跨学科实践——制作细胞结构模型 教学设计-2026-2027学年苏教版生物七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦“制作细胞结构模型”跨学科实践，课堂从显微镜下观察细胞过渡到动手制作模型，承接前两课时细胞结构与功能知识，通过明确任务、方法点拨、选材讨论及评价标准前置构建学习支架。 特色在于跨学科融合与评价前置，通过“手工作品vs科学模型”对比提炼四要素（科学思维），头脑风暴选材兼顾科学与实操（探究实践），共同制定评价标准并自评互评（态度责任），深化结构与功能观（生命观念），为教师提供完整实践流程与评价工具，助力学生提升科学建模能力与跨学科应用意识。

第一章 认识细胞 跨学科实践·制作细胞结构模型 （独立课时教学设计 · 课堂讨论选材与评价标准前置版） 一、课时基本信息 项目 内容 课题 跨学科实践·制作细胞结构模型（教材P25—P27） 版本 苏教版（2024新教材）七年级上册，依据教材第25—27页"跨学科实践"栏目整理 课时 第3课时（40分钟课堂），本课时为"跨学科实践"课时，主体实践任务以家庭作业形式完成 课型 跨学科实践·模型制作类（新课标"跨学科实践"主题，占总课时约10%） 课标依据 《义务教育生物学课程标准（2022年版）》学习主题七"生物学与社会·跨学科实践"：① 运用多学科的知识和方法，完成生物模型的制作；② 能运用模型与建模的方法，解释和说明生物学现象与规律；③ 学业要求：通过模型制作等跨学科实践，发展科学思维与探究实践能力，形成综合运用多学科知识解决问题的意识和能力 核心素养指向 显性指向"模型与建模"（科学思维）与"评价前置、自评互评"（探究实践/态度责任），并落实生命观念与跨学科融合 二、教材与学情分析 【教材分析】 本课时是"植物细胞的结构和功能"的跨学科实践收束课时，承接第1课时（观察洋葱鳞片叶表皮细胞）、第2课时（结构与功能相适应、细胞学说）的知识基础。教材P25—P27"跨学科实践·制作细胞结构模型"要求学生综合运用生物学（细胞结构功能）、数学（比例尺、立体结构）、美术（造型、配色、标注）、工程与物理（支撑结构、材料选择）等多学科知识，制作一个能体现细胞主要结构及其空间关系的立体模型。该活动是新课标倡导的"做中学、用中学、创中学"的典型载体。 【学情分析】 学生已掌握动植物细胞七种基本结构（细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体、线粒体）及各结构的主要功能，具备"结构与功能相适应"的核心观念基础；已具备初步的美术造型、手工制作能力。但七年级学生缺乏"模型与建模"这一科学思维方法的显性认知，往往把"做模型"等同于"做一个好看的手工"，容易忽略比例关系、结构完整性、标注科学性等建模要素。同时，受课堂时间限制，模型制作在40分钟内难以高质量完成，需要将主体制作环节外移至家庭，课堂聚焦"明确任务—方法点拨—选材讨论—评价标准前置"。 三、教学目标（核心素养导向） ▶ 生命观念 ① 通过建构立体模型，深化"结构与功能相适应"的核心观念，理解细胞是一个完整有序的结构整体； ② 能说出动植物细胞结构的异同，并在模型中准确呈现各结构的位置与相对大小。 ▶ 科学思维 ① 显性认识并初步运用"模型与建模"方法——理解模型是对原型的简化和概括，能抓住细胞主要结构特征、忽略次要细节； ② 能依据模型与实际细胞的关系，反思模型的优点与不足（模型评价），发展批判性思维。 ▶ 探究实践 ① 经历"明确任务→设计选材→规划制作→检验改进→展示评价"的完整跨学科实践过程； ② 能运用头脑风暴法进行材料选择，综合考量材料的功能匹配性、可操作性、安全性与经济性。 ▶ 态度责任 ① 在小组合作与家庭实践中，养成严谨求实、精益求精的科学态度； ② 树立跨学科协作意识与审美意识，尊重他人作品的劳动与创意，在评价中客观公正。 四、教学重点与难点 项目 内容 突破策略 教学重点 ① 模型与建模方法的理解与运用；② 评价标准的共同制定与前置。 ① 以"连连看"旧知回放引出"建模要看结构、看关系、看比例"； ② 通过"先定标准再动手"的评价前置流程，让学生在制作前就明确"好模型的标准"。 教学难点 ① 引导学生区分"手工作品"与"科学模型"，抓住结构完整性与科学性； ② 选材时兼顾科学性、可操作性、安全性与经济性。 ① 出示"手工作品 vs 科学模型"对比案例，提炼建模四要素（结构完整、位置关系、比例适当、标注科学）； ② 用头脑风暴＋教师补充安全提示的方式，让选材讨论有支架、不跑偏。 五、教学准备 【教师准备】 ① 制作课件（对应教材P25—P27），含"手工作品 vs 科学模型"对比图、细胞立体模型参考图、跨学科融合点提示； ② 印制《选材头脑风暴记录表》《家庭制作任务单》《优秀作品评选评分表》各足量； ③ 准备常见可选材料的实物或图片示例（彩泥/超轻黏土、泡沫球、卡纸、透明塑料盒、豆类、毛线等），供课堂展示与提示； ④ 布置课后评价场地与展示方案（如生物角、班级展板）。 【学生准备】 ① 复习第1、2课时植物细胞七种结构及功能； ② 课前预读教材P25—P27"跨学科实践·制作细胞结构模型"内容，初步思考想做的细胞类型（动物细胞或植物细胞）及可选材料； ③ 准备参与小组讨论的纸笔。 六、教学过程（40分钟课堂讨论部分） 环节一 情境导入：从"看细胞"到"造细胞"（5分钟） 【导入（教材P25）】教师出示显微镜下的洋葱鳞片叶表皮细胞、动物细胞图片，回顾：“我们已经用显微镜亲眼看到了细胞，还认识了细胞的各种结构。今天，我们要当一回‘细胞建筑师’——不用显微镜，而是用身边的材料，亲手‘造’出一个细胞来！” 教师出示教材P25跨学科实践活动标题与活动目标，明确本课时任务：“我们要用周末的时间制作一个细胞结构模型，今天这节课，我们先来解决两件重要的事——用什么材料做？按什么标准评？” 【设计意图】从"观察细胞"自然过渡到"制作细胞模型"，点明本课时的双重任务（定材料、定标准），让学生带着明确目标进入后续环节。 环节二 方法点拨：什么是"科学模型"（8分钟） 【模型与建模方法】教师出示两张图对比：一件精美但没有科学性的“手工作品”（如随意捏的彩色球）vs 一件科学的细胞模型。追问：“它们有什么区别？为什么说后者才是‘科学模型’？” 学生讨论后，教师提炼"科学模型四要素"（板书）： ① 结构完整——细胞该有的结构不能少（植物细胞：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体、线粒体）； ② 位置关系正确——各结构在细胞中的相对位置要对（如细胞壁最外、液泡占大、细胞核在细胞质中）； ③ 比例适当——各结构相对大小、主次关系要合理（如液泡大、线粒体小）； ④ 标注科学——用标签注明各结构名称，能做到"指得出来、叫得上名"。 教师小结：“模型不是把细胞画漂亮，而是用‘简化+概括’的办法，抓住细胞最重要的结构和关系，让看得见的结构帮助我们理解看不见的细胞。这种‘模型与建模’，是科学家常用的思维方法。” 【设计意图】显性点拨"模型与建模"这一科学思维方法，把"做模型"从"手工劳动"提升为"科学建模"，为后续制作与评价提供统一标准。 环节三 头脑风暴选材：用什么来"造"细胞（12分钟） 【任务1：明确要求】教师出示选材的四个考量角度：①功能匹配——材料要能表现结构特点（如细胞壁要硬一点、细胞质要能填满内部、液泡要大而有色）；②可操作——周末在家、材料易得，不用老师也能做出来；③安全环保——不使用危险、有害、难清理的材料；④经济实惠——尽量利用家里的废旧材料。 【任务2：小组头脑风暴】各小组围绕"你想做植物细胞还是动物细胞？用哪些材料表现哪些结构？"展开头脑风暴，记录在《选材头脑风暴记录表》上。教师巡视，提示可参考的材料类型： · 彩泥/超轻黏土：捏制细胞壁、液泡、细胞核等，颜色区分结构； · 泡沫球/乒乓球：做细胞轮廓、细胞核（剖开表现内部）； · 卡纸/彩纸：做细胞壁、细胞膜分层，画线粒体、叶绿体； · 透明塑料盒/保鲜袋：做细胞膜/细胞质，体现"内部空间"； · 豆类/珠子/毛线：做叶绿体、线粒体等小结构； · 硬纸盒/泡沫板：做支撑底座，方便固定与展示。 