21 称赞 教学设计 -2026-2027学年语文二年级上册统编版

该小学语文《称赞》教学设计聚焦相互称赞的作用及学会真诚称赞，以小刺猬和小獾图片激趣导入课题。通过视频朗读、自读课文梳理生字，运用形声字规律、加一加等方法识字，分步骤指导默读（不出声、不指读），初步感知故事大意。 特色在于情境化识字与默读能力培养结合，对话研读渗透语言运用与思维能力。如分角色朗读“你真能干”等对话体会语气，拓展生活称赞经历，助学生提升语言表达与人际交往能力，为教师提供清晰教学环节与实操方法。

课题 21 称赞 课时 2 文本分析 《称赞》是一篇充满温馨与童趣的童话故事，讲述了小刺猬和小獾之间相互称赞的温馨故事。小刺猬称赞小獾做的小板凳，让小獾有了自信，后来小獾又称赞小刺猬的苹果，消除了小刺猬一天的疲劳。故事贴近儿童生活，容易引发学生的情感共鸣，有助于引导学生学会发现别人的优点并进行真诚的称赞，培养积极向上的情感和良好的人际交往能力。 教学目标 1.认识“称、赞”等15个生字，会写“拿、仔”等9个字，会写“果子、木工”等10个词语。 2.学习默读，试着不出声，不指读，理解课文内容，感受人物的情感变化。 3.懂得称赞能给他人带来信心和快乐，学会在生活中发现别人的优点并真诚地称赞他人。 教学重难点 1.理解小刺猬和小獾相互称赞的语句，体会称赞的作用。 2.体会称赞的力量，学会在生活中运用称赞，表达自己的感受。 教学过程 第一课时 【课时目标】 1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字，会写“食物、身边”等10个词语。 2.学习默读，试着不出声，不指读，初步感知课文大意。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题 1.展示小刺猬和小獾的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们认识这两个小动物吗？看看它们，你们想不想知道它们之间发生了什么有趣的故事呢？” 2.引出课题《称赞》，板书课题，指导学生读准“称赞”的读音。 二、初读课文，识记字词 1.出示课文视频资料，边看边听课文朗读。 2.学生自读课文，读准字音，读通课文，并画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。 3.出示词语。 称 (chēnɡ)赞 (zàn) 刺 (cì)猬 (wèi) 板 (bǎn)凳 (dènɡ) 但 (dàn)是 极 (jí)限 傍 (bànɡ)晚 苹 (pínɡ)果 发泄 (xiè) 接 (jiē)过 消除 (chú) 疲 (pí)劳 (láo) 过渡：生字是我们读书的拦路虎，要想正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。 （1）请同学们自己读读词语。你觉得难读的字，可以看着拼音多读几遍。 （2）交流识字方法。 ①读准音：“赞、刺”是平舌音，“称、除”是翘舌音，“赞、板、但”是前鼻音，“称、凳、傍、苹”是后鼻音。 ②巧记生字：联系熟字，借助形声字的构字规律识记。比如，“苹—平”“疲—皮”。 ③加一加：“猬、板、但、极、泄”等均可以用加部件的方法识记。 ④与熟字比较：如“劳—受”。 （3）去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读，指名认读。 三、指导写字，当堂评改 1.出示本课要求会写的9个字。 2.学生仔细观察这9个字在田字格中的位置和书写要点。 3.学生交流书写要点，教师相机提示。 “仔、极、椅、拉、收、接”6个左右结构的字。注意“收”字是反文旁。 “拿、怎”是上下结构的字。“拿”的撇和捺写得舒展。 “送”是半包围结构的字。“关”的最后一笔是点。走之底最后一笔要写的得舒展。 4.教师范写，学生在书本上描一个，写一个。 5.利用实物投影仪展示学生的书写作品，其他学生评议。根据讲评，再次书写。教师巡视，给予点评鼓励。 四、默读课文，整体感知 过渡：这个故事较长，每朗读一遍要花很长时间。今天，我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法——默读。 预设：默读方法指导： 第一步，明确默读的要求：书本平放在课桌上，不出声，眼睛看着课文。教师读第1~3自然段“小刺猬称赞小獾”的内容，学生边听边学着用眼睛看课文。 第二步，请学生试着默读第4~6自然段“小獾送椅子给小刺猬”的内容，教师观察后强调“不出声”的要领：不能小声嘟囔着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指点着读。 