16难忘的泼水节教学设计-2026-2027学年二年级上册语文统编版

该小学语文教学设计聚焦统编版二年级上册《难忘的泼水节》，围绕“借助关键词句理解课文内容”核心要素，以“难忘瞬间收藏馆”情境导入，通过凤凰花图片关联泼水节，课题质疑搭建问题支架，梳理迎总理、共起舞、互祝福三个场景。 此设计亮点在于AI数字人辅助教学，傣族小导游讲解泼水节民俗，红色故事讲解员补充背景，结合情境贯穿与教学评一体化（星级自评互评）。运用图文对照、关键词梳理等方法，落实文化自信（民族团结与红色文化）、语言运用（关键词讲述）、思维能力（信息提取），助力学生提升表达与文化认同，帮助教师高效落实语文要素与教学评闭环。

16难忘的泼水节 课程基本信息 学科 语文 学生阶段 二年级上册 课题 16难忘的泼水节 上课时间 40分钟 教材分析 教材分析 《难忘的泼水节》是统编版小学语文二年级上册第六单元的精读课文，单元以“革命先辈”为人文主题，承载“借助关键词句，理解课文内容”的核心语文要素。课文讲述了1961年周恩来总理前往西双版纳，与傣族人民共同欢庆泼水节的故事，语言质朴生动、画面感极强，以凤凰花、象脚鼓、银碗等具象意象串联起迎总理、共起舞、互祝福三个核心场景，既展现了傣族独特的民族风情，又传递出周总理亲民爱民的形象与各族人民心连心的深厚情谊，是落实语文要素、渗透红色文化与民族团结教育的优质载体。 学情分析 性格特征 二年级学生以形象思维为主，活泼好动、表现欲强，对故事类文本与情境化学习有浓厚兴趣，乐于参与朗读、表演、表达等互动活动。 相关知识 学生已掌握借助拼音识字、读通课文的基础能力，积累了“ABAB式”“数量叠词”等语言素材；对传统节日有初步认知，在本单元前序课文中对革命先辈形象有浅显感知，但对周恩来总理的生平、傣族泼水节的习俗了解较少。 学习能力 学生能独立提取课文简单信息，具备基本的朗读能力，但对关键词句的品析、文本情感的深层体会仍需引导，完整、有条理地复述场景的能力有待提升。 教学目标 1.语言运用：认识“泼、族、度”等15个生字，读准多音字“盛”，会写“难、忘、民”等8个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，能借助“象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝”等关键词，讲述周总理和傣族人民过泼水节的过程。 2.思维能力：通过图文对照、关键词梳理，理清课文叙事顺序，提升信息提取与逻辑梳理能力；在场景重现的表达活动中发挥想象，发展形象思维与语言表达能力。 3.文化自信：了解傣族泼水节的民俗文化，感受周总理亲民爱民、与人民心连心的形象，体会民族团结的温暖与红色精神的内涵，增强对中华多民族文化的认同感。 4.审美创造：品读“火红火红”“一条条”等生动词句，感受课文场景描写的画面美，在入情朗读中体会文字的情感美，提升语言审美感知。 教学重难点 重点 落实生字词教学，正确流利朗读课文；借助关键词句梳理课文场景，感受泼水节的热闹氛围与人们的喜悦心情。 难点 体会周总理与傣族人民心连心的深厚情谊，理解泼水节“令人难忘”的深层内涵。 教学方法 情境教学法、朗读感悟法、图文结合法、任务驱动法 教学工具 多媒体课件、生字词卡片、AI数字人 教学过程设计 教学过程 环节 （时间） 教师行为 预设 生行为 教学设计意图 一、情境启幕，揭题质疑 （3分钟） 1.创设“难忘瞬间收藏馆”开馆情境：同学们，今天有一座收藏珍贵记忆的“难忘瞬间收藏馆”正式和大家见面了，每一件藏品都藏着一段让人记在心里的故事。今天我们要走进的藏品，来自一个热闹的民族节日。 2.出示凤凰花实景图，引导观察：这是凤凰花，在我国云南的傣族村寨，每当凤凰花火红盛开时，傣族人民一年一度的泼水节就到来了。 3.板书课题《16难忘的泼水节》，指导读准“难”“忘”的字音，引导质疑：读了课题，你心里有什么小问号？ 1.被收藏馆情境吸引，快速进入课堂状态； 2.观察图片，初步感知凤凰花与泼水节的关联； 3.齐读课题，主动提出疑问：泼水节是怎样的节日？为什么这个泼水节让人难忘？ 以新颖的“难忘瞬间收藏馆”情境锚定整节课的学习主线，快速抓住学生注意力；以凤凰花意象衔接课文核心意象，通过课题质疑激发学生的探究兴趣，为后续学习搭建问题支架。 二、初读正音，梳理文本脉络 （10分钟） 1.出示自读要求，布置初读任务： ①给课文标上自然段序号； ②自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子； ③思考两个问题：泼水节是哪个民族的节日？1961年的泼水节为什么特别？ 2.巡视课堂，个别指导学困生读准字音、读通长句。 3.生字词闯关检查： ①出示带拼音生字词，指名读、开火车读，重点正音“族、敲、盛”，区分多音字“盛”（chéng盛满/shèng盛开）； ②积累“一条条、一串串、一片片”这类数量叠词，对比体会表达效果； 4.组织反馈初读问题，梳理课文核心信息。 5.引入第一处AI数字人互动：大家对泼水节已经有了初步了解，今天我们还请到了一位傣族小导游，来给我们讲讲泼水节的小知识。 【第一处AI数字人（傣族小导游）】 ①小朋友们好，我是来自云南西双版纳的傣族小导游伊诺。 ②泼水节是我们傣族最盛大的新年节日，互相泼水就是在给对方送上真诚的美好祝福哦。 1.按照要求自主完成初读任务，标注自然段，边读边圈画重点、思考问题； 2.参与生字闯关游戏，读准生字字音，积累叠词，掌握多音字的不同用法； 3.主动反馈初读收获：泼水节是傣族的节日，1961年的泼水节特别，是因为周恩来总理和傣族人民一起过节； 4.认真聆听AI数字人讲解，了解泼水节的民俗内涵。 落实低年级语文基础目标，以自主读文培养学生独立阅读的习惯，凸显学生主体地位；通过生字闯关游戏巩固识字成果，积累重点词语；AI数字人以民俗讲解员的身份自然补充文化知识，拓宽学生的文化认知。 三、精读品悟，收藏难忘瞬间 （22分钟） 1.过渡承接：1961年的泼水节，藏着太多珍贵的画面，接下来我们就一起走进课文，把三个最难忘的瞬间收进我们的收藏馆。 ★瞬间一：热闹迎总理（第3自然段） （1）引导默读第3自然段：请大家默读第3自然段，圈一圈傣族人民为了欢迎周总理，都做了哪些事？ （2）组织全班交流，引导品析关键词：从“撒满花瓣、一条条龙船、一串串花炮”这些词语里，你感受到了什么？对比“一条龙船”和“一条条龙船”，体会叠词的画面感。 （3）朗读指导：带着激动、期待的心情，读出欢迎队伍的热闹，读好“周总理来了！”的欢呼语气。 ★瞬间二：共舞凤凰花（第4自然段） （1）图文对照任务：请大家看着课文插图，再读第4自然段，用横线画出描写周总理样子的句子。 （2）交流品析：结合插图理解“对襟白褂、咖啡色长裤、水红色头巾”，感受周总理入乡随俗的穿着；抓住“笑容满面”体会周总理的亲切和蔼。 （3）表达练习+星级自评：出示填空“周总理身穿____，____，头上包着，地来到人群中”，学生借助填空介绍周总理的样子，对照标准自评：声音响亮☆、关注穿着☆、关注表情☆。 （4）跳舞场景梳理：圈出周总理跳舞的动作词，借助“象脚鼓、凤凰花”两个关键词，和同桌互相讲一讲跳舞的场景，对照标准互评：表达完整☆、借助关键词☆。 ★瞬间三：泼水送祝福（第5-6自然段） （1）默读找动作：最热闹的泼水环节开始了！默读第5自然段，圈出周总理泼水时的动作词。 （2）交流梳理：结合“端着、拿着、蘸、泼洒”，完成填空练习“周总理一手，一手____，向人们____，为人们____”。 （3）想象表达：周总理把水泼向白发苍苍的老人，会祝福____；泼向活泼可爱的孩子，会祝福____；泼向年轻的叔叔阿姨，会祝福____。 （4）双向情感体会：傣族人民又是怎么做的？他们向周总理泼水，祝福他什么？感受彼此祝福的温暖。 （5）引入第二处AI数字人互动：这样温暖的画面，为什么让傣族人民记了一辈子？我们请红色故事讲解员来告诉大家这段故事背后的小细节。 【第二处AI数字人（红色故事讲解员）】 ①同学们，1961年的周总理已经63岁了，他特意换上傣族服饰，和大家一起敲鼓、跳舞、泼水。 ②他把祝福送到每个人身边，也把民族团结的种子种在了大家心里，所以这个泼水节才永远难忘。 （6）情感升华，朗读指导：带着满满的幸福感，齐读课文最后两个自然段，读出“幸福”“难忘”的赞叹与回味。 2.整体回顾：我们收藏了三个难忘瞬间，现在你知道为什么这个泼水节令人难忘了吗？引导学生总结核心：周总理和傣族人民心连心，这是充满幸福与温暖的泼水节。 1.跟随任务引导，逐段品读课文，主动圈画关键词句，参与交流讨论； 2.体会叠词的表达效果，带着激动的情绪朗读欢迎场景，读出欢呼的语气； 3.图文对照找到描写周总理外貌的句子，完成填空表达，对照星级标准自评；和同桌合作讲述跳舞场景，互相评价； 4.圈出泼水的动作词，完成填空练习，展开想象表达不同的祝福内容，体会双向奔赴的温暖情感； 5.聆听AI数字人的讲解，深化对“难忘”的理解；带着幸福、敬重的情感朗读结尾段落； 6.回顾全文场景，总结“难忘”的原因，理解课文主旨。 以“收藏难忘瞬间”为核心任务贯穿精读环节，全程以学生的圈画、交流、表达为核心，落实学生主体地位；通过星级自评、同桌互评落实教学评一体化，让学生清晰把握学习标准；借助关键词句梳理场景，落实单元语文要素；AI数字人补充背景资料，自然突破“难忘的原因”这一教学难点，渗透红色文化与民族团结教育，落实文化自信素养目标。 四、书写指导，巩固字词 （3分钟） 1.出示本节课要求会写的生字：难、忘、民、度，引导学生观察字形结构、田字格中的占位，找出关键笔画。 2.教师范写重点字：“难”强调左右结构的比例，右边“隹”的四横间距均匀；“忘”强调心字底的卧钩写法。 3.布置书写任务，提醒“三个一”书写姿势，巡视指导，选取1-2份作业进行展示点评。 1.认真观察生字字形，跟着教师书空关键笔画； 2.端正坐姿，认真书写生字，写完后对照范字自查书写质量。 落实低年级写字教学的核心目标，培养学生良好的书写习惯，通过观察、范写、自评、点评闭环巩固写字成果，夯实语言运用基础。 五、课堂小结，拓展延伸 （2分钟） 1.课堂小结：今天我们在“难忘瞬间收藏馆”里，收藏了1961年泼水节的三个珍贵瞬间，认识了亲切和蔼的周总理，感受到了傣族人民的幸福，也体会到了各民族心连心的温暖。 2.布置课后任务，匹配课件课后要求。 1.跟随教师回顾本节课的学习内容，梳理核心收获； 2.明确课后学习任务。 呼应开篇的情境，让课堂结构完整闭环；通过分层课后任务，巩固课堂所学，同时拓展延伸红色阅读，深化单元人文主题。 补充及课后反思 板书设计 16难忘的泼水节 🌸凤凰花迎总理💧 敲鼓跳舞泼水 幸福难忘 习题布置 1.基础任务：正确、流利地朗读课文，用“象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝”四个词语，把泼水节的故事讲给爸爸妈妈听。 2.拓展任务：阅读《大地的儿子——周恩来的故事》，收集一个周总理的小故事，下节课和同学们分享。 教学反思 1.情境贯穿性：需关注“难忘瞬间收藏馆”情境在各环节的衔接是否自然，是否真正调动了学生的参与感，避免情境与学习内容脱节。 2.学生主体性：课堂中需给学生充足的朗读、圈画、表达的时间，关注学困生的参与度，确保全体学生都能在任务中有所收获。 3.目标落实度：需验证学生是否能借助关键词句完整讲述场景，是否真正体会到“难忘”的内涵，可通过课堂表达反馈及时调整教学节奏。 4.文化渗透：可结合学生的课堂表达，补充更多民族团结的相关内容，进一步深化文化自信的素养目标。 学科网（北京）股份有限公司 $