【任务3：全班汇总生成材料清单】各组代表汇报选材方案，教师将可行材料汇总为《可选材料库》并板书，同时补充安全提示（如不使用刀具裁剪危险材料、不选易碎玻璃等）。 【设计意图】以头脑风暴法激活学生创意，通过"功能匹配—可操作—安全—经济"四把尺子，让选材讨论有支架、可落地，同时渗透跨学科综合考量（材料物性与功能匹配、结构支撑的工程思维）。 环节四 评价标准前置：共同制定评选规则（10分钟） 【任务1：出示评分维度】教师结合"科学模型四要素"，出示《优秀作品评选评分表》的四个维度，引导学生逐条解读：①结构完整（30分）——细胞结构是否齐全；②标注正确（30分）——各结构名称与位置标注是否正确；③科学准确（25分）——结构比例、位置关系是否科学；④创意选材（15分）——材料选择是否巧妙、造型是否美观有新意。 【任务2：学生补充标准】请学生讨论："除了这些，你认为好模型还应该做到什么？"引导学生补充，如"整体完整不松散""标签清晰整洁""体现动植物细胞区别（是否做了叶绿体/细胞壁）"等，教师将合理意见纳入评分表。 【任务3：明确评分方式】说明评价流程：作品到校后，先小组内自评，再全班互评打分，结合教师评分，按总分评选出班级"优秀细胞模型作品"并设置不同奖项（最佳结构奖、最佳创意奖、最佳标注奖等）。 【设计意图】"评价前置"让学生一开始就明确"好模型的标准"，使家庭制作有目标、有依据；自评互评落实新课标倡导的多元评价，把评价权交给学生。 环节五 布置家庭实践任务（5分钟） 【任务发布】教师发放《家庭制作任务单》，逐项解读： ① 制作内容：选择制作植物细胞或动物细胞的立体结构模型（二选一）； ② 制作要求：结构完整、位置关系正确、比例适当、用标签标注各结构名称； ③ 材料与安全：选用课堂讨论确定的安全易得材料，可亲子合作，注意使用安全； ④ 完成时间：周末两天内完成，周一带回学校参加评选； ⑤ 附加思考：在制作记录上写明"我做了哪种细胞、用了什么材料、为什么这样选"。 教师预告下节课（评价课）："下周我们把作品带到班级，先小组自评，再全班互评打分，评选出优秀作品，并请作者分享制作心得。想一想：你的模型要重点突出哪一个结构？" 【设计意图】把主体动手实践外移至家庭，既保证制作时间与质量，又通过"亲子合作""记录选材理由"延伸实践深度；预告评价课流程，形成"制作—评价—分享"的完整闭环。 七、课后延伸：家庭实践与到校评价安排 【家庭实践（周末作业）】 ① 周末完成细胞结构模型制作（植物细胞/动物细胞二选一），依据课堂确定的标准（结构完整、位置正确、比例适当、标注科学）； ② 使用安全、易得、经济的材料，鼓励利用家中废旧材料与亲子合作； ③ 完成《家庭制作任务单》，记录选材理由与制作过程。 【到校评价（下一课时）】 ① 小组内自评（对照评分表逐项自查、相互帮助完善）； ② 全班互评（各小组交叉打分，评选优秀作品）； ③ 结合教师评分，按总分评出"最佳结构奖""最佳创意奖""最佳标注奖"等； ④ 优秀作品作者分享制作心得，全班归纳"如何把模型做得更科学"。 八、配套评价量表与记录材料 材料一：选材头脑风暴记录表（课堂用） 我做（植物/动物）细胞 结构名称 准备用什么材料 为什么选它（功能匹配） 细胞壁（植物） 细胞膜 细胞质 细胞核 液泡（植物） 叶绿体（植物） 线粒体 底座/支撑 选材四把尺子：①功能匹配 ②可操作 ③安全环保 ④经济实惠 材料二：优秀作品评选评分表（评价课用） 评价维度 分值 评价要点 得分 结构完整 30 细胞该有的结构是否齐全（动植物细胞各有侧重） 标注正确 30 各结构名称与位置标注是否正确清晰 科学准确 25 结构比例、位置关系是否科学合理 创意选材 15 材料选择是否巧妙、造型是否美观有新意 合计 100 奖项设置建议：最佳结构奖 / 最佳创意奖 / 最佳标注奖 / 最佳合作奖。评分方式：小组自评＋全班互评＋教师评分，综合评定。 九、教学反思 （待课后填写） 学科网（北京）股份有限公司 $