计】重读“仍是”,表现出作者经过层层心理转折,还是无法顺心。重读“愈来愈大”“左右欹斜”,突出雨势强而有力,而莲花遭受击打之重。表现作者的震撼之情,衬托下文荷叶无畏庇护红莲的伟大。 任务二:深度策展——聚焦人物,完成朗读设计 1.7.2013 ‹#› 【聚焦关键语句】 第一组:原文多了对妈妈的称呼,比改文更多几分孩子的淘气、撒娇,朗读时应读出孩子对母亲的依恋之情。 第二组:原文的“却”字写出了作者乍见红莲菡萏开满的惊喜之情,“亭亭地”前置,强调了莲花亭亭玉立的娇美姿态,语言清新细腻,富有韵味。 任务二:深度策展——聚焦人物,完成朗读设计 1.7.2013 ‹#› 有观众认为《金色花》与《荷叶 母亲》两首散文诗主题相似,建议只展播一首。作为策展人的你,请从以下维度任选其一,完成解说词,并张贴在留音机边上。 比较角度一:联想与想象 比较角度二:视角与口吻 比较角度三:象征和比喻 任务三:策展解说——深入剖析,对比作品异同 1.7.2013 ‹#› 比较角度一:联想与想象 《金色花》用的是想象,而《荷叶 母亲》用的是联想。 1. 想象,是“无中生有”,创造一个现实中不存在的情景。《金色花》的作者泰戈尔,想象出了这个完整的想象故事:“假如我变成了一朵金色花……”躲在树上,看妈妈工作,再变回来。这一切都是他虚构出来的,具有童趣和创造力。 2. 联想,是“由此及彼”,从一个真实的事物想到另一个事物,并发现它们之间的联系。《荷叶 母亲》的作者冰心,先是真实地看到了“雨中荷叶遮蔽红莲”这个场景,然后她从这一幕联想到生活中母亲对自己的呵护与遮蔽,从而感悟到母爱的伟大。 任务三:策展解说——深入剖析,对比作品异同 1.7.2013 ‹#› 比较角度二:视角与口吻 这两篇散文诗讲故事的人“身份”不一样。 《金色花》用的是“儿童口吻”。诗里的“我”就是一个小孩,他正在跟我们分享他变成金色花后做的所有趣事,比如“我要悄悄地开放花瓣儿”。这种讲述,让我们感觉像在跟他一起玩游戏,特别有现场感和调皮劲儿。 《荷叶 母亲》用的是成人视角和口吻,是事后想起的事。作者是用一个成年人的身份,在回忆多年前的一个雨天,她当时看到了什么、心里想到了什么。这种讲述,带给我们的是深深的感动和思考。 任务三:策展解说——深入剖析,对比作品异同 1.7.2013 ‹#› 比较角度三:象征和比喻 《金色花》中的“金色花”不止于一个简单的比喻,而是贯穿整个童话故事的主角。它从头到尾都象征着那个“调皮又爱妈妈的孩子”。整首诗就是围绕这个“象征”展开的一个完整故事。 《荷叶 母亲》用一大段文字,实实在在地描写了雨天和荷叶护莲的真实场景。直到最后,作者才从这个真实的场景里,得出了一个结论:“母亲啊!你是荷叶,我是红莲。”这个“比喻”是文章的点睛之笔,是对母爱情感的总结。 任务三:策展解说——深入剖析,对比作品异同 1.7.2013 ‹#› 今天,我们作为“母爱留声馆”的策展人,完成了对两件珍贵藏品的初鉴与深度分析。我们感受到了母爱的不同表达,也学习了如何通过朗读和对比来品味文学之美。 作业: 1. 从《飞鸟集》和《繁星春水》中任选一首诗,根据课堂设计的朗读方案录制音频,在“母爱留声馆”的互动区展播你的藏品。 作业:互动留言——创意表达与升华 1.7.2013 ‹#› 2. 请任选一个模版,创作一首属于你的“母爱留言”微型散文诗,在“母爱留声馆”互动区留言。 模板A(模仿《金色花》): 假如我变成了 , 妈妈,我要 。 当你 ,我会 。 当你 ,我又会 。 模板B(模仿《荷叶 母亲》): 母亲啊,你是 , 我是 。 当 时,除了你, 谁会 ? 作业:互动留言——创意表达与升华 1.7.2013 ‹#› $