3.6 运动和能量 教学设计-2026-2027学年科学三年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“运动和能量”核心知识点，通过足球射门情境提问导入，引导学生思考飞行足球的力量，引出能量概念，搭建生活现象与科学概念的学习支架，梳理运动物体具有能量及速度与能量关系的知识脉络。 特色在于以两组对比实验为核心，学生通过手掌感受不同坡度小球冲击力、测量撞击木块滑行距离，落实探究实践，控制变量培养科学思维，结合生活实例渗透安全意识，帮助学生直观感知能量，教师易操作，提升教学效果。

主备教师： 执教教师： 3.6 运动和能量 备课时间 课时安排 1课时 课型 新授课 上课时间 素养目标 1.科学观念：知道运动的物体具有能量；物体运动速度越大，具有的能量越大；能结合生活实例说出运动物体拥有能量的现象。 2.科学思维：能对比不同坡度实验现象，归纳小球运动快慢与能量大小的关系，尝试根据现象推理得出结论。 3.探究实践：能按照要求完成斜面释放小球的两组实验，规范观察、记录实验现象；能控制实验条件开展对比实验。 4.态度责任：体验探究乐趣，愿意如实记录实验结果；了解运动物体蕴含能量，树立生活中的安全意识。 教学重点 通过实验认识运动的物体具有能量；物体运动速度越快，能量越大。 教学难点 理解看不见的能量可以通过物体产生的作用来感知；准确控制对比实验中的相同条件。 教学准备 教师：斜面、小球、木块、课件； 学生：斜面、小球、木块、实验记录单。 学法 观察法、对比实验法、小组合作探究法、归纳推理法 教法 情境导入法、演示法、任务驱动法、谈话讨论法 教学过程 一、聚焦导入，激发兴趣 1.课件出示教材足球射门图片，谈话导入：足球运动员用力射门，飞行的足球能够把球网顶起来。大家想一想，进门的足球为什么有这么大的力量？ 2.学生自由发言，教师引导：飞行的足球蕴藏着一种看不见的东西，科学上叫做能量。 3.揭示课题：今天我们一起来学习《运动和能量》，探究运动的物体和能量之间有什么关系。 二、探索活动 活动1：不同坡度释放小球，用手掌感受小球冲击力 1.教师布置探究任务：搭建可调节坡度的斜面，分别从坡度小、中等、坡度大的斜面顶端释放同一个小球，小球滑到底端，用手掌挡住小球，感受手受到的冲击有什么不同。 2.实验提示（严格参照教材）：每次都要从斜面顶端同一位置释放小球。 3.小组分工操作，轮流体验。 4.交流感受：坡度越大，小球冲到手掌上的时候，冲击力越强。 教师引导猜想：坡度大，小球滚动得更快，它拥有的能量更大。 活动2：小球撞击木块实验（教材核心实验） 1.提出任务：我们借助木块，把小球能量大小看得更清楚。从三个不同坡度斜面顶端释放小球，小球滚下撞击水平面的木块，观察、测量木块滑行距离。 2.明确实验控制条件： ①使用同一个小球；②木块放在平面同一起始位置；③每次小球都从斜面顶端释放。 3.小组开展实验，及时把木块滑行距离填写在记录单，完成“我的发现”。 参考填写：斜面坡度越大，小球滚动速度越快，木块被撞击后滑行距离越远，说明小球具有的能量越大。 三、研讨交流（教材2个问题） 1.我们有哪些证据说明运动的小球有能量？ 学生交流总结：运动的小球撞到手上，能感受到冲击力；小球能够推动木块向前滑动，说明运动小球具有能量。 2.其他运动的物体有能量吗？我们的证据是什么？ 结合教材拓展图片组织讨论：运动员跳远、雨点落地、子弹击穿苹果、汽车撞击变形、台风吹倒树木、水流推动水车，这些例子都能证明运动的物体具有能量。 四、拓展认识 结合课本图片，引导学生寻找身边更多实例：奔跑的人、滚动的皮球、行驶的汽车都是运动物体，都带有能量。同时渗透安全教育：快速运动的物体能量大，容易造成伤害。 复备 作业 回家寻找3个生活中运动物体具有能量的例子，记录下来，下节课分享。 板书设计 3.6运动和能量 运动的物体具有能量 坡度小→小球慢→木块滑行近→能量小 坡度大→小球快→木块滑行远→能量大 物体运动速度越快，能量越大 教学后记 今天我们通过两组对比实验发现，只要物体在运动，就具有能量；物体运动速度越快，拥有的能量越大。能量无法直接看见，但是我们可以通过物体产生的作用，比如推动木块、撞击物体感受到能量。生活里到处都有运动的物体，我们也要留意快速运动物体带来的安全风险。 学科网（北京）股份有限公司 $