2.6 减法的初步认识 教案-2026-2027学年一年级上册数学人教版

该教案聚焦《减法的初步认识》，核心是理解“从总数里去掉一部分”的含义，认识减号“−”并读写减法算式。通过“气球飞走”动态情境导入，与加法“合起来”形成对照，搭建从具体到抽象的学习支架。 此资料亮点在于“实物飞走—点子去掉—符号表达”三层过渡，培养抽象能力与符号意识，“香蕉情境”渗透代数思维发展模型意识。学生通过摆圆片、倒着数等活动理解减法，激发兴趣，教师教学更直观高效，助力学生建立减法模型。

人教版小学数学 一年级上册 第二单元 第六课时 《减法的初步认识》 一、教学内容 人教版小学数学一年级上册第二单元《5以内数的认识和加、减法》第6课时《减法的初步认识》（教材第26~27页）。本课时结合具体情境，理解减法表示“从总数里去掉一部分”，认识减号“−”，会读、写减法算式，初步体会减法的含义。 二、教学目标 1. 结合情境理解减法表示“从总数里去掉一部分”，体会减法的含义。 2. 认识减号“−”，会读、写减法算式（如 4−1=3）。 3. 能在生活中找一找用减法表示的例子，体会减法与生活的联系。 4. 在说一说、摆一摆中感受数学的乐趣，激发学习数学的兴趣。 三、教学重、难点 教学重点：理解减法的含义，认识减号，会读减法算式。 教学难点：理解“去掉一部分”用减法表示，建立减法模型。 四、教学准备 多媒体课件、教材“吃掉一部分”情境图、圆片/小棒若干、算式卡片。 五、教学过程 （一）创设情境，激发兴趣 1. 出示情境图，引导观察“去掉”的过程。 师：草地上原来有4个气球，（出示情境图，动态演示飞走1个）呀，有1个气球飞走了！现在还剩几个？ 生：（预设）还剩3个。 师：从总数里“飞走、去掉”一部分，求还剩多少，这样的问题该怎样算？今天我们就来学习——减法。（板书课题：减法的初步认识） 【设计意图】从“气球飞走”的动态情境引入，直观呈现“去掉一部分”，与上节课“合起来”的加法形成对照，自然引出减法。 （二）探究新知，认识减法 1. 经历“实物飞走→点子去掉→符号表达”，理解减法含义。 师：（第一层：实物飞走）原来4个气球，飞走1个，还剩3个。 师：（第二层：点子去掉）用点子表示气球，4个点子飞走1个（做“划去、拿走”的动作），还剩几个点子？（预设：3个） 师：（第三层：符号表达）像这样从4里去掉1，还剩3，在数学上就用减法表示。 师小结：从总数里去掉一部分，求还剩多少，用减法计算。 【设计意图】借助“实物飞走—点子去掉—符号表达”三个层次，“飞走”的动态比合并更明显，让学生直观感知“去掉”的含义，实现由现实情境向半抽象水平的过渡。 2. 认识减号和算式，学习读法。 师：4去掉1还剩3，写成算式 4 − 1 = 3。中间这个“−”叫减号，它表示“去掉、拿走”。（板书：4 − 1 = 3，标注 减号） 师：这个算式读作“4减1等于3”。（带领学生齐读）算式里的4、1、3分别表示什么？ 生：（预设）4表示原来的4个气球，1表示飞走的1个，3表示还剩的3个。 【设计意图】在认识减号、读写算式中建立减法模型，明确算式中每个数的实际意义，培养符号意识。 3. 探究计算方法，交流多种算法。 师：5 − 2 等于几？你是怎么算的？ 生：（预设，方法一：倒着数）从5倒着数，5、4、3，去掉2个，还剩3。 生：（预设，方法二：数的组成）5可以分成2和3，去掉2还剩3。 师：两种方法都很好！减法可以“倒着数”，也可以用“数的组成”来算，选自己喜欢的方法。 【设计意图】呈现“倒着数、数的组成”两种算法并允许自主选择，体现数的认识与运算的一致性；与加法“接着数”对照，让学生感受加减法之间的联系。 4. “试一试”：在相等关系中再次体会减法，渗透代数思维。 师：果果有4根香蕉，花花有3根香蕉。果果怎么做，就能和花花的同样多？ 生：（预设）果果吃掉1根，就和花花同样多了。 师：果果的“4−1”根香蕉，和花花的3根同样多，写成 4 − 1 = 3，这里的“=”表示两边数量相等。 【设计意图】借助“比多少—建立相等”的香蕉情境，再次突出等号表示“两边相等”的含义，与加法“试一试”呼应，早期渗透代数思维。 （三）巩固练习 1. 看图说一说算式表示的意思（教材“做一做”）。 2. 画一画，填一填：画出去掉的部分，填出得数。 3. 从5倒着数：5、4、3，理解减法与倒着数数的联系。 【设计意图】通过说、画、数等活动，巩固减法含义与算式读法，体会减法与数序的联系。 （四）课堂小结 提问：今天认识了什么运算？减号表示什么？什么时候用减法？ 学生交流后，教师总结：从总数里去掉一部分用减法；减号“−”表示去掉；读作“几减几等于几”。 【设计意图】引导学生回顾学习过程，梳理核心知识，培养反思与表达能力。 （五）布置作业 1. 用圆片摆一摆，说出两个减法算式给家长听。 2. 完成教材练习中有关减法的习题。 六、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $