15《朱德的扁担》 教学设计-2026-2027学年语文二年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕《朱德的扁担》，聚焦“抓住关键语句了解人物形象”核心语文要素，以扁担实物图片导入设悬念，串联环境艰苦、人物行为等细节，梳理故事脉络，搭建“感知—品读—内化”学习支架。 此设计以“红色扁担”为主线，融合情境体验与习惯嵌入，通过“山高路远”环境细节、“军长挑粮刻扁担”行为细节对比，渗透文化自信与思维能力培养，助学生养成吃苦耐劳习惯，教师易借鉴，提升红色教育与语文教学实效。

《朱德的扁担》教学设计（统编版二年级上册） 一、基本教学信息 授课年级：二年级上册 授课课时：1课时 教材版本：统编版小学语文二年级上册 课文体裁：红色叙事记叙文 二、教材分析 《朱德的扁担》是统编版二年级上册第六单元的经典红色篇目，本单元聚焦“缅怀革命先辈、传承崇高品格”的人文主题，核心语文要素为“抓住关键语句，了解人物形象，体会人物品质”。课文语言朴实通俗、叙事条理清晰、细节极具感染力，贴合低年级学生阅读认知，全文共五个自然段，以“扁担”为核心线索，串联起井冈山革命时期红军挑粮的真实故事，生动记叙了朱德同志身为军长，以身作则、与战士们同甘共苦、坚持挑粮的感人事迹。 课文情节层层递进，从井冈山挑粮的艰难环境、战士们辛苦挑粮的日常，到朱德同志深夜挑粮、战士心疼藏扁担、朱德再做新扁担并刻字立誓的完整情节，以小见大，用一根普通的扁担，承载着革命先辈以身作则、吃苦耐劳、平易近人、关爱战士的崇高革命品质。文本兼具极强的工具性与人文性，既是低年级识字写字、句式训练、朗读感悟、梳理叙事脉络的优质教学载体，更是对学生开展红色思想教育、品格塑造、行为习惯养成的核心素材。 相较于同单元红色课文，本文故事性更强、情节更完整、细节更具象，摆脱了红色文本抽象难懂的弊端，可依托具体人物、具体事件、具体细节，让学生直观感知革命精神。教学中可依托文本细节，渗透吃苦耐劳、严于律己、团结互助的思想教育，同时结合课堂学习、读写训练、合作探究等环节，常态化培养学生踏实勤学、持之以恒、谦逊自律的良好习惯，真正实现“学语文、明品格、养习惯、传精神”的四维育人目标。 三、学情分析 二年级学生年龄7-8岁，身心发展以形象思维为主，好奇心旺盛、擅长观察画面、乐于听故事、愿意参与情境互动和角色扮演，经过一年多的语文学习，已具备独立拼读生字、流利朗读课文、梳理简单故事脉络、结合插图理解文本的基础能力。同时学生对革命伟人充满天然的崇敬感，对红色小故事兴趣浓厚，具备开展红色德育教学的良好情感基础。 但学生存在显著的认知短板与行为短板：其一，认知层面，学生距离井冈山革命年代久远，完全不了解红军挑粮的艰苦环境、行军作战的艰辛，无法直观体会“山路崎岖、路途遥远、物资匮乏”的艰难处境，容易将故事浅层理解为“挑粮食的小事”，难以读懂扁担背后的精神内涵；其二，思维层面，低年级学生看待问题片面浅显，不擅长抓取文本细节、联系上下文体会人物品质，阅读理解缺乏深度与逻辑性；其三，习惯与品德层面，当下学生生活条件优越，普遍存在怕苦怕累、娇气懒散、做事敷衍、缺乏毅力的问题，学习中容易半途而废、贪图安逸，缺乏吃苦耐劳、严于律己、持之以恒的优良品质，课堂专注倾听、静心思考、认真读写、主动探究的良好习惯尚未完全固化，亟需依托本课具象化的红色故事开展针对性矫正与正向引导。 基于以上学情，本课摒弃传统红色课文“说教式、灌输式”教学，创新采用“线索串联+细节探秘+情境体验+对比反思”的教学模式，以“一根扁担的红色故事”为主线，化抽象精神为具象体验，贴合二年级学生身心发展规律，在语文知识教学中无痕融入思想教育与习惯养成教育，让学生在读懂故事的同时，学会做人、养成好习惯。 四、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 认识“扁、担、朱”等13个生字，会写“扁、担、志”等8个生字，掌握“扁担、同志、带领、会师、战士”等重点词语，辨析多音字“担”，掌握形近字字形差异，养成认真识字、规范书写、主动积累字词的良好语文学习习惯。 2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握叙事课文朗读节奏，区分陈述、感叹、转述语句的朗读语气，能够按照故事发展顺序完整复述课文主要内容。 3. 学会抓取环境、动作、事件关键细节，掌握“抓事件、品细节、悟品质”的阅读方法，提升低年级叙事文本阅读理解能力。 （二）过程与方法目标 1. 通过图文对照、细节品读、情境模拟、小组探究、角色品读等多元课堂活动，自主梳理故事发展脉络，读懂朱德同志挑粮的完整故事，感知人物形象。 2. 在课堂互动、合作探究、自主思考、读写练习中，养成专注倾听、静心思考、大胆表达、规范批注、认真严谨的课堂学习习惯，提升自主学习与合作探究能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 读懂朱德同志以身作则、不怕吃苦、无私奉献、关爱战士的崇高革命品质，深入体会红军艰苦奋斗、团结互助的革命精神，树立崇敬伟人、传承红色精神的思想意识。 2. 对照革命先辈的优良品格，反思自身娇气懒散、怕苦怕累、做事半途而废、自律性差的陋习，养成吃苦耐劳、持之以恒、严于律己、谦逊踏实的学习与生活习惯。 3. 懂得珍惜当下幸福生活，摒弃安逸享乐的浮躁心态，树立勤奋勤学、踏实做事、勇于担当的成长意识。 五、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握本课生字新词，规范书写重点生字，固化认真识字、工整书写、勤于积累的良好语文习惯。 2. 有感情地朗读课文，理清故事起因、经过、结果，完整梳理课文叙事脉络，精准把握课文核心事件。 3. 结合文本细节，初步感知朱德同志以身作则、艰苦奋斗的伟人品质。 （二）教学难点 1. 引导学生结合艰苦的环境细节、人物行为细节，深度理解“军长挑粮、与战士同甘共苦”的可贵之处，突破时代认知隔阂，读懂扁担承载的红色精神。 2. 实现精神内化与习惯落地，让学生将对伟人的崇敬之情转化为实际行动，真正改掉怕苦怕累、自律不足、做事敷衍的陋习，养成吃苦耐劳、严于律己、持之以恒的优良品质，落实思想教育与习惯养成知行合一。 六、教法学法 （一）教法 1. 线索串联情境教学法：以“红色扁担”为核心主线，创设“追寻扁担足迹，感悟伟人品格”沉浸式课堂情境，贯穿整堂课，让学生跟随扁担的故事走进革命岁月，规避红色课文枯燥说教的弊端。 2. 细节探秘品读教学法：聚焦文本环境、动作、事件细节，层层深挖、逐句品读，以小细节悟大品质，引导学生精细化阅读，培养深度阅读能力。 3. 体验对比教学法：结合生活体验、情境模拟，将当下安逸生活与革命艰苦生活对比，将伟人自律吃苦与学生日常陋习对比，无痕渗透德育与习惯教育。 4. 习惯嵌入式教学法：将倾听、思考、表达、书写、探究等习惯要求细化到每一个教学环节，实时督导、即时评价、及时矫正，实现知识教学、德育渗透、习惯培养同步推进。 （二）学法 1. 图文结合学法：依托课文插图、情境配图，将文字叙事转化为直观画面，降低抽象文本理解难度。 2. 细节圈画学法：自主圈画关键语句、重点字词，养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。 3. 读悟结合学法：以读促思、以思悟情、以情明理，在反复品读中深化理解、内化品质。 4. 自省践行学法：结合自身学习生活反思不足，将红色精神转化为日常行为习惯，学以致用。 七、创新教学设计 第一环节：实物激趣，情境入课（4分钟） 1. 实物导入，悬念激趣：课堂伊始，出示扁担实物图片，简单介绍扁担的用途，提问引导：“同学们，这是一根普通的扁担，日常可以用来挑东西。但在几十年前的井冈山，有一根小小的扁担，成为了最珍贵的红色信物，被永久珍藏。这根扁担藏着怎样不平凡的故事？为什么值得我们永远铭记？”以悬念式提问快速抓住学生注意力，激发探究欲望，自然带入课文情境。 2. 解题铺垫，初识课题：板书课题《朱德的扁担》，指导学生认读生字“扁、担”，重点辨析多音字“担”，在“扁担”中读轻声，在“担当、承担”中读四声。指导学生齐读课题，读出庄重、崇敬的语气，明确本课核心人物与核心事物。 3. 习惯渗透，明确规则：开课明确课堂准则，要求学生全程专注倾听、静心思考、举手发言、不随意插话、不走神懈怠，从课堂起始固化严谨认真的听课习惯，营造专注高效的课堂氛围。 第二环节：初读文本，识字筑基（10分钟） 1. 自由读文，明确三维朗读要求：第一，读准字音、读通句子，难读的长句子反复朗读，不添字、不漏字、不读错字；第二，标出课文五个自然段序号，圈出文中所有生字新词；第三，边读边思考：课文主要讲了朱德同志的一件什么事。教师巡回督导，实时纠正学生弯腰读书、眼睛离书过近、单手翻书等不良读书姿势，强化“头正肩平、双手捧书、一尺距离”的标准读书习惯。 2. 分层识字，趣味突破重难点：采用“自主认读—同桌互查—闯关巩固”的分层识字模式，贴合二年级学生识字规律。重点指导易错重难点生字：“朱、德、志”规范字形与笔顺，区分形近字“扁与偏、担与但”；结合语境理解“会师、坚守、连夜、敬爱”等词语含义，避免机械识字、死记硬背。通过生字开火车、词语配对、快速认读小游戏巩固字词，让枯燥的识字教学趣味化、高效化，同时培养学生主动识字、积累词语的良好习惯。 3. 整体感知，梳理脉络：指名分段接力朗读课文，师生共同点评，重点纠正语速过快、停顿混乱、语气平淡等问题。朗读结束后，引导学生按照“起因—经过—结果”的顺序，用完整通顺的语句概括课文主要内容：井冈山斗争时期，红军需要到山下挑粮，朱德同志身为军长，每天和战士们一起翻山越岭挑粮，战士们心疼他、偷偷藏起他的扁担，朱德同志却重新做了扁担并刻上名字，坚持和大家一起劳动。锻炼学生语言概括与逻辑梳理能力，养成读完文本主动梳理脉络的学习习惯。 第三环节：细节探秘，精读悟情（22分钟） 本环节以“扁担的故事”为线索，层层递进深挖文本细节，打破传统逐句串讲模式，通过环境品读、动作探究、情感对比、自我反思，实现知识掌握、习惯养成、思想育人三维落地。 1. 品读环境，感知艰苦，培养静心研读习惯：引导学生朗读课文第一、二自然段，圈画关键环境、路程词句“井冈山、山路崎岖、山高路远、来回五六十里”。教师通俗补充情境：五六十里路相当于我们步行一整天，山路坑洼不平、陡峭难走，还要负重挑粮，晴天风吹日晒，雨天泥泞难行，红军战士们挑粮的条件极度艰苦。提问引导思考：从这些词句中，你感受到了什么？