2.5《冰熔化了》 教学设计-2026-2027学年科学三年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦冰熔化现象，核心知识点为冰吸收热量熔化成水，水、冰、水蒸气是同一种物质的不同状态及转化关系。通过北方冬天冰凌融化的生活现象导入，联系学生生活经验引出问题，搭建从生活现象到科学探究的学习支架。 该资料亮点在于依托对比实验（敲碎、吹、焐冰）控制变量保证公平，培养严谨的态度责任，学生通过观察记录单和小组合作提升探究实践能力。梳理三者转化关系强化科学观念，生活现象导入和蜡烛熔化拓展让学生感受科学与生活联系，助力教师高效教学，提升学生科学素养。

主备教师： 执教教师： 2.5 冰熔化了 备课时间 课时安排 1课时 课型 新授课 上课时间 素养目标 1.科学观念：知道冰吸收热量会熔化成水；认识水、冰、水蒸气是同一种物质，只是状态不同；了解物质状态可以相互转化。 2.科学思维：对比三种化冰方法的实验现象，分析加快冰熔化的条件；梳理水、冰、水蒸气三者的异同与相互转化关系。 3.探究实践：按照教材要求，用三种不同方法开展冰块熔化对比实验；观察、记录冰熔化过程出现的现象，填写实验记录单。 4.态度责任：控制实验条件开展公平对比实验，形成严谨的实验意识；留心生活中冰熔化现象，感受物质状态变化在生活中随处可见。 教学重点 通过对比实验观察冰熔化现象，知道冰吸热才能熔化成水；区分水、冰、水蒸气的异同，理清三者转化关系。 教学难点 理解对比实验要保证公平；明白水、冰、水蒸气属于同一种物质，只是状态不一样。 教学准备 教师：教学课件、冰块、盘子、小锤子、吸管、实验记录单、金属勺、蜡烛、酒精灯 学生：冰块、实验记录单、铅笔 学法 对比实验法、观察记录法、小组合作法、归纳整理法 教法 问题驱动法、演示法、谈话交流法、实验指导法 教学过程 一、聚焦导入，激发兴趣（5分钟） 1.谈话联系生活：北方冬天屋檐会垂下长长的冰凌，天气回暖、阳光照射的时候，冰凌会慢慢融化，不断滴下水滴。 2.出示教材冰凌图片，抛出课本核心问题：如果给冰加热，会看到什么现象？ 3.学生自由猜想、交流想法。 4.揭示课题：今天我们一起来探究——冰熔化了。 教法：谈话提问法；学法：联系生活，大胆猜想。 二、探索活动（30分钟） 活动1：交流生活中的冰熔化现象 1.组织学生说一说生活里见过的冰熔化现象，例如冰块从冰箱拿出来慢慢化成水、积雪融化等。 2.引导思考：怎样可以让冰块更快变成水？ 教法：谈话交流法；学法：调动生活经验，主动思考。 活动2：三种方法让冰块熔化对比实验 1.出示教材三种实验方式：把冰块敲碎、用吸管吹冰块、用手焐冰块。 讲解实验要求：为保证公平比较，实验使用大小相近的冰块，控制相同实验时间开展观察。 2.小组分工开展实验，认真观察，及时填写《冰熔化过程中出现的现象》记录单。 教师巡回指导，引导学生仔细观察每种方法下冰块的变化。 3.小组汇报实验现象。 教法：巡回指导法；学法：小组合作、控制条件、持续观察、如实记录。 活动3：认识水、冰、水蒸气的异同和相互转化 1.结合教材资料，组织学生讨论：水、冰、水蒸气有哪些相同点与不同点。 2.引导学生用箭头标注三者之间的转化关系。 小结：水、冰、水蒸气是同一种物质。通常情况下，水加热到100℃变成水蒸气；温度下降到0℃会变成冰。 活动4：研讨交流（教材研讨问题） ①提问：根据实验，哪种方法使冰熔化最快？冰熔化成水的原因是什么？ 小结：用手焐冰块熔化最快；冰吸收热量，就会熔化成水。 ②提问：水、冰和水蒸气有哪些相同点和不同点？它们是同一种物质吗？ 小结：相同点：都是同一种物质；不同点状态不一样；水是液态、冰是固态、水蒸气是气态。 三、拓展延伸（3分钟） 阅读教材拓展内容，观察蜡烛加热熔化、冷却凝固实验。组织学生讨论：蜡烛熔化凝固和冰熔化成水，有什么相同点和不同点。 四、课堂小结（2分钟） 师生共同梳理知识点：冰吸收热量熔化成水；水、冰、水蒸气是同一种物质，状态可以相互转变；想要加快冰熔化，可以给冰提供更多热量。 复备 作业 1.回家观察冰块融化的过程； 2.完善课堂实验记录单； 3.想一想生活中还有哪些固体受热变成液体的现象。 板书设计 2.5冰熔化了 1.冰熔化：冰吸收热量→液态水 2.加快熔化：获取更多热量 3.水、冰、水蒸气（同一种物质，状态不同） 冰⇌水⇌水蒸气 教学后记 本课以冬天冰凌融化的生活现象导入，严格依托教材开展三组对比化冰实验，让学生直观观察冰熔化过程。学生在对比实验中建立公平实验的意识，通过研讨明确冰熔化需要吸收热量。课堂梳理水、冰、水蒸气的转化关系，串联前面几课知识。拓展部分借助蜡烛熔化现象，帮助学生巩固固体与液体之间形态变化的认知。全部教学素材来源于课本，贴合三年级学生认知水平，持续培养学生观察、记录、对比分析的科学探究能力。 学科网（北京）股份有限公司 $