第20课《苏州园林》教案 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该教案聚焦《苏州园林》“如在画图中”的总体特征，梳理总分结合的说明顺序、作比较等说明方法及语言准确性。课堂导入以“走进画卷”情境连接学生生活经验，引导探究园林设计巧思，搭建从整体到局部的学习支架。 本教案亮点在于课前“园林小侦探”批注与素材搜集任务，课堂通过对比苏州与北京园林等实例探究说明方法，赏析“标本”“隔而不隔”等词体会语言精准。体现文化自信（感受传统园林魅力）、语言运用（积累词语与赏析语言）、思维能力（分析说明逻辑），助力学生提升审美与逻辑思维，为教师提供清晰流程与丰富活动设计。

初中语文统编版八年级上册 第五单元阅读第20课《苏州园林》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《苏州园林》叶圣陶 课型 新授课 教材 分析 统编版初中语文八年级上册的《苏州园林》是一篇典范的事物说明文，作者叶圣陶以“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”为核心，从布局、配合、映衬、层次等方面，条理清晰地介绍了苏州园林的特点，还运用作比较、打比方等说明方法，语言准确严谨。结合单元主题与语文要素，教学中可引导你提取整合信息，把握苏州园林的审美特征，学习说明方法，体会说明语言的准确性，感受传统园林艺术的魅力，提升条理性思维。 学情 分析 初中生此前已接触过说明文，具备初步梳理说明顺序、辨识说明方法的能力，学习《苏州园林》时，能直观感受到园林如画的美感，体会到设计者的匠心。本文条理清晰，从整体到局部介绍园林特点，易于学生把握说明思路，但体会“如在画图中”的核心审美、品味说明文准确又生动的语言是学习的核心要点与难点。 教学 目标 1.语言建构与运用：积累“自出心裁”“胸中有丘壑”等词语，学习本文总分结合、条理清晰的说明顺序和多种说明方法的运用。 2.思维发展与提升：通过分析文中苏州园林的造园特点，提升逻辑思维能力，能有条理地阐述苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的核心特征。 3.审美鉴赏与创造：体会苏州园林的图画美，赏析文中精准、生动的说明语言，提升对园林艺术的审美鉴赏能力。 4.文化传承与理解：感受苏州园林作为中华园林艺术标本的独特魅力，增强对中华优秀传统建筑文化的喜爱与传承意识。 教学 重难点 ▲重点： 1. 理清课文的说明顺序，把握苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的总体特征。 2. 体会课文准确、生动的说明语言，学习多种说明方法的运用。 ■难点： 1. 理解“隔而不隔，界而未界”的园林设计妙处，体会苏州园林的层次美。 2. 体会苏州园林体现出的中国传统审美情趣，感受园林蕴含的自然雅致之美。 课前 任务 任务一："园林小侦探"预习批注 请你通读课文，完成以下任务： 1. 用横线画出文中能体现苏州园林整体特点的句子，并用波浪线标出文中具体介绍园林设计细节的语句（比如亭台布局、假山池沼的设计等）。 2. 在你最感兴趣的一处设计细节旁写下1-2句感想，可以是对这种设计妙处的猜测，也可以是你联想到的生活场景。 任务二："我的园林初印象"素材搜集 1. 你可以通过网络搜索苏州园林的实景图片（比如课文里提到的拙政园），也可以回忆自己游览过的园林、公园，挑选1-2处你觉得最有美感的场景，简单描述它的样子（比如有哪些景物、景物是怎么搭配的）。 2. 尝试对比你描述的场景和课文里苏州园林的设计特点，写下1点它们的相同或不同之处。 课堂 导入 同学们，大家有没有见过让人身在其中就像走进画卷的地方？今天我们要学习的《苏州园林》，就是这样一处处处皆画的胜地，它是我国园林的标本，接下来就让我们一起走进文中，探寻它的如画奥秘。 流程 教学设计 备课 教学内容与过程 初读课文，概括梳理 【作者简介】 叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，我国现代著名作家、教育家、编辑家和语文教育家。他长期从事中小学语文教育工作，主张“教是为了不教”，强调语言学习要贴近生活、注重实践。代表作有童话《稻草人》、长篇小说《倪焕之》，以及大量语文教育论著。本文是他为介绍苏州园林所写的说明性散文。 【写作背景】 本文写于1979年，是叶圣陶应《百科知识》杂志约稿而作，后收入其散文集《小记十篇》。当时改革开放初期，国家开始重视传统文化遗产的保护与传播，苏州园林作为中国古典园林的杰出代表，亟需向大众普及其艺术价值。叶圣陶身为苏州人，熟悉本地园林，又兼具深厚的语言功底与教育视角，因而以平实精准、富有画面感的语言，系统介绍苏州园林的艺术特色。 【文学文化常识】 苏州园林是中国古典园林的典范，以私家园林为主，集中分布于苏州古城内，现存较著名的有拙政园、留园、网师园、沧浪亭等。它们始建于春秋，兴盛于明清，体现了“虽由人作，宛自天开”的造园理念，融合了诗、书、画、印等多种艺术形式，被联合国教科文组织列入《世界文化遗产名录》（1997年）。 【文体知识】 本文是一篇文艺性说明文（又称“科学小品”）。它以说明为主要表达方式，准确介绍苏州园林的总体特征与具体设计手法；同时运用描写、比喻、引用等文学手法，语言生动形象、富有节奏感和画面美，兼具知识性与审美性，符合初中阶段说明文的学习要求。 【文题解读】 题目《苏州园林》直接点明说明对象——苏州地区的古典园林。它不是泛指某一座园子，而是以典型概括整体，突出其作为“我国各地园林的标本”的代表性地位。“苏州”限定了地域，“园林”点明事物类别，题目简洁明确，统领全文。 【结构思路】 全文采用“总—分—总”结构： · 开头（第1段）总说苏州园林的地位与共同追求——“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”； · 中间（第2—9段）分项说明实现“如在画图中”这一目标的具体做法：不讲究对称（布局）、假山池沼（配合）、花草树木（映衬）、花墙廊子（层次）、角落布置（细节）、门窗雕镂（工艺）、色彩搭配（色调）； · 结尾（第10段）以“可以说的当然不止以上这些”收束，留有余味，呼应开头，强调其艺术内涵的丰富性。 【说明对象及特征】 说明对象：苏州园林（以拙政园、留园等为代表的苏州古典私家园林）。 主要特征： · 总体特征：追求“如在画图中”的艺术境界，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”； · 具体特征包括： ① 布局上不讲究对称，崇尚自然之趣； ② 假山堆叠重艺术性，池沼讲究活水与自然岸线； ③ 花草树木配置讲求高低错落、四季有景、姿态入画； ④ 花墙、廊子、镜子等巧设层次，达到“隔而不隔，界而未界”的效果； ⑤ 角落、门窗、色彩等细节处处体现图画美与和谐感。 【说明顺序】 本文采用逻辑顺序为主，辅以空间顺序。 · 主体部分按“总特征→分项说明”的逻辑展开，从整体追求（图画美）出发，逐层分析实现该追求的七大设计原则（布局、配合、映衬、层次、角落、门窗、色彩），条理清晰，因果分明； · 在说明具体景物时，适当融入空间顺序，如“东边……西边……”“阶砌旁边……墙上……”“屋瓦和檐漏……墙壁……”，帮助读者建立立体画面感。这种以逻辑为主、空间为辅的说明顺序，符合初中生认知规律，便于理解园林设计的整体构思与局部匠心。 研读课文，合作探究 【说明方法】 问题1 请找出文中将苏州园林和北京园林对比的语句，分析这样写的作用 教师引导 大家先在文中定位到写苏州园林和北京园林差异的段落，再思考这种不同的表述能让我们更清晰地了解苏州园林的什么特点。 回答预设 文中写道“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘，梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色”。通过和北京园林常用彩绘对比，突出了苏州园林色彩淡雅、追求自然闲适氛围的特点，让读者能直观感受到二者的区别，更准确把握苏州园林的风格。 教师点评 你精准找到了对比的语句，并且准确分析出这种对比能突出苏州园林色彩上的独特性，很好地理解了作比较这种说明方法的作用。 问题2 文中“苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处”这句话运用了什么说明方法？有什么作用？ 教师引导 大家看看句子里的数字，思考这些数字能给说明带来什么效果。 回答预设 这句话运用了列数字的说明方法，“一百多处”“十多处”用具体的数字，准确说明了苏州园林数量之多，以及作者游览过的园林占比，让说明内容更真实可信，增强了文章的准确性和说服力。 教师点评 你准确识别了列数字的说明方法，并且清晰分析出数字在体现说明准确性上的作用，理解到位。 问题3 文中“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画”运用了什么说明方法？请分析其作用。 教师引导 大家注意句中的“比方”，思考用熟悉的事物来打比方，能让陌生的说明对象变得怎么样。 回答预设 这句话运用了打比方的说明方法，把对称建筑比作图案画，把园林比作美术画，生动形象地说明了苏州园林不讲究对称、追求自然之趣的特点，让抽象的设计理念变得通俗易懂，便于读者理解。 教师点评 你不仅准确判断出说明方法，还结合说明对象的特点分析了作用，把打比方的优势阐述得很清楚。 问题4 文中“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画”运用了什么说明方法？有什么作用？ 教师引导 大家思考这句话是通过举具体的例子来说明什么内容。 回答预设 这句话运用了举例子的说明方法，列举了苏州园林里古老藤萝的例子，具体说明了苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意的特点，让读者能真切感受到园林树木的美学设计，增强了说明的真实性和感染力。 教师点评 你准确识别了举例子的说明方法，并且紧扣苏州园林树木栽种的核心特点分析作用，理解得很透彻。 说明方法总结 1. 作比较：将苏州园林与我国传统对称建筑、北京园林对比，突出苏州园林不讲究对称、极少使用彩绘的独特风格，让读者更清晰把握其特点。 2. 列数字：用“一百多处”“十多处”等具体数字，准确说明苏州园林的数量及作者游览情况，增强说明的准确性与可信度。 3. 打比方：把对称建筑比作图案画、园林比作美术画，生动形象地阐释了苏州园林追求自然之趣的设计理念，使抽象内容通俗易懂。 4. 举例子：列举假山堆叠、藤萝枝干、花墙廊子等具体实例，具体说明苏州园林在各个细节处追求图画美的特点，增强说明的真实性与感染力。 【语言赏析】 问题1 请分析“倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本……”中“标本”一词的表达效果 教师引导 大家先理解“标本”的本义，再结合上下文语境，思考它在句中体现了苏州园林的什么地位，以及说明文用词的准确性。 回答预设 “标本”本义是保持实物原样或经过整理供学习研究的样本，在这里指苏州园林是各地园林的典范、代表，准确说明了苏州园林在我国园林中的重要地位和影响力，体现了说明文语言的准确性与严谨性，让读者能迅速把握苏州园林的标杆作用。 教师点评 你结合本义和语境准确解读了“标本”的含义，还点明了说明文语言的准确性，分析得很全面。 问题2 请分析“对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画……”这句话的表达效果 教师引导 大家注意句中的比喻手法，思考这种表述对说明苏州园林特点有什么帮助，体会说明文语言的生动性。 回答预设 这句话运用比喻的修辞手法，把对称建筑比作图案画，园林比作美术画，生动形象地说明了苏州园林不讲究对称、追求自然之趣的特点，将抽象的园林设计理念转化为读者熟悉的艺术形式，既通俗易懂，又体现了说明文语言的生动性，让读者能直观感受到苏州园林的美学风格。 教师点评 你准确识别了比喻手法，并且结合说明对象的特点分析了语言的生动性，理解得很到位。 问题3 请分析“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”中“艺术”和“技术”的表达效果 教师引导 大家先分别理解“艺术”和“技术”的含义，再思考用“不仅是”连接，体现了假山堆叠的什么特点，体会说明文语言的准确性。 回答预设 “技术”指的是操作性的技巧，“艺术”则强调创造性和审美价值。这里用“艺术而不仅是技术”，准确说明苏州园林里假山的堆叠不只是简单的施工技巧，更是富有创造性的美学创作，突出了假山堆叠的审美价值和设计者的匠心，体现了说明文语言的严谨性，让读者明白假山在园林中的艺术地位。 教师点评 你精准辨析了两个词语的含义，还结合语句逻辑分析了说明文语言的严谨性，解读很深入。 问题4 请分析“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度”中“隔而不隔，界而未界”的表达效果，结合课文插图描述一下情形 教师引导 大家先结合课文插图观察花墙和廊子的样子，再思考这两个短语体现了苏州园林怎样的设计巧思，体会说明文语言的准确性与生动性。 回答预设 “隔而不隔，界而未界”准确描绘了苏州园林花墙和廊子的特点：花墙上有镂空图案，廊子两边无依傍，看似用墙壁和廊子划分了空间，却又因为镂空和通透，让视线能穿透过去，没有完全隔绝景致。就像插图里的镂空窗户，看着是墙壁隔开了空间，但透过镂空花纹仍能看到另一边的景致，既划分了层次，又不会让空间显得闭塞，体现了说明文语言的凝练准确，也凸显了园林设计的巧妙。 教师点评 你结合插图准确解读了短语的含义，还点明了说明文语言的特点，很好地体会到了园林设计的巧思。 问题5 请分析“几乎可以说把整个园林翻了一番”中“几乎”一词的表达效果 教师引导 大家思考如果删去“几乎”，句子意思会发生什么变化，体会说明文语言的严谨性。 回答预设 “几乎”表示接近、差不多，说明装上大镜子后，园林的层次感接近翻了一番，但并非完全翻倍。如果删去“几乎”，就变成完全翻了一番，与实际情况不符。这个词体现了说明文语言的准确性与严谨性，准确反映了镜子对园林层次感的提升效果。 教师点评 你通过对比删去词语前后的句意变化，准确体会到了说明文用词的严谨性，分析得很细致。 【设计意图】 通过对重点语句和限定词的赏析，引导学生从准确性和生动性两个维度体会说明文的语言特色，既让学生掌握说明文严谨用词的特点，又能感受到文中生动表述对说明对象的增色作用，加深对苏州园林特点的理解，同时提升学生赏析说明文语言的能力。 【情感主旨】 作者通过细致描绘苏州园林的布局、假山池沼、花草树木、花墙廊子等细节，展现了苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的独特魅力，表达了对苏州园林高超设计技艺和美学追求的赞美之情，同时也传递出对我国传统园林艺术的珍视与热爱，引导读者领略园林艺术的博大精深，培养审美情趣。 拓展 拓展1 请观察你所在城市或家乡的一处公园、校园角落，甚至自家阳台的绿植布置，用叶圣陶先生描写苏州园林“图画美”的四个“讲究”（亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次）为标准，写一段150字左右的观察笔记：它是否也追求“如在画图中”的效果？哪些设计让你觉得“自然之趣”十足？哪些地方稍显生硬或重复？试着像一位小园林设计师那样，提出一个既简单又富有画意的优化建议（例如：在光秃的墙角补一丛书带草，在单调的栏杆边添几竿竹影）。 拓展2 阅读下面这段出自《故宫博物院》（人教版八年级下册课文节选）的文字，与《苏州园林》中“我国的建筑……绝大部分是对称的”“苏州园林可绝不讲究对称”等句对照思考： “紫禁城的建筑布局严整有序，以三大殿为中心，向南北延伸出一条中轴线，左右建筑严格对称，体现皇权至高无上的威严与秩序。” 请结合两段文字，说说为什么同样是中华传统建筑，故宫强调“对称”，而苏州园林却“故意避免对称”？这种差异背后，分别寄托着怎样的生活理想与审美追求？（提示：可联系“宫殿”与“私家园林”的不同功能、“礼制”与“隐逸”的不同文化心态） 课后 任务 观察与绘图：选取文中提到的“花墙”“镂空窗”或“假山池沼”等元素，用铅笔临摹教材插图中的一处细节（如华致中摄《拙政园秋色》中的亭台轮廓，或镂空图案），标注其如何体现“隔而不隔，界而未界”的构图巧思，体会语文与美术中“留白”“层次”“比例”的共通美感。 调查与表达：走访本地一处公园或校园角落，拍摄一张照片，对照课文“角落图画美”标准（如阶砌边植物、墙面补景等），用一段话（不少于80字）说明它是否符合苏州园林的审美理念，并尝试提出一条简朴而富有画意的改造建议。 板书 设计 苏州园林 构图画 重自然 课堂 总结 今天我们学习了叶圣陶先生的说明文《苏州园林》。我们梳理出，苏州园林的共同设计特点是：让游览者无论站在哪个点，眼前都是一幅完美的图画，作者从布局、配合、映衬、层次四个方面，为我们介绍了苏州园林的设计巧思，展现了苏州园林独特的画意美。 这篇文章条理清晰的说明方法也值得我们学习，今天的学习也让我们感受到了中国传统园林的艺术魅力，体会到了古代工匠的匠心。 教学 反思 教学中能紧扣“图画美”主线，态度严谨、语言典雅，但偶有术语（如“胸中有丘壑”）未及时用生活化语言转化，部分学生理解吃力；策略上运用图文对照（如花窗、廊子图）效果好，但对“隔而不隔”等抽象概念缺乏情境体验活动；观察发现，学生能准确摘录四“讲究”，却常混淆“假山堆叠的艺术性”与“池沼布置的自然感”两处逻辑层次；教学计划中拓展《园冶》选段超出课标要求，应删减；评价时默写重点句占比偏高，建议增加“用一句话说明为何苏州园林不讲究对称”的简答，更契合文本思辨目标。 学科网（北京）股份有限公司 $