21.称赞（教学设计）-2026-2027学年语文二年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦统编版二年级上册《称赞》，围绕“读懂对话、体会心情、明白道理”核心目标，通过生活体验情境导入唤醒情感共鸣，承接低年级童话阅读基础，进阶训练依托对话梳理情节、抓取细节体悟心情的能力，为中高年级叙事文本阅读筑牢根基，配套分层朗读支架与情节思维导图。 资料以“语言运用+思维能力+审美创造”为核心，创新设计分层对话品读（区分真诚夸赞、自信欣喜等语气）、生活迁移练笔（结合实例写具体称赞），通过小组探究圈画对话批注心情变化，感受文本温情语言美，既提升学生对话品读与生活表达能力，又为教师提供完整教学闭环，适配公开课与常规课，助力核心素养落地。

2026秋 统编版 二年级上册 新教材 21.称赞 适用教材：统编版二年级上册语文（2026-2027学年第一学期新教材） 课时安排：2课时（每课时40分钟） 单元定位：第八单元核心精读叙事童话篇目，单元人文主题与语文要素重点落地课，低年级“读懂对话、体会心情、明白道理”标杆课文。 单元人文主题：懂得真诚欣赏、学会赞美他人、感受善意与温暖。 核心语文要素：读懂课文对话，了解故事起因、经过、结果，把握文章主要内容；结合对话细节体会人物心情变化；懂得称赞的力量，学会真诚欣赏与鼓励。 一、教材分析 《称赞》是统编版二年级上册第八单元经典叙事童话，是一篇以生活化对话推动情节、以小事育人的温情短文。课文以小刺猬和小獾的交往为叙事主线，讲述互相发现优点、彼此真诚称赞、相互鼓励进步的温暖小故事，全文语言质朴浅显、对话真实自然、情节简单完整、道理浅显深刻，是低年级“读对话、悟心情、明道理、学表达”的综合性优质教学范本。 全文叙事逻辑闭环清晰，严格按照清晨相遇、初次称赞（起因）—多次鼓励、彼此认可、共同进步（经过）—暖心治愈、收获自信与友谊（结果）的事情发展顺序层层推进。文本最大的文体特色是以大量人物对话串联全文，无复杂场景、无华丽辞藻，通过简洁朴实的语言、细微真诚的赞美、细腻真实的心情变化塑造鲜活的小动物形象。文中“称赞”不是简单的夸奖，而是真诚的欣赏、善意的鼓励、用心的认可，极具生活性、教育性与共情力。 本课承接低年级童话阅读、情节梳理、人物感知的基础能力，进一步进阶训练学生“依托对话梳理故事、抓取细节体会心情、联系文本感悟道理”的核心能力。区别于想象类童话，本文侧重生活叙事、人际交往、品德育人，贴近学生日常校园与生活场景，极易代入理解、学以致用。既夯实学生识字写字、朗读对话、概括内容的基础能力，又引导学生习得人际交往方法、养成真诚欣赏他人的美好品格，是低年级语文“语言训练+思维提升+德育育人”三位一体落地的核心篇目，为中高年级叙事文本阅读与生活表达筑牢根基。 二、学情分析 二年级学生已具备熟练自主识字、流利朗读课文、简单梳理故事脉络的能力，长期接触童话、叙事短文，对小动物题材文本喜爱度高、代入感强。同时，学生日常生活中存在被夸奖、夸奖他人的生活体验，能够初步理解“称赞、表扬、鼓励”的含义，具备基础的情感感知与生活共情能力。 结合新课标要求与课堂实操落地，学生存在三处核心认知短板，也是本课重难点突破的核心方向： 第一，对话品读浅层化：学生能流利朗读人物对话，但不会结合语境、神态、场景区分对话语气，无法从简单语句中读懂人物真诚、欣喜、自信的心情变化，品读缺少细节与温度。 第二，情节梳理碎片化：学生能零散说出故事片段，但无法完整划分起因、经过、结果，不能有序、连贯、简洁地概括小刺猬与小獾互相称赞的完整故事，叙事逻辑不够系统。 第三，道理体悟与运用脱节：学生能浅显明白“称赞很好”，但不懂“真诚称赞、用心欣赏”的真正内涵，不会在生活中发现他人优点、恰当表达赞美，知行无法统一，读写迁移与生活运用能力薄弱。 基于学情，本课采用情境激趣入境—字词精准夯实—文脉结构化梳理—对话精细化品读—心情层次化体悟—道理深度内化—生活表达迁移的阶梯式教学模式，层层拆解重难点，循序渐进落实单元语文要素，实现读、品、悟、用、育全方位素养提升。 三、核心教学目标（对标新课标） （一）语言运用目标 1.精准认读、规范书写本课重难点生字，辨析多音字、形近字，攻克高频易错字词，夯实低年级识字写字核心素养。 2.积累“清晨、仔细、自信、本领、能干、匆忙、温和、高兴、细心”等核心词语，掌握词语语境释义、情感内涵与表达作用，能结合生活场景灵活运用。 3.分层朗读人物对话，区分真诚夸赞、温和鼓励、欣喜自信的不同朗读语气，熟读全文对话语段，积累生活化赞美句式与温情对话佳句。 （二）思维能力目标 1.自主梳理完整叙事脉络，清晰划分故事起因、经过、结果，搭建结构化故事框架，能完整、有序、简洁地复述课文主要内容。 2.通过圈画对话语句、对比品读、情境体悟、分层探究，抓取关键词句体会人物心情变化，读懂对话背后的情感与善意，提升细节品读与逻辑思辨能力。 （三）审美鉴赏与文化传承目标 1.感受文本朴实真挚、温暖治愈的语言之美，体会人际交往中真诚、善意、欣赏的温情之美。 2.体悟称赞带来的自信、快乐与进步，懂得欣赏他人优点、包容他人不足，培养友善待人、真诚赞美、积极向上的美好品格。 （四）实践迁移目标 1.熟练掌握对话类叙事文本阅读方法：梳情节、读对话、悟心情、明道理。 2.学会发现身边同学、家人的优点，能够运用规范、真诚、得体的语言完成称赞小练笔与口语表达，实现文本学法向生活运用的有效迁移。 四、教学重难点 教学重点 1.夯实字词基础，理清故事起因、经过、结果完整脉络，能够有序、完整地复述小刺猬与小獾互相称赞的故事。 2.聚焦核心对话语段，分层品读人物对话语气，结合细节体会小动物的心情变化，感受称赞的温暖力量。 3.掌握对话类叙事文本阅读方法，扎实落地单元“读懂对话、把握内容、体会情感”核心语文要素。 教学难点 1.深度理解“真诚称赞”的内涵，读懂称赞能给予他人自信、促进彼此进步的深层意义，实现情感深度共鸣。 2.体会人物层层递进的心情变化，区分初次夸赞、多次鼓励、收获进步的不同情感状态，提升文本细节品读能力。 3.学以致用，学会在生活中主动发现他人优点、真诚得体地赞美他人，实现文本道理与生活实践的融合统一。 五、教学准备 教师准备：小动物卡通情境课件、课文标准朗读音频、对话分层语气指导素材、生字词精细化精讲课件、故事脉络思维导图、对话品读任务单、生活称赞情景支架、课堂随堂精练单 学生准备：完成课前预习，圈画生字新词、人物对话语句，标注疑难问题；课前留心观察身边同学的优点，简单记录值得称赞的小事。 六、分课时优质教学过程 第一课时：字词筑基·梳理文脉·入境读文·初识故事 （一）课时目标 1.全面掌握本课生字、多音字、形近字，积累核心神态、动作、品质词语，精准理解词语语境含义，实现字词全员过关。 2.通读全文，精准梳理故事完整叙事脉络，清晰划分起因、经过、结果，理清小刺猬与小獾互相称赞的完整情节。 3.初步感知文本温暖真挚的对话基调，初识称赞带来快乐、自信与进步的故事主题。 （二）教学流程 1.情境激趣，解题设疑（5分钟） 情境导入：师生趣味互动谈话，提问学生“生活中你被别人夸奖过吗？被称赞的时候你的心情怎么样？”引导学生结合生活体验分享感受，唤醒学生情感共鸣。顺势导入：一句真诚的夸奖、一次善意的称赞，能让人收获快乐、增添自信、不断进步。今天我们走进童话故事《称赞》，看看小刺猬和小獾是怎样互相称赞、彼此温暖的。 解题破题：板书课题《称赞》，规范指导书写课题，齐读课题。引导学生质疑设问：谁称赞了谁？称赞了对方什么？小小的称赞带来了什么改变？以核心问题统领课堂，开启全文探究。 2.初读文本，精准字词精讲（18分钟） （1）自由朗读课文：明确朗读标准，读准字音、读通长句、读顺人物对话，圈画生字新词，标注疑难语句，整体感知文本温柔、真挚的叙事基调，教师巡视针对性纠错指导。 （2）指名分段朗读，师生多维互评，聚焦字音准确、语句通顺、停顿合理、对话语气自然，全面夯实朗读基础。 （3）会认字专项精讲（注音+易错警示+规范组词+语境释义） 称(chēng)：第一声，翘舌音，组词：称赞、称呼；语境：大家纷纷称赞小明乐于助人。 赞(zàn)：第四声，平舌音，组词：赞美、赞扬；语境：我们赞美春天美丽的景色。 刺(cì)：第四声，平舌音，组词：尖刺、针刺；语境：小刺猬身上长满尖尖的刺。 猬(wèi)：第四声，组词：刺猬；语境：一只小刺猬在草丛里爬行。 板(bǎn)：第三声，组词：木板、黑板；语境：教室里的黑板擦得干干净净。 凳(dèng)：第四声，后鼻音，组词：凳子、板凳；语境：我搬来一张小板凳坐下。 但(dàn)：第四声，组词：但是、不但；语境：天气很冷，但是我们依旧坚持锻炼。 极(jí)：第二声，组词：极其、北极；语境：公园里的景色极美。 傍(bàng)：第四声，组词：傍晚、依傍；语境：傍晚时分，太阳慢慢落下山头。 苹(píng)：第二声，后鼻音，组词：苹果、青苹；语境：桌子上放着红红的苹果。 泄(xiè)：第四声，组词：泄气、发泄；语境：遇到困难，我们不能轻易泄气。 接(jiē)：第一声，组词：迎接、接住；语境：我快步上前迎接放学回家的姐姐。 除(chú)：第二声，翘舌音，组词：除去、除法；语境：我们除去桌面的杂物。 疲(pí)：第二声，组词：疲劳、疲惫；语境：干完活之后，我感觉十分疲劳。 劳(láo)：第二声，组词：劳动、辛劳；语境：劳动之后要好好休息。 （4）会写字专项精讲（结构+部首+书写要点+易错点+课堂书空） 拿：上下结构，部首手；上部“合”收紧，下方“手”撇弯钩舒展；易错：不要漏写“手”的撇弯钩。 仔：左右结构，部首亻，左窄右宽；单人旁竖直，右边“子”横钩短小，竖钩挺拔；易错：右边不要写成“孑”。 极：左右结构，部首木，左窄右宽；木字旁捺变点，右边“及”撇捺舒展；易错：右边“及”不要多写一点。 送：半包围结构，部首辶；先写内部“关”，走之底平捺舒展托住上面；易错：“关”两点不要写成两横。 椅：左右结构，部首木，左窄右宽；木字旁捺变点，右边“奇”上下对齐；易错：“奇”上部大不要写松散。 怎：上下结构，部首心；上部“乍”紧凑，心字底卧钩托住上部；易错：不要漏掉心字底的点。 拉：左右结构，部首扌，左窄右宽；提手旁横、竖钩、提要连贯，右边“立”横画均匀；易错：右边不要多写一点。 收：左右结构，部首攵，左窄右宽；左边“丩”紧凑，反文旁撇捺放开；易错：反文旁不要写成夂。 接：左右结构，部首扌，左窄右宽；提手旁笔画有力，右边“妾”横画间距均匀；易错：右边上部不要少写短横。 （5）高频考点辨析（多音字+形近字） 多音字辨析：扎zā（扎果子）/zhā（扎根）/zhá（挣扎）；盛shèng（茂盛）/chéng（盛饭）；得dé（得到）/de（跑得快）/děi（得要）。结合课文语境区分字义、精准运用，直击考试易错点。 形近字区分：刺—束、猬—谓、晨—辰、匆—勿、懊—悔、泄—泻，对比字形、字义、用法，规避书写与答题误区。 （6）词语分层积累与语境运用 时间场景类：清晨、早晨、傍晚、匆忙 心情神态类：高兴、自信、懊恼、沮丧、泄气、开心 品质能力类：仔细、能干、认真、本领、用心、真诚 重点词语精讲：匆忙（动作急促、时间紧迫）、懊恼（心里后悔失落）、泄气（失去信心、放弃坚持）、自信（相信自己、勇于尝试）。 近反义词积累：近义词：匆忙—急忙、懊恼—懊悔、自信—信心；反义词：自信—自卑、认真—马虎、高兴—难过。 （7）当堂字词巩固：开火车认读、易错字抽测、重点词语口头造句、语境选词填空，全员夯实字词基础，做到会读、会写、会释义、会运用。 3.再读梳理，理清叙事脉络，初识童话故事（12分钟） （1）默读全文，自主思考：故事中有哪两个主人公？他们在什么时间、什么场景互相称赞？称赞带来了什么变化？ （2）四人小组限时3分钟合作梳理，精准划分故事三层结构：起因、经过、结果，小组代表发言互补完善。 （3）师生整合完整标准化叙事脉络： 起因：清晨时分，小刺猬路过树林，看见小獾认真做板凳，主动真诚称赞小獾能干、做得好。 经过：小獾原本做得粗糙、内心懊恼泄气，在小刺猬的多次称赞与鼓励下，重拾自信、坚持练习，越做越好；傍晚时分，学有所成的小獾反过来真诚称赞小刺猬的果子香甜。 结果：彼此称赞、互相鼓励，小獾收获本领与自信，小刺猬收获快乐与友谊，两人共同进步、温暖相伴。 （4）章法小结：全文按照“起因—经过—结果”完整叙事，以人物对话串联全部情节，以心情变化推动故事发展，情节简单温暖、层次清晰、道理鲜明，是低年级读对话、梳情节、悟道理的绝佳叙事童话范本。 （5）整体品读感知：通读全文，初步感受称赞带来的温暖与力量，认识真诚友善、互相鼓励的小动物形象，为下节课深度品读、体悟道理蓄势。 4.课堂小结与分层作业（5分钟） 课堂小结：本节课我们夯实字词基础，理清了《称赞》完整的故事情节，了解了小刺猬和小獾互相称赞、彼此鼓励、共同进步的温暖故事，初步感受到真诚称赞的美好与力量。下节课我们聚焦对话细节品读，体悟心情变化、读懂故事道理。 分层作业： 基础作业：工整抄写本课生字、重点词语，熟读全文，熟练朗读人物对话。 提升作业：按照“起因、经过、结果”三部分，用简洁连贯的语言概括课文主要内容。 拓展作业：认真观察家人或同学的一个优点，试着用一句真诚的话称赞对方。 第二课时：精读对话·体悟心情·赏析写法·明理迁移 （一）课时目标 1.精读课文核心对话语段，分层品读人物语气、神态与心理，体会小动物心情的层层变化，感受童话温情。 2.深度读懂“真诚称赞、互相鼓励”的故事内涵，理解称赞能给予自信、促进进步、温暖人心的深层道理。 3.系统掌握对话类叙事文本读写技法，完成生活情境称赞小练笔，实现文本明理向生活运用的全方位迁移。 （二）教学流程 1.复习复盘，衔接新知（3分钟） （1）字词复盘：听写高频易错词语：清晨、匆忙、刺猬、懊恼、丧气、泄气、自信、认真。学生自主订正、同桌互查，夯实字词根基。 （2）内容复盘：师生快速回顾完整故事框架：起因（清晨称赞、认可优点）—经过（鼓励坚持、重拾自信）—结果（互相赞美、共同进步）。 （3）精准衔接：一句简单的称赞，能驱散失落、点亮自信、助力成长。今天我们细读对话细节，品语气、悟心情、明道理、学运用，读懂称赞的真正力量。 2.精读核心语段，细品对话之温、变化之美（15分钟） （1）分层对话朗读指导：小刺猬的话语真诚温柔、满含欣赏；小獾前期话语失落懊恼、后期自信欣喜；叙述语句平缓自然，读出人物情绪差异与文本温情氛围。 （2）小组探究任务：圈画文中所有人物对话，批注：每一次称赞分别是什么内容？小动物的心情发生了怎样的变化？称赞起到了什么作用？限时研讨、分组展示、互补完善。 （3）精细化分层品读精讲（对话+语气+心情+主旨四维赏析） ①初见称赞：温柔欣赏、驱散失落 核心句：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 品语境：小獾初次做板凳，手艺生疏、做工粗糙，内心十分懊恼、想要泄气，极度不自信。 品对话：小刺猬没有挑剔不足，而是用心发现对方的认真与进步，真诚夸赞、温柔鼓励，话语朴实却极具力量。 品变化：一句真诚称赞，瞬间抚平小獾的失落，让他重拾信心、愿意坚持练习。 悟内涵：真正的称赞，是看见努力、认可付出、给予温暖。 ②坚持成长：鼓励赋能、不断进步 核心句：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。” 品细节：“有点儿泄气”精准写出小獾濒临放弃的心理状态，而小刺猬的持续鼓励，让他坚持练习、不断打磨，手艺持续进步。 品成长：从粗糙生疏到工整好看，从懊恼自卑到自信从容，小獾的成长完全源于真诚的欣赏与善意的鼓励。 悟品质：小刺猬善良细腻、善于发现他人优点，懂得欣赏、乐于鼓励。 ③反向称赞：心怀感恩、双向温暖 核心句：“你的果子真香！” 品情节：傍晚时分，学有所成的小獾，不忘对方的善意与鼓励，主动夸赞小刺猬的果子香甜，真诚回馈赞美。 品双向温情：称赞不是单向的付出，而是双向的温暖、双向的成长，你欣赏他人，他人也会回馈美好。 悟主旨：善意流动、赞美传递，人与人之间因欣赏而温暖，因鼓励而进步。 （4）写法精讲·提炼对话叙事写作密码 结合全文语段，梳理本文四大核心写作技法： ①对话推动情节：全文以人物对话串联故事，无多余铺垫，简洁自然、层次清晰； ②心情层层递进：从懊恼泄气→重拾自信→坚持成长→感恩赞美，心理变化真实细腻、贴合人物； ③细节烘托主旨：以“做板凳、摘果子”生活化小事，折射真诚欣赏、互相鼓励的大道理； ④双向叙事闭环：从单向称赞到双向赞美，情节闭环、情感闭环、道理闭环，意蕴深远。 3.深究文本匠心，升华情感与主旨体悟（12分钟） （1）核心思辨问题：为什么一句简单的称赞，能让小獾发生巨大的改变？生活中我们应该怎样真诚称赞他人？ （2）全班深度研讨，师生整合升华： ①称赞是自信的源泉：每个人成长中都会遇到不足与挫折，真诚的欣赏能驱散自卑、给予力量、让人勇于坚持； ②称赞是善意的传递：发现他人优点、真诚赞美他人，是善良、包容与修养的体现； ③称赞是成长的助力：赞美让人进步、鼓励让人成长，双向欣赏才能彼此成就、共同变好。 （3）全文主旨汇总：课文以小刺猬和小獾互相称赞、彼此鼓励、共同进步的温暖童话小故事，借助朴实真挚的人物对话，生动展现了称赞的力量，告诉我们：要善于发现他人的优点，学会真诚欣赏、主动赞美、善意鼓励，在欣赏他人的同时收获快乐、友谊与成长，让善意与温暖相互传递。 4.单元学法整合，生活迁移练笔（5分钟） （1）本课核心学法固化 阅读学法：对话叙事文本四步阅读法——梳情节脉络、读人物对话、悟心情变化、明文本道理。 写作学法：生活童话创编四要点——小事取材、对话真实、心情细腻、道理鲜明。 生活运用学法：真诚称赞四要素——看见努力、找准优点、语气诚恳、表达得体。 （2）课堂生活小练笔（60字左右） 训练要求：结合生活实际，仿照课文真诚赞美的句式，写一句或几句得体、真诚的称赞，夸同学、家人、朋友均可，语句通顺、情感真实。 优质示例：小明写字特别认真，每一个笔画都工整好看，作业总是干干净净、整整齐齐。你真细心、真能干，一直坚持努力，太值得我学习了！ （3）当堂精准点评：抽取学生习作展示，从优点找准、语言真诚、语句通顺、情感自然四方面精细化点评，引导学生学会真实、得体、真诚赞美。 5.课堂总结与分层作业（1分钟） 课堂总结：小小称赞，大大力量。一句真诚的欣赏，能驱散自卑、点亮自信、助力成长、温暖人心。愿我们都能带着善意看人、带着真诚赞人，学会欣赏、懂得鼓励、温暖彼此。 分层作业： 基础作业：熟练朗读全文及人物对话，积累本课重点词语与赞美句式。 提升作业：完善课堂称赞小练笔，优化语句、细化优点，让赞美更真诚、更具体。 拓展作业：生活实践，真诚称赞身边一位亲人或同学，记录对方的反应与自己的心情。 七、精品板书设计 八、教学反思 1.教学亮点 本课严格对标2022新课标与单元核心语文要素，构建“字词夯实—文脉梳理—对话品读—心情体悟—道理升华—生活迁移”的完整教学闭环。立足低年级学生认知特点，以生活称赞体验导入，快速唤醒学生情感共鸣；聚焦人物对话精细化分层品读，结合语境、神态、心理多角度赏析，层层拆解文本重难点，实现从读通顺、读语气到读心情、读道理的梯度提升；紧扣文本育人内核，将文本道理与生活实践深度结合，通过口语表达、课堂小练笔、生活实践任务，真正实现“学懂、悟透、会用”；全程兼顾字词基础、思维训练、情感体悟与品格育人，环节扎实、逻辑清晰、落地性强，完全适配低年级公开课与常规优质课教学标准。 2.现存不足 一是部分学生对话朗读层次感不足，无法精准区分失落、真诚、欣喜的不同语气，情感表达较为平淡；二是少数学生梳理心情变化不够完整，只能简单说出开心、难过，无法结合具体情节精准阐述变化原因；三是生活称赞表达较为单一笼统，只会简单夸奖“你真棒”，不会结合具体细节、具体优点真诚赞美，表达不够细腻具体。 3.优化方向 后续教学中，增设分层对话朗读支架与语气示范，规范学生情感朗读表达；搭建“情节+关键词+心情”标准化体悟模板，帮助学生精准梳理人物心理变化；细化生活称赞表达支架，引导学生结合具体事例、具体优点真诚赞美，告别笼统夸奖，让赞美更真实、更具体、更温暖，切实提升学生文本品读能力与生活语言运用素养。 九、文本拓展延伸 1.单元文本纵向整合 本课属于单元生活化叙事童话，聚焦“对话品读、心情体悟、生活明理”，侧重人际交往与品德育人，承接本单元童话阅读方法，巩固“梳理起因经过结果、读懂人物、明白道理”的核心学法，完善低年级叙事文本阅读体系，为后续高年级生活化记叙文、哲理短文阅读夯实基础。 2.群文横向拓展：善意成长童话系列 《称赞》可与《纸船和风筝》《风娃娃》等低年级温情童话组成群文阅读体系，多篇文本均以小动物生活化故事为载体，聚焦友善待人、真诚交往、乐于助人、彼此包容的人文主题，语言浅显、情节简单、道理深刻，适合开展“善意、真诚、友谊”主题整合阅读，集中提升学生对话品读、情感体悟与明理表达能力。 3.课外拓展阅读 推荐书目与阅读目标：精选《真诚的小美好》《好朋友的悄悄话》《小小的鼓励》等低年级短篇温情成长童话，文体、写法、主题与本课高度契合，以生活化小故事传递真诚、善良、欣赏、鼓励的美好品质，巩固对话品读、情节梳理、道理感悟的通用学法。 分层阅读任务：基础阅读通读全文，读通人物对话、圈画优美语句；提升品读梳理故事起因、经过、结果，提炼人物美好品质与故事道理；创意实践积累文中真诚交往、善意鼓励的语句，仿写一句生活赞美、善意鼓励的话语。 素养培养指向：通过常态化主题阅读与生活化练笔，持续培养学生细节品读、逻辑梳理、情感共情、语言运用的语文能力，引导学生在生活中学会欣赏、懂得包容、真诚待人、温暖相处，落实语文工具性与人文性统一的育人目标。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $