15.朱德的扁担 教学设计-2026-2027学年语文二年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕统编版二年级上册《朱德的扁担》展开，聚焦红色文化启蒙与叙事梳理。通过扁担实物展示、井冈山实景短视频导入，借助填空式思维导图、课文插图等学习支架，引导学生梳理故事起因、经过、结果，衔接识字基础与文本理解。 资料特色鲜明，以实物观察、视频入境、动作表演等具象化教学贴合低段认知，通过细节品读（如“藏扁担”“刻扁担”）渗透文化自信，借助“小物件+动作+品质”句式支架实现语言运用与思维能力提升。实操性强的分层教学与读写迁移设计，助力学生感悟革命精神，也为教师提供清晰教学路径。

2026秋 统编版 二年级上册 新教材 15.朱德的扁担 适用教材：统编版二年级上册语文（2026-2027学年第一学期） 课时安排：2课时（每课时40分钟） 单元定位：红色文化单元核心精读课文，低段红色德育、叙事启蒙示范篇目。 单元人文主题：缅怀革命先辈，传承红色精神 核心语文要素：借助插图、关键词了解课文内容；学习简单梳理故事脉络；初步感受人物美好品质。 一、教材分析 《朱德的扁担》是统编版二年级上册经典红色记叙文，取材于井冈山真实革命史实，以“扁担”为全文核心线索，串联起一段质朴温暖、感人至深的革命小故事。课文语言浅显直白、句式简短规整、情节层层递进，完全贴合低年级学生阅读认知特点，是低段叙事启蒙、红色德育的核心范文。 全文叙事逻辑清晰完整，严格遵循“革命背景艰苦（起因）—朱德随军挑粮、战士藏扁担、朱德刻扁担（经过）—全军敬爱朱德（结果）”的叙事结构，是指导学生梳理故事起因、经过、结果的绝佳素材。课文巧用环境描写、动作细节描写和军民双向细节反差塑造人物，以“山高路陡、路途遥远”的艰苦环境铺垫挑粮之难，用战士“藏扁担”的疼爱、朱德“刻扁担”的坚守形成温情对比，生动刻画朱德总司令以身作则、吃苦耐劳、不搞特殊、与战士同甘共苦的崇高革命品格。 对于低段教学而言，本课兼具三重核心教学价值：一是夯实低年级识字、写字、朗读基础；二是教会学生借助插图、关键物品梳理简单故事脉络，初步掌握叙事文本阅读方法；三是开展红色文化启蒙，让学生初步了解革命岁月的艰苦，萌发敬爱革命先辈、珍惜当下幸福生活的美好情感，为中高年级深度品读人物、赏析叙事文本、感悟红色精神筑牢基础。 二、学情分析 二年级学生已熟练掌握拼音识字方法，能够独立朗读课文、观察课文插图，具备简单口头表达、同桌合作探究的能力。日常通过绘本、短视频、班会活动接触过简短红色小故事，对革命伟人怀有朴素的崇敬之心，乐于参与实物观察、动作表演、趣味闯关等课堂互动活动，课堂积极性、参与度较高。 结合低段学段认知规律，学生存在三处典型薄弱点，也是本课核心教学突破点： 1.历史认知浅薄：学生完全不了解井冈山革命斗争的艰苦背景，无法直观感知“挑粮”的艰辛，容易将革命历史故事等同于普通生活小故事，难以共情人物行为与美好品质，红色情感体验较为空洞。 2.叙事梳理薄弱：学生只会碎片化、无序化复述故事情节，没有线索意识，不会依托“扁担”核心线索拆分故事层次，无法完整、有序、简洁地讲述故事的起因、经过、结果，概括文本能力薄弱。 3.品读表达单一：学生能浅层感知“朱德爷爷很伟大、很辛苦”，但不会结合环境、动作关键词品读细节，没有细节赏析意识，课堂感悟表达空洞单一，同时读写转化能力弱，难以借鉴课文写法进行简单写话。 基于低段学生具象化、趣味化、直观化的学习特点，本课采用实物激趣+视频入境+趣味识字+图文梳理+演读悟情+梯度练笔的专属教学模式，层层拆解重难点，降低理解门槛，循序渐进落实识字、朗读、悟情、读写迁移四维教学目标。 三、核心教学目标（对标新课标） （一）语言运用目标 1.认识本课全部生字，会规范书写8个核心生字，掌握“担、难、扁”等多音字，辨析形近字，扫清阅读障碍。 2.理解“山高路陡、敬爱、心疼、整夜”等重点词语，结合图片、动作、语境识记词义，能简单口头运用。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，能根据语境调整朗读语气，熟读重点语段。 （二）思维能力目标 1.借助插图、核心线索，有序梳理故事起因、经过、结果，能用三句以上完整语句概括课文主要内容。 2.圈画文中核心动作词，通过表演、对比品读，初步学会抓细节体会人物形象。 （三）文化德育目标 1.直观感受革命年代的艰苦生活，读懂“扁担”承载的红色意义。 2.体悟朱德以身作则、吃苦耐劳、军民同心的美好品质，萌发敬爱革命先辈、珍惜当下幸福生活的情感。 （四）实践迁移目标 1.掌握低段红色故事阅读方法：找线索、看插图、抓动作、理情节。 2.模仿课文“小物件+动作+品质”的句式，完成简单短句仿写，实现以读促写。 四、教学重难点 教学重点 1.夯实识字写字基础，积累重点词语，能够流利、有感情地朗读全文。 2.依托“扁担”线索和课文插图，理清故事完整脉络，能够有序、完整复述课文故事。 3.抓住核心环境、动作语句，体会红军挑粮的艰辛，初步感知朱德总司令的崇高品格。 教学难点 1.读懂“战士藏扁担、朱德刻扁担”的双向温情，深刻理解军民同心、互相体恤的深厚情谊。 2.结合井冈山革命背景共情革命艰辛，真正读懂朱德总司令不搞特殊、同甘共苦的可贵品质。 3.灵活借鉴课文写法，借助生活小物件完成短句仿写，做到物件、动作、品质相结合。 五、教学准备 教师准备：扁担实物道具、井冈山山路实景短视频、课文高清插图、生字闯关PPT、填空式思维导图、课堂仿写句式支架、课堂评价贴纸、红色小故事拓展素材。 学生准备：课前自主预习课文，圈画生字新词，借助拼音尝试朗读课文，标注不懂的语句；提前观察身边一件常用小物件，简单记录用途。 六、分课时优质教学过程 第一课时：识字筑基·读通文本·理清脉络 （一）课时目标 1.熟练认读本课生字，辨析多音字、形近字，规范书写核心生字，掌握重点词语含义。 2.通读全文，读通长句、难句，扫清阅读障碍，初步感知课文内容。 3.结合插图、问题引导，梳理故事起因、经过、结果，搭建完整叙事框架。 （二）教学流程 1.实物激趣，情境导入（5分钟） （1）实物出示，直观激趣：教师拿出扁担实物，面向全体学生提问：“同学们，大家看一看这是什么工具？你们在哪里见过它？它是用来做什么的？” （2）学生自由发言后，教师小结铺垫：这是扁担，是以前人们用来挑粮食、挑重物的工具，现在我们很少见到了。 （3）视频入境，铺垫背景：播放1分钟井冈山极简实景短视频，教师轻声讲解：八十多年前，战火纷飞，红军战士驻守在高高的井冈山上。山上物资匮乏、粮食紧缺，为了吃饱饭、守住阵地，战士们每天都要挑着扁担，走五六十里山路，翻高山、走险路，下山挑粮，条件特别艰苦。 （4）板书课题，质疑导入：今天，这根小小的扁担走进了我们的课文，它属于伟大的朱德总司令。板书课题《朱德的扁担》，指导学生齐读课题，纠正字音。引导质疑：看到课题，你有什么想问的问题？这根扁担发生了什么故事？朱德爷爷为什么需要挑粮？带着疑问，我们一起走进课文寻找答案。 2.初读课文，趣味识字写字（18分钟） （1）自由朗读，明确要求：教师出示朗读要求，学生齐读：读准字音、读通句子、不添字、不漏字；圈画课文生字新词；遇到难读的句子反复多读两遍。教师巡视课堂，纠正学生朗读姿势，轻声指导学困生朗读。 （2）分段指名朗读，师生互评纠错：邀请4名学生分段朗读课文，其余学生认真倾听。朗读结束后，师生共同评价：重点点评字音是否准确、句子是否通顺、停顿是否规范，针对性纠正易错字音、长句停顿问题，夯实朗读基础。 （3）会认字趣味精讲（图文+动作识记）：教师逐字精讲，结合图片、动作、组词帮助学生记忆，同步强调易错点。 朱(zhū)：第一声，组词：朱红、朱门；语境：墙上贴着朱红色的对联。 德(dé)：第二声，组词：品德、德行；语境：我们要做品德高尚的好孩子。 扁(biǎn)：第三声，组词：扁担、扁平；语境：一根旧扁担放在墙角边。 担(dàn)：多音字，第四声，组词：担子、重担；语境：战士们挑起沉重的担子。 同(tóng)：第二声，组词：同学、共同；语境：我和同学一起打扫教室。 志(zhì)：第四声，组词：志向、同志；语境：少年要树立远大的志向。 伍(wǔ)：第三声，组词：队伍、为伍；语境：整齐的队伍大步向前走来。 敌(dí)：第二声，组词：敌人、仇敌；语境：战士们勇敢击退敌人。 根(gēn)：第一声，组词：树根、根本；语境：大树的树根深深扎进泥土。 据(jù)：第四声，组词：根据、依据；语境：根据故事内容回答问题。 抽(chōu)：第一声，组词：抽出、抽水；语境：小树抽出嫩绿的新枝条。 陡(dǒu)：第三声，组词：陡峭、陡坡；语境：前方是一处陡峭的山崖。 鞋(xié)：第二声，组词：鞋子、布鞋；语境：爷爷脚上穿着一双旧布鞋。 疼(téng)：第二声，后鼻音，组词：心疼、疼痛；语境：我的膝盖不小心摔得很疼。 敬(jìng)：第四声，组词：敬爱、尊敬；语境：我们十分敬爱的革命先辈。 （4）会写字精细精讲（聚焦结构、关键笔画、易错点）：教师范写，学生书空，逐字讲解，重点规避低段高频书写错误。 同：半包围结构，外框方正，横折钩有力，内部“口”居中，大小适中。 志：上下结构，上士下心，上半部分紧凑，下方卧钩舒展托住上部。 军：上下结构，秃宝盖宽扁，下方“车”横画间距均匀，竖画居中挺直。 敌：左右结构，左窄右宽，左边“舌”横画收短，右边“攵”撇捺舒展。 常：上下结构，上宽下窄，小字头收紧，下方“巾”竖钩垂直居中。 非：独体字，左右对称，两竖向内略收，横画长短错落，间距均匀。 每：上下结构，上半部分撇折舒展，下方母部框形端正，点画位置准确。 战：左右结构，左窄右宽，左边“占”紧凑，右边“戈”斜钩舒展有力。 士：独体字，上横短下横长，竖画垂直居中，整体字形端正。 戴：半包围结构，戈部斜钩拉长舒展，内部部件排布紧凑，不要漏写笔画。 （5）分层字词巩固闯关：开展课堂趣味闯关活动，全员参与。第一关：生字开火车认读；第二关：多音字口头组词辨析；第三关：形近字连线配对。教师实时点评，对回答准确的学生给予表扬鼓励，夯实全员字词基础。 （6）重点词语语境理解：结合课文插图、生活经验，逐一讲解“山高路陡、敬爱、心疼、整夜”，引导学生模仿课文语境，口头说一句简单完整的话，做到会认、会懂、会运用。 （7）当堂书写练习：学生在田字格本工整书写本课核心生字，教师巡视指导学困生书写姿势与笔画，选取优秀作业展示、纠错作业点评，规范书写习惯。 3.图文结合，梳理故事脉络（12分钟） （1）默读思考，问题引领：教师出示三个核心问题，学生轻声默读课文，结合插图思考：①红军战士为什么要下山挑粮？②围绕朱德的扁担，发生了哪三件小事？③最后战士们对朱德爷爷是什么心情？ （2）同桌合作探究：限时3分钟，同桌互相交流问题答案，互相补充、互相纠正，教师巡视倾听小组讨论情况，适时点拨引导学困生。 （3）师生共研，梳理框架：教师出示填空式思维导图，带领学生逐句梳理，规范语言，搭建完整叙事脉络。 起因：井冈山粮食不足，驻扎条件艰苦，山路山高路陡、路途遥远，红军挑粮十分艰难； 经过：朱德爷爷和战士们一同下山挑粮→战士们心疼朱德辛苦，悄悄藏起他的扁担→朱德爷爷找来新扁担，刻上名字坚持挑粮； 结果：战士们被朱德的行为打动，更加敬爱朱德爷爷。 （4）句式规范概括：教师给出概括支架，引导学生连贯说话：因为____，所以红军要挑粮。朱德爷爷____，战士们____，朱德爷爷____。最后____。带领学生完整、简洁概括课文主要内容。 4.课堂小结与分层作业（5分钟） 课堂小结：本节课我们通过趣味闯关认识了生字新词，读通了整篇课文，还借助插图和问题，理清了扁担背后的完整小故事。我们知道了井冈山革命岁月十分艰苦，朱德爷爷和红军战士们不畏艰难、辛苦挑粮。下节课我们深入品读课文细节，读懂朱德爷爷的美好品质。 分层作业 基础作业：工整抄写本课生字、重点词语各2遍，流利朗读课文3遍。 提升作业：看着课文插图，按照起因、经过、结果，完整给家人讲述《朱德的扁担》的故事。 拓展作业：观察身边一件劳动工具，说一说它的样子和用途，为下节课写话积累素材。 第二课时：精读品悟·感悟品格·学法迁移·短句仿写 （一）课时目标 1.有感情朗读课文，通过演读、品读关键词句，真切体会红军挑粮的艰辛。 2.读懂战士与朱德之间的双向温情，体悟朱德以身作则、吃苦耐劳、军民同心的崇高品质。 3.掌握低段读写方法，借鉴课文写法，完成“小物件写人”短句仿写，落实读写迁移。 （二）教学流程 1.复习复盘，衔接新知（3分钟） （1）字词复盘：教师出示本课易错词语、多音字，学生快速抢答认读、组词，抽查学困生掌握情况，夯实字词基础。 （2）脉络快速回顾：教师引导全班齐说故事脉络：起因——山上缺粮、挑粮艰难；经过——同挑粮、藏扁担、刻扁担；结果——战士敬爱朱德。 （3）精准衔接导入：一根小小的扁担，见证了艰苦的革命岁月，也藏着最温暖的军民情谊。今天我们细细品读课文每一句话，从文字里读懂扁担的故事，读懂朱德爷爷的伟大。 2.精读细品，演读悟情（15分钟） （1）分层朗读指导：指名分段朗读课文，教师针对性指导语气语速：描写山路艰苦的句子，语速放缓、语气沉重，读出艰难不易；描写战士心疼的句子，语气轻柔、饱含温情；描写朱德刻扁担的句子，语气坚定、真挚有力。全班齐读，整体感知文本情感。 （2）小组探究任务：出示探究问题，小组合作交流：读一读课文，圈出让你觉得辛苦、感动的词句，说一说你读懂了什么？限时4分钟，小组记录关键词，准备发言。 （3）分层精细化品读、师生互动精讲： ①品环境之苦，悟岁月艰辛：聚焦句子“从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。” 教师引导：同学们，五六十里路有多远？我们上学走路、春游走路，对比一下，五六十里是很远很远的路程。再看看插图，山路怎么样？（又高又陡、坑坑洼洼）空手走路都很累，如果挑着沉甸甸的粮食呢？ 学生自由发言后，教师小结：路途遥远、山路险峻，挑粮工作无比艰辛，红军战士不怕吃苦、坚守岗位，特别了不起。指导学生带着沉重、认真的语气朗读句子。 ②品动作之实，悟以身作则：聚焦句子“朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮。他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。” 教师引导：请大家圈出这句话里的动作词，谁能上台模仿朱德爷爷挑粮爬山的样子？（学生上台表演穿、戴、挑、爬） 深度设问：朱德爷爷是总司令，是首长，他可以不用挑粮、不用吃苦，为什么还要和普通战士一起挑粮？而且白天辛苦挑粮，夜里还要整夜研究战事？ 师生小结：朱德爷爷不搞特殊、不摆架子，愿意和战士们同甘共苦，吃苦耐劳、尽职尽责，是所有人的榜样。指导学生重读动作词，读出敬佩之情。 ③品细节之暖，悟军民同心：聚焦两处核心细节 第一句：“大家看了心疼，就把他那根扁担藏了起来。”教师提问：战士们为什么要藏扁担？“心疼”是什么意思？学生发言后小结：战士们看到朱德爷爷日夜操劳、太过辛苦，心里舍不得、很心疼，藏扁担是战士们对首长暖暖的关爱。 第二句：“朱德同志又找来一根扁担，写上‘朱德的扁担’五个字。”教师设问：朱德爷爷发现扁担被藏起来，有没有生气？他为什么要特意刻上自己的名字？ 师生整合：朱德爷爷没有生气，刻字是温柔又坚定的告诉大家：我是队伍的一员，我要和大家一起吃苦、一起挑粮，绝不特殊。 双向情感总结：战士心疼首长，首长体恤战士，一根小小的扁担，藏着军民互相爱护、同心协力的温暖情谊。指导学生轻柔读藏扁担、坚定读刻扁担，读出真挚情感。 3.课堂思辨，情感升华（12分钟） （1）核心思辨提问：一根普普通通的扁担，随处可见，为什么这根“朱德的扁担”能一直被人们记住、被我们学习？ （2）全班自由发言，教师逐一点评、梳理升华： 第一，这根扁担见证了井冈山艰苦卓绝的革命岁月，让我们知道今天的幸福生活来之不易； 第二，这根扁担见证了朱德爷爷以身作则、吃苦耐劳、无私奉献的崇高品格； 第三，这根扁担见证了军民同心、互帮互助的珍贵情谊，是珍贵的红色信物。 （3）全文主旨总结：课文以扁担为核心线索，讲述了井冈山时期朱德总司令和红军战士一同翻山越岭挑粮的感人故事，赞美了朱德不搞特殊、吃苦耐劳、与战士同甘共苦的伟大革命品质，教育我们铭记革命先辈、传承红色精神、珍惜当下的幸福生活。 4.简易群文拓展，巩固学法（5分钟） 结合二年级学情，极简对比单元同类红色课文《八角楼上》，弱化复杂理论，侧重感知共性： 对比维度 《朱德的扁担》 《八角楼上》 核心物件 扁担（体力劳作） 油灯（脑力工作） 人物行为 翻山挑粮、分担辛苦 深夜伏案、谋划战事 人物品质 吃苦耐劳、同甘共苦 废寝忘食、心系百姓 共同特点 以小物写伟人、以小事见大德，传承红色革命精神 教师小结：无论是挑粮的扁担，还是深夜的油灯，都让我们看到革命先辈不怕吃苦、无私奉献的伟大精神，值得我们永远学习。 5.学法梳理，课堂仿写训练（4分钟） （1）低段学法固化：教师带领学生总结简单口诀：读故事，找线索、看插图、抓动作；写句子，借小物、写动作、显品质。 （2）仿写支架适配低段：统一句式模板，降低写话难度：____的____，常常____，小小的____藏着____。 （3）示范引路：教师出示标准范例，讲解写法：奶奶的扫帚，常常打扫庭院，小小的扫帚藏着奶奶的勤劳。 （4）学生当堂练笔：学生结合课前观察的小物件，自主仿写1-2句话，教师巡视指导，帮助学困生搭建语句。 （5）当堂展示点评：抽取3-4名学生习作展示，从句式完整、用词准确、贴合主题三方面点评，表扬优秀、点拨不足，巩固读写方法。 6.课堂总结与分层作业（1分钟） 课堂总结：一担粮食藏岁月，一根扁担见初心。朱德爷爷放下首长身份，与战士同甘共苦、无私奉献，美好的红色精神值得我们代代传承。 分层作业 基础作业：有感情朗读课文，背诵重点优美语段，积累本课好词。 提升作业：完善课堂仿写句子，工整书写，优化语句。 拓展作业：和家长共读一篇简短的红色小故事，简单说说故事感悟。 七、精品板书设计 八、教学反思 1.教学亮点 （1）课堂环节饱满详实，实操性极强：本次细化优化后，每一个教学环节均补充教师引导语、学生活动、互动探究、评价点拨、过渡话术，摒弃空泛理论，全程贴合二年级真实课堂，环节完整、节奏平缓、落地性强。 （2）低段教学特色鲜明：全程采用实物观察、视频入境、肢体表演、趣味闯关、句式支架等具象化教学方式，贴合低段学生认知特点，有效降低理解难度，学生课堂参与积极性高，课堂氛围活跃。 （3）梯度教学层层递进：严格遵循“识字筑基—读通文本—梳理脉络—精读品情—学法迁移—读写仿写”的认知逻辑，循序渐进突破重难点，无认知断层，兼顾优等生、中等生、学困生分层提升。 （4）德育润物无声：不生硬说教，依托文本细节、师生品读、情感思辨，让学生自主体会革命艰辛与伟人品格，红色德育自然渗透、落地入心。 （5）读写适配学段：简化仿写难度，提供固定句式支架，有效解决低段学生写话难、无思路的问题，扎实落实以读促写的教学目标。 2.存在不足 （1）部分学困生线索意识薄弱，自主复述故事时顺序混乱，无法独立串联完整情节，需要依赖教师支架引导。 （2）学生细节品读表达不够规范，多数学生只能简单说“很辛苦、很伟大”，不会结合关键词、动作词规范表达感悟，语言输出能力有待提升。 （3）学生仿写选材较为单一，大多局限于扫帚、抹布等常见劳动工具，个性化、生活化选材较少，想象力有待拓展。 3.改进方向 （1）优化可视化助学支架：后续教学中增设故事连环画排序、填空式完整复述模板，强化学困生线索意识，帮助学生有序梳理、完整复述故事。 （2）规范课堂表达句式：固定“从____这个词语/动作，我感受到____”的标准化发言模板，反复训练，提升学生细节赏析与口头表达的规范性。 （3）丰富写话素材积累：课前拓展生活小物件素材库，涵盖学习、劳动、生活用品，拓宽学生写话选材，丰富仿写内容，提升读写迁移能力。 九、文本拓展延伸 1.单元文本联动：对比《八角楼上》，感知革命伟人不同的奉献方式，一动一静、一劳一思，丰富学生红色认知，完善单元知识体系。 2.课外阅读拓展：推荐《红色革命绘本小故事》《红军的小扁担》《小英雄雨来短篇节选》等低段适配读物，积累红色素材，深化红色情感。 3.生活实践拓展：课后观察家人劳动瞬间，借助一件小物件，口头讲述家人的美好品质，常态化锻炼口头表达与读写迁移能力。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $