4.3《植物的能量哪里来》课件-2026-2027学年科学六年级上册大象版

该小学科学课件围绕“植物的能量哪里来”，从人和动物需食物获取能量切入，引导学生提出假设，通过梳理海尔蒙特、英格豪斯等科学家研究历程及实验验证，构建光合作用模型，形成“问题-假设-探究-结论”的学习支架。 其特色在于融合探究实践与科学思维，通过天竺葵遮光实验让学生动手验证淀粉生成，模型建构整合叶片、水、二氧化碳等要素，结合中国科学家人工合成淀粉案例培养态度责任，帮助学生建立能量转化的科学观念，教师可提升教学互动性与学生探究能力。

封面--字小魂萌趣 140 尔雅趣宋 60 问题与假设 人和动物的一生需要吃很多食物来获取能量，以满足生命活动的需要。 植物的种子长成高大的植株同样也需要能量。植物需要的能量从哪里来？ 请提出自己的假设，并说明依据。 问题与假设 探究与结论 我们的假设合理吗？可以通过收集科学家研究历程中的相关信息来证 明自己的观点。 探究与结论 在很长时间里，人们认为植物中的能量可能是从土壤中来的。 比利时科学家海尔蒙特(1579—1644)曾把一棵重约2.5千克的柳树苗栽种到一个木桶里，只用雨水浇灌。5年后，柳树长到了70多千克，而桶里的土却只减少了不到100克。他因此认为植物也能从雨水中获得能量。 探究与结论 1864年，德国的萨克斯(1832一1897)发现绿色叶片在光合作用中能够产生淀粉。 探究与结论 我们还可以通过实验来验证一下已有的信息是否正确。 探究与结论 整理分析通过查阅资料或实验观察得到的信息，尝试建立绿色植物制造营养的模型。 探究与结论 小贴士 人体通过消化吸收获取有机物中的化学能，植物则通过光合作用将光能转化为有机物中的化学能。植物要经过约60步复杂反应才能合成淀粉,我国科学家仅用11步，在国际上首次实现从二氧化碳到淀粉的人工全合成，合成速度是玉米的8.5倍。 知识点 绿色叶片中有很多小小的“加工厂”, 在阳光的照射下, “加工厂” 把从根吸收来的水分和由气孔吸收进来的二氧化碳合成植物所需要的养分〈 主要是淀粉 ) 供植物生长，同时放出氧气。这样，植物就把光能转化成了化学能并且储存在植物体内。 反思与评价 想一想，我们是怎样研究植物的能量来源的？ 反思与评价 我们首先收集了科 学家的研究资料，知道 了植物的光合作用。 反思与评价 我们还做了实验，证实植物会自己制造淀粉。 反思与评价 最后，我们建立了模型来解释植物利用太阳能制造养分的过程。 应用与迁移 植物利用太阳能、水和二氧化碳来制造养分。如果大棚蔬菜想要提高产量，需要从哪几个方面采取措施呢？ 说一说，这节课你都学到了哪些知识？ $