让学生自主体会红军不怕吃苦、坚守岗位的品质，同时培养学生抓关键词、品细节悟文意的精读习惯，杜绝浅层读书、走马观花的不良阅读习惯。 2. 聚焦人物细节，体悟伟人品格，渗透吃苦教育：重点品读第三自然段核心场景，锁定朱德同志的身份与行为细节“军长、白天挑粮爬山、夜晚研究打仗、整夜整夜不睡”。引导学生对比感悟：朱德同志是全军的军长，责任重大、工作繁忙，本该坐镇指挥、休息休整，但他却放下身份，和普通战士一起翻山越岭、辛苦挑粮，从不搞特殊、从不贪图安逸。组织学生开展情境体验：想象自己走一整天崎岖山路、负重前行的劳累，深刻体会朱德同志以身作则、吃苦耐劳、严于律己的崇高品质。 顺势开展针对性习惯养成教育：对比朱德同志不怕苦、不怕累、持之以恒的精神，引导学生反思自身陋习：学习中稍微做题就喊累、练字偷懒、读书敷衍、遇到难题就放弃，生活中娇气慵懒、怕吃苦、怕劳累、做事半途而废。教育学生摒弃安逸浮躁的心态，养成踏实勤学、吃苦耐劳、持之以恒、坚持不懈的良好学习与生活习惯。 3. 品读温情细节，读懂军民情深，深化思想教育：聚焦课文第四、五自然段感人情节，梳理故事转折：战士们心疼朱德同志日夜操劳、太过辛苦，偷偷藏起他的扁担，不想让他再劳累。而朱德同志发现后，不仅没有生气，还连夜重做新扁担，亲自写上“朱德的扁担”五个字，坚持继续挑粮。 引导学生分层感悟：战士藏扁担，体现战士关爱首长、团结互助；朱德刻扁担，体现首长体恤战士、以身作则、不搞特殊、同甘共苦。通过细节品读，让学生深刻体会革命年代军民同心、团结奋斗的优良传统，根植团结友爱、谦逊无私、担当尽责的思想种子。同时延伸课堂习惯教育：学习中要团结同学、互助互爱，做事要有担当、有毅力，不偷懒、不推脱，养成严于律己、团结友善、踏实尽责的优良品质。 4. 整体回读，升华情感：带着崇敬、庄重的语气齐读全文，再次回顾艰苦的革命环境、伟人自律吃苦的行为、温暖的军民情谊，深化对红色精神的理解，固化吃苦耐劳、持之以恒、严于律己的行为认知。 第四环节：书写实训，夯实习惯（7分钟） 1. 重点生字精讲精练：选取本课高频易错、重点生字“担、志、军、师”，结合字形结构细致讲解书写要点。“担”左窄右宽，提手旁舒展，右侧笔画紧凑；“志”上下结构，士字底上短下长，心字底卧钩圆润；“军、师”左右对称、笔画匀称。教师板书范写，标注笔顺、占位、关键笔画，让学生清晰掌握书写规范，规避错笔、漏笔、结构失衡的问题。 2. 分层练写，全程督导：学生自主描红、临写生字词语，教师巡回一对一指导，及时纠正学生错误握笔姿势、不良坐姿、潦草书写等问题，严格落实“提笔即练字、书写必工整”的要求，杜绝敷衍书写、卷面潦草的现象，培养学生认真严谨、精益求精、耐心细致的书写习惯。 3. 互评展示，激励提升：选取优秀书写作业和问题作业对比展示，师生共同点评，表扬书写工整、卷面整洁、态度认真的学生，针对性指出书写短板，引导学生主动修正，持续夯实规范书写的长效习惯。 第五环节：课堂总结，拓展践行（3分钟） 1. 师生小结：共同梳理本课核心内容，回顾扁担的红色故事、艰苦的革命环境、朱德同志的崇高品质，提炼本课成长收获：学习伟人吃苦耐劳、严于律己、持之以恒、团结互助的优良品格。 2. 生活化拓展落地：布置实践性成长任务，课后结合自身学习生活，自查自纠娇气、偷懒、怕苦、做事半途而废的陋习，制定“好习惯践行小目标”，做到学习不怕难、练字不敷衍、做事有坚持、待人懂团结，将红色精神真正转化为日常常态化行为，实现思想教育与习惯养成的长效落地。 八、板书设计 朱德的扁担 环境：山高路远、崎岖艰难（艰苦卓绝） 朱德：军长不特殊、白天挑粮、夜忙工作 细节：战士藏扁担 → 朱德刻扁担 品质：以身作则、吃苦耐劳、同甘共苦 践行：不怕吃苦、持之以恒、严于律己、踏实勤学 九、教学反思 （一）教学亮点 1. 教学设计新颖独特，适配低段学情，复用价值极高。本课彻底打破传统红色课文枯燥说教、机械串讲的模式，以“红色扁担”为唯一主线，贯穿情境导入、文本探究、品读感悟、习惯践行全流程，融合实物激趣、细节探秘、情境体验、生活对比、书写实训、自省践行等多元活动，环节层层递进、逻辑严密、内容饱满。全程贴合二年级学生形象思维、乐于体验、善于模仿的身心特点，紧扣教材文本无冗余拓展，重难点突出、落地性强，既适配日常常规教学，也可直接用于公开课、优质课展示，极易被同行借鉴使用。 2. 思想教育与习惯养成教育无痕深度融合，知行合一落地扎实。本课牢牢坚守立德树人核心目标，将双教育渗透教学全流程、落实到每一个细节。思想教育层面，依托具象化的人物故事、艰苦环境对比、温情情节品读，让学生真切感悟朱德同志以身作则、艰苦奋斗、团结友爱的红色精神，破除红色教育浅层化、形式化的问题，根植爱国崇贤、担当奉献的思想种子。习惯养成层面，精准对标学生怕苦怕累、娇气懒散、自律不足、做事敷衍、缺乏毅力的典型陋习，在课堂倾听、读书批注、思考表达、规范书写、探究合作各环节常态化督导矫正，引导学生主动反思、主动改正，真正实现“学文、悟德、养习、践行”的全方位育人效果。 3. 重难点突破精准高效，贴合学生认知规律。针对学生时代隔阂、难以理解革命艰苦、不会抓取文本细节的教学难点，采用图文对照、情境体验、生活对比的方式，将抽象的革命精神转化为学生可感知、可模仿、可践行的具体品质。同时通过分层识字、细节品读、句式训练、书写实训，扎实落实字词积累、朗读感悟、脉络梳理的教学重点，学生课堂吸收率高，知识掌握扎实、品格感悟深刻、习惯提升明显。 （二）存在不足 1. 分层教学精准度不足。课堂探究、体验、朗读活动多以集体参与为主，对于少数基础薄弱、共情能力较弱、自律性极差的学困生，个性化引导、一对一点拨不足，部分学困生仅能知晓故事内容，无法深度体悟人物品质，习惯改正的主动性和自觉性有待提升。 2. 习惯养成长效机制不完善。课堂中能够实时规范学生的听课、读书、书写、思考习惯，引导学生反思自身陋习，但习惯养成贵在长期坚持，课后缺乏常态化的监督打卡、复盘评价体系，部分学生课堂感悟深刻、态度端正，课后依旧存在偷懒敷衍、怕苦怕累、做事半途而废的问题，育人长效性有待强化。 3. 口语表达训练深度不足。部分学生能够直观体悟故事情感和人物品质，但在结合自身生活、阐述习惯改进方向、表达内心感悟时，语言零散、逻辑不清、表述片面，完整、有条理表达的能力有待进一步提升。 （三）改进措施 1. 细化分层教学，实现全员育人全覆盖。后续教学中，针对学困生设计简易化的品读问题、口语表达任务、习惯反思任务，一对一引导其品读文本细节、感悟伟人精神、正视自身陋习。优化小组合作模式，实行优生带学困生互助学习机制，让每位学生都能吃透重难点、内化红色精神、主动矫正不良习惯，杜绝两极分化。 2. 搭建长效平台，固化习惯育人成果。建立“红色好习惯每日打卡”机制，围绕“不怕吃苦、认真勤学、持之以恒、严于律己”设置打卡内容，每日记录、每周班级评优、树立榜样，以正向激励倒逼学生长期坚持，将课堂瞬时感悟转化为常态化行为习惯，彻底摒弃娇气懒散、敷衍懈怠的不良作风，让红色精神真正融入日常、落到实处。 学科网（北京）股份有限公司 $