第19课 想和做（共1课时）-【木牍中考】2026-2027学年九年级上册语文同步教学优质课件（统编版·新教材）

该初中语文课件围绕议论文《想和做》，聚焦“摆事实，讲道理”的论证方法及论点提出方式，通过生活现象提问导入，引出想和做的辩证关系，结合作者胡绳观点搭建学习支架，连接生活经验与文本分析。 其亮点在于课前系统梳理议论文三要素（论点、论据、论证），教学过程用音频范读、实例分析（如游泳、学生学习等）培养逻辑思维，思维导图助力知识整合。注重思维能力与语言运用，学生能掌握议论文写法，教师可提升教学效率。

19 想和做 语 文 RJ 9年级上册 ※ 建议使用WPS2019以上版本打开 木牍中考-教学设计中心 制作 课前资料 新课导入/作者简介/写作背景/字词梳理 学习目标 整体感知/细读分析/深入探究/课堂小结/布置作业 教学过程 思维导图 01 02 03 04 目 录 1. 了解本文是怎样“摆事实 ,讲道理”的。 2. 分析议论文论点提出的几种方式 , 准确把握论点。 3. 学习 “从生活中常会遇到的现象提出论题 ,进而提出论点”的写法。 4. 学习议论文中准确、严密、生动的论述语言。 学习目标 新课导入 同学们 ,对于“想 ”和 “做 ”的关系 ,我们平时是否认真想过? 其实 ,不管做什么事情 , 只是 “空想”或一味“死做”,都不会把事情做好 ,想和做一定要联结起来 。本文作者胡绳针对一般人生活中时常遇到的现象提出议论题目 ,通过分析评述 , 提出上述的观点。现在 ,让我们一起研读本文是怎样围绕想和做的关系展开议论的。 作者简介 胡绳（1918-2000） 原名项志逖 , 笔名蒲韧 、卜人、李念青、沈友谷等 , 江苏苏州人 ,哲学家、历史学家 。主持编撰《中国共产党的七十年》《从鸦片战争到五四运动》等具有权威性的史学著作 ,对中国近代史和中共党史研究产生深远影响。 写作背景 《说和做》一文写于20世纪 50年代 ,当时 ,全国人民在党的领导下 , 为了建设一个繁荣富强的新中国而努力奋斗 。作者深感自己有责任为社会作贡献 ,于是创作了这篇文章 , 旨在表达自己对个人行动与社会发展的思考和期望。 时代注脚：这篇文章诞生于一个崇尚实干的年代，它不仅是一篇剖析知行关系的哲理散文，更是那个火红年代里，一代中国人精神风貌的缩影。它提醒着我们，唯有将思考付诸实践，才能让理想之花结出丰硕的现实之果。 议论文是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。作者通过摆事实、讲道理、辨是非等逻辑手段，来确定观点的正确性，树立或否定某种主张。它以说服读者接受自己的观点为目的，具有观点明确、论据充分、论证合理、逻辑严密的核心特点。 文体知识 01 论点 ●核心定义：作者对所议论问题持有的核心见解与主张，是议论文的“灵魂”与统帅。 ●形式特征：必须是态度鲜明的判断句，观点明确，不可模棱两可或含糊其词。 ●结构分类：统领全文的“中心论点”和从不同角度支撑的“分论点”。 02 论据 ●本质作用：支撑论点的材料与依据，解决“用什么证明”的核心问题，是文章的“血肉”。 ●道理论据：公认的真理、名人名言、科学原理、经典格言、公理规律等。 ●事实论据：确凿的事例、客观现象、历史史实、统计数据或亲身经历。 03 论证方法 ●核心内涵：运用论据来证明论点的逻辑过程与方式，解决“怎样证明”的问题，是文章的“骨骼”。 ●逻辑关键：揭示论点与论据之间的内在联系，确保推理严密、条理清晰。 ●常见类型：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、因果论证等。 总结：议论文的三要素相辅相成：论点确立“证明什么”，论据解决“用什么证明”，论证方法则实现“如何证明”。 文体知识 字词梳理 字音字形 滔滔不绝　 　　 　　　 投机取巧　 　　 　 　　 成年累月 试验 tāotāo tóu lěi shì 一般的情况;常规;惯例。 通例 形容大水滚滚流动 ,连续不断。也形容话多 ,说起来没完。 滔滔不绝 专心致志 ,刻苦工作。 埋头苦干 字词梳理 词语释义 指利用时机或不正当手段谋求非分的好处 ,或躲避困难 ,不愿付出劳动。 投机取巧 费了力气却没有成效。 劳而无功 比喻照着样子模仿。。 依葫芦画瓢 整体感知 1. 听录音范读课文,思考 :文中列举了几个例子? 用原文或概括性语言归纳出来。 人类文化怎样不断地进步的。 3 有些同学很“用功”,可是不会用思想。 5 开会、演说、办墙报、组织班会和学术团体等事项。 7 有些人只顾做事 ,不动脑筋 。 2 人怎样学会游泳的。 4 另一些同学能想出比较省力的有效的方法 。 6 有些人只会空想 ,不会做事。 1 整体感知 2. 课文论述了什么道理? 列举了哪些事例来论述这些道理? 01“想和做是分不开的，一定要联结起来，二者并非孤立存在的个体。” 02“做，要靠想来指导；想，要靠做来证明，二者是紧密联结的辩证整体。” ①有些人只会空想 ,不会做事；②有些人只顾做事 ,不动脑筋 ;③人类文化是怎样不断地进步的 ; ④人怎样学会游泳的。 ④人怎样学会游泳的 ; ⑤有些同学很“用功”,可是不会用思想 ; ⑥另一些同学能想出比较省力的有效的方法 ; ⑦开会，演说，办墙报、组织班会和学术团体等事项。 细读分析 判断以下句子在原文各段中是“归纳”还是“过渡”。 01 第6段：“想和做怎样才能够联结起来呢？” 过渡 · 承上启下 02 第5段：“想和做是分不开的，一定要联结起来” 归纳 · 点明论点 03 第2段：“也有些人只顾做事，不动脑筋” 过渡 · 引出分析 04 第7段：“想和做是紧密地联结在一起的” 归纳 · 强化核心 05 第9段：“这样，他脑子里所有的就不是空想，行动也不断进步” 归纳 · 升华主旨 细读分析 2. 在课文1~2段中 ,作者列举了想和做分离的哪两种 表现? 01 只会空想，不会做事 关键词：凭空 · 滔滔不绝 · 从来没 02 只顾做事，不动脑筋 关键词：根据……习惯 · 命令 · 通例· 依葫芦画瓢 3.作者对这两种人是怎样评价的? 瞧不起 不值得赞美 细读分析 4.课文是怎样阐述 “埋头做事不动脑筋的人”不值得赞美的? 课文把这种人与“牛马”进行类比 ,“成年累月”“在鞭子下”“永远不会想一想”,表明牛马不动脑筋 ,这正是只做不想 的人的写照。 深入探究 品味语言，探究写法 1.分析课文第 5段 , 简述中心论点是怎样提出来的? 第5段是一个关键的段落 ,它承上启下 ,提 出 了 中心论点 。 1~ 2 句总结上文 , 用 “空想 ”和 “死做”准确地概括了上述两种表现 。 第 3 句指 “空想 ” “死做”的害处是 “不会得到进步”。第 4 句提出作者的主张和看法 ,鲜明地揭示了中心论点 : 想和做是分不开的 ,一定要联结起来 。 即论述想和做为什么一定要联结起来的道理。 深入探究 品味语言，探究写法 2.再读课文第 8、9两段 。思考并回答 :作者提出了什么看法? 举出了什么实例? 最后是怎样说理的? 第9段在全文中起什么作用? 01 “有些同学‘很用功’,可是不会用思想” 看法 02 “他们学习语文 ,就硬读课文”“只读不想”; “他们学习数学 ,就硬记公式”“只记不想” 实例 03 不能以旧悟新,“就是不会用思想的缘故” 说理 04 第 9段是总结全文 ,再次强调“想”的重要性 作用 深入探究 品味语言，探究写法 3.“想”和“做”都很重要 ,但是课文议论的分量并不一样 ,而是有所侧重 ,有的详 ,有的略 。侧重议论哪一方面? 从哪些段落可以看出来? 第 3、4段略写“只会空想 ,不会做事”,详写“只顾做事 ,不动脑筋”。第 8段着重写只知“用功”,不会用思想。 侧重写“想” —— 强调思考是行动的前提与核心 深入探究 品味语言，探究写法 4. 为什么着重写 “想 ”? 为什么最后两段又着重写学校里学生的学习? 文章主要针对青年特别是学生的思想方法问题 。“只读不想”和 “只记不想”是一般学生学习的通病 ,所以着重写学生 , 着重写 “想 ”的重要 。文章有的放矢 ,有针对性。 本文针对人们生活中常会遇到的现象 ,评析了“空想”和“死做”的危害性 , 阐明了“想”和“做”的辩证关系 ,指出应当从实际出发 ,把 “想 ”和 “做 ”紧密地联结起来 ,并特别强调了只有用“想”来指导“做”才会得到进步。 课堂小结 布置作业 完成《课时A计划》本课习题。 思维导图 null 370872.0 $