第二单元水《科学阅读》 教学设计-2026-2027学年科学三年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“亚洲水塔”中水的三态循环及重要作用，通过回顾水的三态变化旧知导入，引导学生猜测“亚洲水塔”含义，搭建新旧知识支架，激发阅读兴趣。 以分层阅读为主线，初读提取“亚洲水塔”地理位置与水源信息，再读结合图文梳理水三态循环路径，研讨联系科考与生活，培养探究实践与科学思维，情境激趣等方法提升学生信息提取与知识应用能力，教师易操作，助力核心素养落地。

主备教师： 执教教师： 第二单元《科学阅读》 备课时间 课时安排 1课时 课型 新授课 上课时间 素养目标 1.科学观念：知道青藏高原被称为“亚洲水塔”；认识“亚洲水塔”中的水存在固态、液态、气态三种状态，并且不断循环转化；了解这片区域是多条大河的发源地，能够给大量人口提供水源。 2.科学思维：结合本单元学到的水的三态变化知识，解读“亚洲水塔”中水的循环过程；联系图文信息，梳理固态水、液态水、气态水之间相互转化的路径。 3.探究实践：学习阅读科学文本，能够从阅读材料中提取关键信息；尝试用自己的话描述“亚洲水塔”里水的三态循环变化。 4.态度责任：认识“亚洲水塔”的重要价值，体会水资源的珍贵；了解我国科学家开展高原科考工作，萌发保护环境、保护水资源的意识。 教学重点 读懂阅读材料，理清“亚洲水塔”中水的三态循环变化；知晓“亚洲水塔”的重要作用。 教学难点 把课本中水的三态变化知识和“亚洲水塔”的自然现象建立联系。 教学准备 教师：教材阅读图文课件 学生：科学课本、铅笔 学法 文本阅读法、图文结合法、交流梳理法、知识迁移法 教法 情境激趣法、阅读指导法、谈话研讨法、联系旧知法 教学过程 一、聚焦导入，激发兴趣（5分钟） 1.谈话回顾：前面我们学习了水可以在冰（固态）、水（液态）、水蒸气（气态）之间相互变化。大自然里，大规模的水也一直在发生这样的变化。 2.出示课题：科学阅读——“亚洲水塔”中水的变化。向学生提问：猜一猜什么是“亚洲水塔”？ 3.引出阅读内容，引导学生带着疑问开展阅读。 教法：旧知迁移导入法；学法：回顾旧知识，带着问题进行阅读。 二、探索活动（32分钟） 活动1：初读文本，认识“亚洲水塔” 1.组织学生自主阅读教材左侧段落，师生共同梳理信息： 我国青藏高原及周边地区，冰储量巨大，湖泊众多，是长江、黄河、雅鲁藏布江等十多条大河的发源地，拥有“亚洲水塔”的称号。结合图片认识长江源头、黄河源头，明白冰川融水是江河最初的水源。 教法：朗读指导法；学法：自主阅读，提取文本关键信息。 活动2：再读文本，梳理水的三态循环变化 1.阅读教材右侧段落，教师引导学生分类梳理： ①固态水：冰川、积雪； ②液态水：河流、湖泊，依靠冰川融水不断补充； ③气态水：地表水、海水蒸发形成水汽，水汽输送到高原上空，通过降雪、降雨，重新变成固态水和液态水。 2.小组交流：说一说“亚洲水塔”中水是怎样在固态、液态、气态之间循环变化的。 教师引导学生运用本单元所学水的三态变化知识进行解释。 教法：问题引导法；学法：图文对照阅读、小组交流、知识迁移运用。 活动3：研讨交流，认识价值与科学保护 1.组织讨论：“亚洲水塔”有什么重要意义？ 小结：它为世界近40%人口的生产生活提供水源，十分重要。 2.阅读科考相关内容：我国科学家在青藏高原开展监测、钻取冰芯等科考工作，持续关注“亚洲水塔”变化，为水资源保护提供科学支撑。 3.拓展谈话：联系生活，说一说我们可以怎样珍惜水资源。 教法：谈话研讨法；学法：归纳信息，树立保护水资源意识。 三、课堂小结（3分钟） 师生共同总结：青藏高原是“亚洲水塔”，区域内的水不断在固态、液态、气态之间循环转化。这片区域孕育多条大江大河，水资源十分宝贵，科学家持续开展研究，守护水资源。我们要运用水的三态变化知识理解自然现象，自觉爱护水资源。 复备 作业 1.再次阅读《“亚洲水塔”中水的变化》，用自己的话向家人介绍什么是亚洲水塔； 2.画简单示意图，表示“亚洲水塔”中水的三态变化。 板书设计 第二单元《科学阅读》 亚洲水塔：青藏高原 水的三种状态 固态：冰川、积雪 液态：河流、湖泊 气态：水汽 三种状态不断循环 作用：提供水源，滋养众多人口 科学家监测、保护“亚洲水塔” 教学后记 本课属于单元配套科学阅读课，紧紧依托教材阅读文本展开教学。课堂先利用水的三态变化旧知引入，带领学生分层阅读文本，逐步认识“亚洲水塔”地理位置、水源特点与水循环过程，实现课内知识和自然现象相互结合。通过了解高原科考工作，培养学生珍惜水资源、关注自然环境的责任感。整节课严格依托教材内容，没有增加超纲知识点，符合三年级学生认知水平，重点训练学生阅读科学资料、提取信息、学以致用的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $