第19课《想和做》课件 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕议论文《想和做》展开，以“先想再做还是先做再想”的情境导入引发思考，通过预习检查、整体感知梳理“空想”“死做”两种错误现象，提出“想和做要联结”的论点，再结合精读细研分析论证方法，最终联系学习生活总结深化，构建从现象到论点再到应用的学习支架。 其亮点在于采用先破后立的结构，综合举例（学游泳）、比喻（拉磨的牛）、对比等论证方法，贴近学生经验，培养逻辑思维与语言运用能力。合作探究引导学生联系实际，既帮助学生理解抽象道理，提升分析能力，也为教师提供清晰教学脉络，提高教学效率。

新课导入 假如你要完成一件事,有两种做法:A. 先想好再做;B. 先做再想。你觉得哪种更靠谱? 胡绳(1918—2000),江苏苏州人,著名马克思主义理论家、历史学家、哲学家。代表作有《从鸦片战争到五四运动》《中国共产党的七十年》《现实主义当代流变史》等。 作者简介 本文是作者20世纪40年代创作的一篇议论文,最初发表在1962年的《中国青年》杂志上。当时社会上存在“只会空想、不肯实干”和“只顾死做、不动脑筋”两种极端现象,作者针对这一普遍弊病创作此文,旨在劝导人们摒弃空想与蛮干,做到知行合一 写作背景 通例:惯例、常规。 投机取巧:耍小聪明,利用时机谋取私利。 劳而无功:花费了精力,却毫无功效或收获。 依葫芦画瓢:比喻刻板地照着做。 预习检查 整体感知 作者在文章开头指出了哪两种不好的现象?请从文中找出相关语句。并分析这两种现象有什么共同点? 有些人只会空想,不会做事。 也有些人只顾做事,不动脑筋。 ①只有思考,缺乏行动; ②只有行动,缺乏思考。 共同点:想和做是割裂的,没有联结起来。 整体感知 针对这两种错误的做法,作者提出了什么观点?请在文中找出相关语句。 想和做是分不开的,一定要联结起来。 整体感知 为了证明“想和做一定要联结起来”,作者在第6段用了哪些方法? ①举例论证:以学游泳为例,证明想和做必须联结。 ②设问:人怎样学会游泳的呢?引起读者的注意和思考,引出下文。 ③对比:光靠观察与跳下水去试验对比,突出了想和做必须联结。 整体感知 第7段作者直接阐释了一个什么道理? 做,要靠想来指导;想,要靠做来证明。想和做是紧密地联结在一起的。 整体感知 第8段联系我们的学习生活实际,作者发现了哪两种不好的学习现象?这两种现象的根本原因是什么?作者有没有提到“正确”的学习方法? ①硬读课文,只读不想;②硬记公式,只记不想。 根本原因:从旧经验里得到的道理,不能应用在新事物上,这就是不会用思想的缘故。 有一些省力的有效的方法,得从学习的经验中取得”。 整体感知 第9段在全文中起什么作用? 内容上: 总结全文,由部分人上升到所有人都应该把想和做联结起来,深化论点。 呼应前文:1、2、5段 结构上: 作者运用了哪些论证方法来证明自己的观点?请找出具体语句分析其表达效果。 精读细研 我们瞧不起前一种人,说他们是‘空想家’,可是往往赞美后一种人,说他们能够‘埋头苦干’。能够苦干固然是好的,但是只顾埋着头,不肯动动脑筋来想想自己做的事,其实并不值得赞美。 运用了对比论证方法,将空想家和埋头苦干者加以比较,突出论证了只顾埋头苦干并不值得赞美,想和做一定要联结起来的观点,使论证更有说服力。 精读细研 这种埋头做事不动脑筋的人,简直是——说得不客气一点——跟牛马一样。拉磨的牛成年累月地在鞭子下绕着石磨转,永远不会想一想为什么要做这件事,为什么要这样做,有没有更好的办法。 运用了比喻论证方法,将埋头做事不动脑筋的人比作“牛马”“拉磨的牛”,生动形象地论证了埋头做事不动脑筋的人像牛马一样盲目,想和做一定要联结起来的观点,使论证通俗易懂。 能够这样想的只有人。人在劳动中不断地动脑筋,想办法……人类能够这样劳动,能够一面做,一面想,所以人类文化能够不断地进步。要不,今天的人类就只能像几万年以前的人类一样,过着最原始最简单的生活了。 精读细研 运用了道理论证方法,通过阐述人类因为一面做一面想才不断进步,否则只能过着最原始简单的生活的道理,深入论证了想和做一定要联结起来的观点,使论证更有说服力。 精读细研 举个例子来说,人怎样学会游泳的呢?光靠观察各种物体在水中浮沉的现象……那是不够的;一定要自己跳下水去试验,一次、两次、十次、几十次地试验,才学会了游泳。 运用了举例论证方法,列举人要学会游泳必须跳下水去试验,才能学会游泳的事例,生动具体地论证了想和做一定要联结起来的观点,使论证更有说服力。 事实论据 精读细研 真正的道理是在行动中取得经验,再根据经验想出来的。而且想出来的道理到底对不对,还得拿行动来证明:行得通的就是对的,行不通的就是错的。 运用了道理论证方法,通过阐述真正的道理从行动中取得经验再想出来,且想出来的道理要用行动来证明的道理,深入论证了想和做一定要联结起来的观点,使论证更有说服力。 合作探究 胡绳这篇文章对我们今天的学习和生活有什么启示? 学习上,只读不想是“死做”,只想不读是“空想”。想清楚了再动笔,动笔后还要反思总结,才能举一反三。生活和学习中,想和做总是紧密相连的。愿你做一个“想”与“做”真正统一的人。 写作特色 ①先破后立,层层递进。 文章开篇先“破”——列举并批判“空想”和“死做”两种错误现象,从反面论证了想和做割裂的弊端;在此基础上“立”——提出“想和做一定要联结起来”的中心论点。破得彻底,立得有力。随后依次运用举例论证、道理论证,联系实际,层层深入,最后总结深化,逻辑严密。 写作特色 ②方法多样,说理生动。 文章综合运用了举例论证、比喻论证和对比论证等多种论证方法。特别是运用了大量通俗易懂的比喻和贴近生活的事例,将抽象的道理具体化、形象化,使文章既有理论深度,又生动有趣,易于被读者接受。 写作特色 ③通俗易懂,深入浅出。 全文没有深奥的术语,没有华丽的辞藻,以“学游泳”“拉磨的牛”“硬读课文”等日常生活事例为喻,将抽象的辩证关系讲得清楚明白。多用反问和设问引导思考,贴近读者经验,使论证既有深度又有温度,易于理解和接受。 文章主旨 本文针对“空想”和“死做”两种现象,提出“想和做要联结起来”的中心论点,论述了“从实际出发”的联结方法,联系学习生活进一步论证,最后强调开动脑筋的重要性,深化中心。 板书设计 第1-5段:先批判错误,后提出论点 第6-7段:论证怎样联结 第8段:联系学生实际 第9段:总结深化、呼应前文 想和做 $