第三步，默读第7~9自然段“小刺猬送苹果给小獾”的内容，教师要及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。 2.学生默读课文，之后在小组交流。 3.学生在全班交流，说一说课文的主要内容。 指名回答，教师引导学生概括出课文讲了小刺猬和小獾之间相互称赞，都很开心的故事。 第二课时 【课时目标】 1.巩固生字新词。 2.理解小刺猬和小獾相互称赞的内容及反应，体会称赞的作用，学会在生活中称赞他人。 【教学过程】 一、复习回顾，导入新课 1.出示词语卡片，学生认读。 2.听写词语表词语。 过度：上节课我们知道小刺猬和小獾互相称赞，这节课我们来看看他们具体是怎么称赞的。 二、研读课文，重点探究 （一）学习第 1-3自然段 1.学生自由朗读第 1 自然段，思考：小刺猬在哪里看到小獾？小獾在做什么？ 2.指名回答，教师引导：从 “小刺猬去森林里采果子。在小路边，他看见一只小獾在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳。” 可以知道，小刺猬在小路边看到小獾在学做木工，做了三个小板凳。同时，“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”，这里体现出小獾做板凳的态度很认真。 3.学生朗读第 2、3 自然段，小组内分角色朗读小刺猬和小獾的对话。 4.提问：小刺猬是怎么称赞小獾的？小獾有什么反应？ 5.指名回答，教师引导：小刺猬说 “你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 小獾的反应是 “高兴极了”，还反问 “真的吗？” 6.指导朗读：小刺猬的话要读出真诚、称赞的语气，重读 “真能干”“一个比一个好”；小獾的话要读出惊喜、高兴的语气，“真的吗？” 要读得充满疑问又带着喜悦。学生反复朗读，体会语气。 （二）学习第 4 - 6 自然段 1.学生朗读第 4 段，思考：傍晚，小刺猬在做什么？ 指名回答，教师引导：傍晚，小刺猬抱着几个红红的大苹果往家里走。 2.学生朗读第 5 、6 自然段，分角色朗读小獾和小刺猬的对话。 （1）提问：小獾是怎么对小刺猬的？小刺猬怎么说？ （2）指名回答，教师引导：小獾送给小刺猬一把椅子，小刺猬不好意思地说 “我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！” （3）提问：小刺猬是怎么回答的？ ①理解“泄气”。（在这里指小獾因为做不好板凳，就要对做木工失去信心了。） ②指导学生练习朗读，注意小獾说话的，还可以配上动作表演读。体会称赞的作用。 （三）学习第7-9自然段 1.提问：小刺猬是怎么对小獾的？小獾又怎么称赞小刺猬的？小刺猬有什么反应？ 2.指名回答，教师引导：小獾称赞小刺猬的苹果 “你的苹果真香，我从来没有见过这么好的苹果。” 小刺猬高兴极了，说 “谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！” 3.指导朗读：小獾的话要读出真诚、夸赞的语气，重读 “真香”“这么好”；小刺猬的话要读出开心、感激的语气，“高兴极了”“消除了我一天的疲劳” 要读得充满喜悦。学生分角色朗读，深入体会人物情感。 （四）体会称赞的作用 1.教师引导：小刺猬称赞小獾后，小獾有了什么变化？小獾称赞小刺猬后，小刺猬又有什么感受？这说明称赞有什么作用？ 2.学生小组内交流讨论。 3.小组代表发言，教师总结：小刺猬称赞小獾，让小獾有了自信，从做小板凳到会做椅子；小獾称赞小刺猬，消除了小刺猬一天的疲劳，让他很开心。这说明称赞能给人带来自信、快乐，还能消除疲劳，有着很大的力量。 （五）拓展交流 1.教师引导：小朋友们，你们在生活中有没有受到过别人的称赞或者称赞过别人？当时有什么感受？ 2.学生先在小组内交流，然后每组推选代表在全班分享。 3.教师对学生的分享进行点评，如 “你把受到称赞时的开心说得很具体，真好！”“你称赞别人的时候很真诚，值得大家学习。” 鼓励学生在生活中多真诚称赞他人。 板书设计 ( 称赞板凳做得好 )21称赞 ( 称赞苹果香 )小刺猬 小獾 称赞的作用：带来自信，消除疲劳 教学反思 在教学过程中，第一课时的生字教学比较扎实，学生能较好地掌握生字的音、形、义。第二课时的精读环节，通过分角色朗读和引导学生体会语气，学生能较好地感受小刺猬和小獾之间的真诚称赞以及称赞带来的积极影响。拓展交流时，大部分学生能积极分享自己的经历，但部分学生表达不够流畅，后续教学中可以多设置一些表达的情境和支架，帮助学生更清晰、流畅地表达自己的感受，让学生更好地将称赞的意识运用到实际生活中。 学科网（北京）股份有限公司 $