精品解析：河南安阳市殷都区2025-2026学年下学期期末学习质量检测五年级语文试卷

2025-2026学年第二学期期末学习质量检测 五年级语文试卷 中华文化灿烂耀眼，文明血脉绵延不断，回顾本学期语文学习内容，完成相关的主题实践活动！ 一、积累与运用 1. 【书汉字之美】请用正楷将下面这段话抄写在横线上，注意格式正确，笔画规范，行款整齐，布局美观。 汉字产生于几千年前，是世界上最古老的文字之一，经历了漫长的演变过程，沿用至今。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】 2. 【赏汉字之变】2026年是马年，下列“马”字字体演变顺序正确的一项是（ ） A. ①②④⑤③ B. ②①⑤④③ C. ②①⑤③④ D. ①②⑤④③ 【答案】B 【解析】 【详解】①是金文，比甲骨文的线条更粗壮规整，是铸刻在青铜器上的字体； ②是最早的甲骨文，是描摹马外形的原始象形图案； ③是楷书，字形方正，就是我们现在常用的手写规范字体； ④是隶书，把圆润的线条改成方折笔画，打破了古文字的象形特点； ⑤是小篆，字形线条圆润匀称，是秦代统一后的标准字体． 汉字字体的常规演变顺序是甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书，所以正确顺序是②①⑤④③，对应选项B。 3. 【品汉字之味】阅读下边字词馆宣传语，完成练习。 古往今来，华夏历史上英才辈出，铸就了不朽的时代荣光。本学期，我们认识了 的诸葛亮，为田忌的孙膑，让沃克医生的刘伯承，以及听闻噩耗、内心但毅然作出艰难抉 择的毛主席……新时代强国有我，的未来属于我们，（ ）励志勤学，逐梦前行，（ ）能实现中华民族伟大复兴。 （1）根据拼音写词语，注意把字写正确、美观。 （2）在文段括号里填上关联词，最恰当的一项是（ ） A. 虽然 但是 B. 因为 所以 C. 只有 才 D. 不仅 更 【答案】（1） （2）C 【解析】 【小问1详解】 书写时注意“神”“算”“谋”“划”“肃”“躇”“崭”的写法。 【小问2详解】 句子的意思是：励志勤学是实现民族复兴的必要条件，只有满足这个前提，才能达成后面的目标。 A．“虽然…但是”是表转折的关联词，不符合句子逻辑； B．“因为…所以”是表因果的关联词，这里不是先说原因再出结果的关系； C．“只有…才”是表必要条件的关联词，完全符合句子的逻辑； D．“不仅…更”是表递进的关联词，不匹配本句的条件关系。 4. 【辨汉字之音】下列词语中，加点字读音完全正确的一组是（ ） A. 妒忌（jì） 踉（liàng）跄 B. 旖（yǐ）旎 宝钗（chā） C. 琴弦（xuán） 揿（qìn）电铃 D. 龇（zī）牙 窈窕（tiáo） 【答案】A 【解析】 【详解】B．宝钗（chāi）； C．琴弦（xián）； D．窈窕（tiǎo）。 5. 【明汉字之义】下面每组词语中，加点字字义错误的一项是（ ） A. 吾盾之坚（坚固） B. 溺而不返（返回） C. 冀复得兔（复习） D. 守株待兔（等待） 【答案】C 【解析】 【详解】C．希望能再次捡到兔子。复：再次。 6. 【叹词语之妙】下列句子中加点词语指代不同年龄，按从小到大排序，正确的一项是（ ） ①手挼六十花甲子，循环落落如弄珠。 ②华发莫叹已古稀，鹤颜应觉方少年。 ③余生已过足，不必到期颐。 ④行行向不惑，淹留遂无成。 A. ①②④③ B. ②①④③ C. ②①③④ D. ④①②③ 【答案】D 【解析】 【详解】不惑：指人四十岁； 花甲：指人六十岁； 古稀：指人七十岁； 期颐：指人一百岁。 按照从小到大的顺序排列就是④①②③，对应选项D。 7. 【绘情境之意】运用动静结合的方法，描写放学铃声响后，校园由动到静的变化。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】放学铃声刚落，走廊里立刻炸开了锅：同学们拽着书包带笑闹着往校门口冲，值日的同学攥着扫帚追着跑，连香樟树上的小麻雀都被叽叽喳喳的人声惊得扑棱着翅膀飞起来。没过多久，最后几个整队离校的班级也走出了校门，喧闹声一点点散了。风擦过空荡的走廊，只剩教室窗边挂着的值日生牌，跟着风轻轻晃了两下，校园安安静静的。 【解析】 【详解】先写“动”的部分：紧扣放学刚响铃的场景，用大家熟悉的学生笑闹、值日同学跑动、麻雀惊飞这些动态画面，写出校园热闹的样子，符合放学时的真实情境。 再写“由动转静”的过程：顺着学生陆续离校的顺序，自然带出喧闹慢慢消失的变化。 最后写“静”的部分：用风擦过走廊、值日牌轻晃的细微动态，衬出校园彻底安静的状态，注意语句通顺连贯。 示例：放学铃刚响，走廊里瞬间炸开了锅：同学们的笑闹声、书包带晃得哗啦响的动静混在一起，连树上的麻雀都扑棱着翅膀被惊飞。没一会儿人都走光了，教学楼安安静静的，只有窗边的绿萝垂着叶子，风扫过操场的梧桐叶发出轻悄悄的沙沙声。 8. 【悟诗句名言】根据情境补全诗句或名言警句。 （1）诗中有情。“童孙未解供耕织，___________________”写出了乡村儿童的天真可爱；“___________________，南望王师又一年”，饱含诗人的家国情怀。 （2）诗中有画。“___________________，子规声里雨如烟”“人闲桂花落，___________________”，让我们看到了大自然中的独特美景。 （3）言中有理。老师课堂上教育我们：“人有耻，___________________。不该做的事情，绝对不能做。”妈妈教育小明：“___________________，小人喻于利，做人不能唯利是图。” 【答案】 ①. 也傍桑阴学种瓜 ②. 遗民泪尽胡尘里 ③. 绿遍山原白满川 ④. 夜静春山空 ⑤. 则能有所不为 ⑥. 君子喻于义 【解析】 【详解】（1）书写时注意“桑”“遗”的正确写法。 （2）书写时注意“遍”“静”的正确写法。 （3）书写时注意“能”“喻”的正确写法。 9. 【快乐读书吧】了解名著人物，搜集整理资料，学习课本剧表演。 （1）四大名著中有很多我们熟悉的故事，其中带有“三”字的故事你知道哪些？请分别写出一个。 例：《红楼梦》：刘姥姥三进大观园 ①《三国演义》：___________________ ②《水浒传》：___________________ （2）《西游记》中的孙悟空有很多名号，请你按照时间顺序给他的名号排队。填序号。 ①弼（bì）马温 ②孙悟空 ③美猴王 ④斗战胜佛 ⑤齐天大圣 ⑥孙行者 _______→孙悟空→_______→齐天大圣→_______→_______ （3）你在阅读四大名著时用了哪些阅读方法？至少写出两个。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】（1） ①. 三顾茅庐、桃园三结义、三英战吕布 ②. 三打祝家庄、三败高太尉、三山聚义 （2） ①. ③ ②. ① ③. ⑥ ④. ④ （3）联系上下文猜测词语的意思；难理解的语句不用反复琢磨，知道大概意思就行；借助资料；文白对应地读；结合影视剧阅读等。 【解析】 【小问1详解】 写出《三国演义》和《水浒传》中带“三”的情节即可。 ①《三国演义》中带有“三”字的故事有三顾茅庐、桃园三结义、三英战吕布、三气周瑜等； ②《水浒传》中带有“三”字的故事有三打祝家庄、三山聚义打青州、宋江三败高俅等。 【小问2详解】 孙悟空在花果山称王，被众猴推举为“美猴王”，是他第一个名号； 之后拜菩提祖师学艺，祖师给他赐名“孙悟空”； 受天庭招安后，被授予“弼马温”的官职； 嫌官职太小反下天庭，自封“齐天大圣”； 被唐僧从五行山下救出后，唐僧给他取诨名“孙行者”； 最终取经完成修成正果，被如来佛祖封为“斗战胜佛”。 完整顺序为③→②→①→⑤→⑥→④。 【小问3详解】 这是开放性题目，结合古典名著的阅读特点，写出实用、合理的阅读方法即可，核心是适配名著篇幅长、人物多、文言白话结合的特点，帮助提升阅读效率和理解深度。 示例：①遇到不理解的生僻字词可以联系上下文语境猜测含义，或者借助工具书查阅，不打断整体阅读节奏； ②阅读的时候整理人物关系图谱，理清复杂的人物关联，降低古典小说的阅读门槛； ③边读边标注自己觉得精彩的情节，后续可以和同学交流分享，也方便后续课本剧表演的时候参考改编。 二、阅读与鉴赏 【文言文阅读】 画地为庐 何晏①七岁，明惠②若神，魏武③奇爱④之。以晏在宫内，欲以为子。晏乃画地令方，自处其中。人问其故，答曰：“何氏之庐⑤也。”魏武知之，即遣还⑥。 【注释】①何晏：东汉大将军何进的孙子，父亲早逝，曹操想收他为养子。②明惠：通“明慧”，指聪明智慧。③魏武：曹操。④奇爱：十分喜欢。⑤庐：简陋的房屋，这里指家。⑥遣还：送回去。 10. 因为何晏__________________，所以魏武帝十分喜欢他。（用原文回答） 11. 对“晏乃画地令方，自处其中”这句话理解正确的一项是（ ） A. 何晏于是在地上画了一个方框，自己从方框中跳了出来。 B. 何晏于是在地上画了一个方框，自己坐在里边。 C. 何晏于是在地上画了一个方框，让魏武帝站在里面。 12. 何晏“画地令方，自处其中”的根本目的是（ ） A. 模仿大人建造房屋。 B. 向曹操展示绘画才能。 C. 抗议宫中生活约束。 D. 委婉拒绝成为养子。 13. 联系《杨氏之子》，这两则小古文中的主人公有什么相同之处？请结合两则小古文分析。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】10. 明惠若神 11. B 12. D 13. 两个主人公都年少机敏聪慧。《杨氏之子》里杨氏子以“未闻孔雀是夫子家禽”回应客人的玩笑，既礼貌又巧妙反驳了对方的玩笑；本文里何晏没有直接顶撞曹操，用画地为家的委婉方式表明自己不愿做养子的心意，既表达了立场又不会触怒曹操，二人都能用聪明得体的方式应对难题。 【解析】 【导语】这则短文言简意丰，仅用三十余字便勾勒出七岁何晏的聪慧风骨。以“画地为庐”的孩童巧行，不着一字直白抗辩，便委婉传递出不愿改姓易宗的立场，将曹操的惜才与何晏的敏慧守本衬得鲜活，是魏晋名士早慧特质的精妙缩影，余味悠长。 【10题详解】 原文开篇直接点明“何晏七岁，明惠若神，魏武奇爱之”，直接交代了何晏七岁时聪明得像神人，这是曹操十分喜爱他的缘由。 【11题详解】 A．错误。原句中“自处其中”的“处”是“待在、身处”的意思，并非“跳了出来”，该选项完全曲解了“处”的词义，和原文表意相悖。 B．正确。句中“乃”解释为“于是”，“画地令方”指在地上画出一块方形区域，“自处其中”指自己待（坐）在这个方形区域里，整句翻译完全贴合原文词义与情节。 C．错误。“自处其中”的主语是何晏本人，并非要求魏武帝站进去，该选项搞错了动作的主体，不符合原文语境。 【12题详解】 A．错误。何晏是借方形地面指代“何氏之庐（何家的家）”，并非真的要模仿大人建造房屋，这只是表面行为，不是目的。 B．错误。文中没有任何关于何晏要展示绘画才能的铺垫与表述，属于无中生有的臆测。 C．错误。何晏并没有直接抗议宫中的生活约束，他的行为指向的是曹操“欲以为子”的诉求，该选项偏离了故事核心冲突。 D．正确。当时曹操把何晏留在宫内，想要收他做养子，何晏用画出自家“家宅”、明确标识自己何氏身份的方式，委婉地表明自己不愿改姓、不愿成为曹操养子的态度，最终让曹操主动把他送回何家，完全符合故事的前因后果。 【13题详解】 抓住“年少聪明、应对问题委婉得体”的共同点，结合两篇内容简单说明即可。 示例：两个主人公都十分聪慧机敏。《杨氏之子》里孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，杨氏之子没有生硬反驳，而是马上回应“未闻孔雀是夫子家禽”，委婉又礼貌地回应了玩笑；这篇里何晏不想当曹操的养子，没有直接顶撞曹操，用在地上画出自家位置的方式暗示自己不想改姓曹、不愿留在宫内当何家之外的孩子，既表达了自己的想法，又不会触怒曹操，二人都能用委婉巧妙的方式应对难题。 【点睛】参考译文：何晏七岁的时候，聪明智慧得如同神人一般，魏武帝曹操十分喜爱他。因为何晏住在王宫里面，曹操想要把他收作养子。何晏于是在地上画出一块方形的地方，自己待在这个方块里面。有人问他这么做的缘故，他回答说：“这是何家的家。”曹操得知了这件事，立刻就把他送出王宫，让他回到自己家了。 【非连续性文本阅读】 材料一 某小学对五、六年级共800名学生进行手机使用问卷调查，统计结果如下： 使用目的 每天使用（1小时以内） 每天使用（1-3小时以内） 每天使用（3小时以上） 查阅学习资料 68% 25% 7% 刷短视频、玩游戏 12% 45% 43% 聊天、浏览娱乐资料 20% 48% 32% 材料二 ①随着智能手机的普及，手机已经成为很多小学生生活中的常见物品，对大家的学习和生活产生了多重影响。 ②合理使用手机，能给学生带来很多便利。遇到不会的难题，学生可以借助手机搜索知识点、观看讲解视频，快速解决学习困惑；课余时间，能通过手机了解新闻、学习科普知识、听有声读物，拓宽自己的知识面和视野。 ③但长时间、无节制地使用手机，危害十分明显。学习上，很多学生上课偷偷玩手机，注意力不集中，课后沉迷手机娱乐，拖延作业、敷衍学习，导致成绩下滑。生活上，长期低头看手机，会造成视力下降、颈椎不适；过度沉迷网络娱乐，会让学生减少户外运动和与人交流的时间，变得孤僻、不爱社交。同时，网络上的不良信息，也容易误导价值观尚未成熟的小学生。 材料三 为规范学生手机使用，保障学生学习和身心健康，某小学发布如下倡议： 1、手机不带进学校，周末合理控制手机使用时长。 2、手机多用于查阅学习资料、完成线上学习任务，杜绝沉迷游戏、刷短视频。 3、多参与户外运动、课外阅读、亲子互动，放下手机，丰富课余生活。 4、自觉抵制网络不良信息，文明、健康上网。 14. 根据材料判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。 （1）参与调查的大部分学生每天使用手机主要是查阅学习资料。（ ） （2）小学生使用手机只会危害学习和身体健康，没有任何好处。（ ） （3）小学生不能带手机到学校。（ ） 15. 三则材料分别介绍了五六年级手机使用调查情况、_________________、________________。 16. 阅读材料一，在参与调查的学生中，占比最高的行为是（ ） A. 每天1小时以内用手机查阅学习资料。 B. 每天1-3小时刷短视频、玩游戏。 C. 每天3小时以上刷短视频、玩游戏。 17. 根据材料二发现，长时间、无节制地使用手机，对小学生的________和________造成了十分明显的危害。 18. 结合三则材料，说说作为五年级学生，你打算如何规范自己的手机使用行为？至少写出三点。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】14. ①. × ②. × ③. √ 15. ①. 手机使用对小学生的影响 ②. 某小学手机使用倡议 16. A 17. ①. 学习 ②. 身心健康 18. ①学习期间绝不玩手机，周末严格控制手机使用时长；②使用手机只用来完成学习任务、查阅知识，不沉迷短视频和游戏；③多利用课余时间读书、运动、和家人同学交流，减少手机使用时间；④文明上网，主动远离网络不良信息。 【解析】 【导语】这篇非连续性文本贴合小学生日常手机使用场景，以数据、利弊说明、校园倡议三类内容组合，贴近学生生活，兼具实用性与引导性，能有效考查信息提取与应用能力。 【14题详解】 （1）看材料一表格，刷短视频玩游戏、娱乐聊天的学生占比远高于用手机查学习资料的学生，所以说法错误。 （2）材料二明确说了合理用手机能给学习生活带来便利，不是完全没有好处，说法错误。 （3）材料三的倡议第一条就要求手机不带进学校，符合内容表述。 【15题详解】 材料二先讲合理用手机的好处，再讲无节制用手机的危害，核心是介绍手机给学生带来的正反两方面影响；材料三是学校发布的手机使用规范倡议。 【16题详解】 对比三个选项的占比：每天使用（1小时以内）查阅学习资料的占比是68%，每天使用（1-3小时以内）刷短视频、玩游戏的占比是45%，每天使用（3小时以上）刷短视频、玩游戏的占比是43%。因此每天使用（1小时以内）查阅学习资料的数值最高。 【17题详解】 材料二明确点明无节制用手机的危害分别体现在学习层面、生活和身心层面，对应原文内容即可。 【18题详解】 结合三则材料里的调查提示、危害说明、学校倡议，贴合小学生的日常行为写三点可行的做法， 示例：①遵守学校规定，平时不带手机去学校，周末用手机的时候给自己定好时长，不超时使用；②用手机优先查学习资料、听有益的科普内容，不沉迷刷短视频、玩游戏；③平时多出门运动、读课外书，少把时间花在手机娱乐上；④上网的时候主动避开不良信息，做到文明健康上网。（答出任意三点符合材料要求的内容即可） 【现代文阅读】 长衫老者 ①我幼时，家对门有条胡同，又窄又长，九曲八折，望进去深邃莫测。隔街是店铺集中的闹市，过往行人都以为这胡同通向那边闹市，是条难得的近道，便一头扎进去，弯弯转转，直走到头，再一拐，迎面竟是一堵墙壁，墙内有户人家。原来这是条死胡同！好晦气！凡是走到这儿来的，都恨不得把这面堵得死死的墙踹倒！ ②怎么办？只有认倒霉，掉头走出来。可是这么一往一返，不但没抄了近道，反而白跑了长长一段冤枉路。正像俗话说的：贪便宜者必吃亏。那时，只要看见一个人满脸丧气从胡同里走出来，哈，一准知道是撞上死胡同了！ ③走进这死胡同的，不仅仅是行人，还有一些小商小贩。为了省脚力，推车挑担串进来，这就热闹了。本来狭窄的道儿常常拥塞；叫车轱辘碰伤孩子的事也不时发生。没人打扫它，打扫也没有用，整天土尘蓬蓬。人们气急时就叫：“把胡同顶头那家房子扒了！”房子扒不了，只好忍耐；忍耐久了，渐渐习惯。就这样，乱乱哄哄，好像它天经地义就该如此。 ④一天，来了一位老者，个子矮小，相貌普通，一件灰布长衫，红颜白须，目光清朗，胳肢窝夹个小布包包，看样子像教书先生。他走进胡同，一直往里，可过不久就返回来。嘿，又是一个撞上死胡同的！ ⑤这位长衫老者却不同常人。他走出来时，面无懊丧，似在思索。然后站在胡同口，向左右两边光秃秃的墙壁望了望，跟着蹲下身，打开那布包，包里面有铜墨盒、毛笔、书纸和一个圆圆的带盖的小饭盆。他取笔展纸，写了端端正正、清清楚楚四个大字：此路不通。又从小盆里捏出几颗饭粒，代做糨糊，把这张纸贴在胡同口的墙壁上，看了两眼便飘然而去。 ⑥谁料到这张纸一出，立刻出现奇迹。胡同陡然清静多了。过些日子，这纸条给风吹雨打，残破了，胡同里的住家便想到用一块木板，依照这四个字写在上边，牢牢钉在墙上，这样就长久地保留下来。 ⑦胡同从此大变样了。它出现了从来没见过的情景：有人打扫，有人种花，有孩童玩耍；鸟雀也敢在地面上站一站。逢到一夜大雪过后，犹如一条蜿蜒洁白的带子，渐渐才给早起散步的老人们，踩上一串深深的雪窝窝。这些饱受市井喧嚣的人家，开始享受起幽居的静谧和安宁来了。 ⑧于是，我挺奇怪，本来这么简单的一举，为什么许多年里不曾有人想到？我因此愈加敬重那矮小、不知姓名、肯思索、更肯动手来做的长衫老者了…… （选自冯骥才选文，有删改） 19. 阅读短文，用简洁的语言梳理事情的发生发展，完成下表。 人物+事件 结果 行人进胡同 一脸丧气地从胡同出来 _______ 气急想扒房子 _______ _______ 住家钉木板提示 _______ 20. 文章第⑥段说“这张纸一出，立刻出现奇迹”。请联系上下文，“奇迹”在这里指____________________________________________________________。 21. 文中④⑤两个自然段对长衫老者进行了细致的描写，以下说法不正确的一项是（ ） A. “个子矮小、相貌普通”是外貌描写，为下文“不同常人”的表现作铺垫。 B. “胳肢窝夹个小布包包”是细节描写，为下文老者写字埋下伏笔。 C. 通过对长衫老者的外貌和动作描写，将其与其他人进行了对比，突出了长衫老者比其他人聪明的特点。 22. 第⑤自然段中，写到老者“走出来时，面无懊丧，似在思索”。联系上下文，想一想长衫老者当时会“思索”些什么。请用第一人称写写他当时的心理活动。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 23. 文章结尾说“我因此愈加敬重那矮小、不知姓名、肯思索、更肯动手来做的长衫老者了”。结合全文，说说作者敬重长衫老者的原因，并联系生活谈谈这篇文章给你的启示。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】19. ①. 小商小贩进胡同 ②. 长衫老者进胡同 ③. 写出“此路不通”的纸条贴在胡同口 ④. 胡同从此大变样，成了人们享受安宁的地方 20. 原本乱哄哄、总有人走错的死胡同，立刻变得清静多了 21. C 22. 这条胡同原来是条死胡同，难怪那么多人走进去又垂头丧气地折返回来。我光是自己掉头走掉也没用，后面还会有人继续上当。得想个法子提醒大家才行。对了，就在胡同口的墙上写个“此路不通”吧，这样路过的人一眼就能看到，再也不用白跑冤枉路了。 23. 敬重的原因：其他人撞上死胡同只会抱怨、忍耐，从来没想过解决办法，只有长衫老者肯动脑筋，还动手贴了提示，用一个简单的小举动就彻底改变了胡同乱糟糟的状况，帮到了所有人。  启示：平时生活里遇到问题不要只会抱怨干等着，多动脑想小办法，动手去做，很多麻烦事就能轻松解决。比如教室的图书角总是乱，大家都嫌麻烦没人管，我主动做了分类提示贴，之后图书角就整齐多了。 【解析】 【导语】短文回忆作者幼时家旁有一条容易让人误入的死胡同，过往行人大多抱怨、恼怒，唯有一位长衫老者没有发牢骚，写下“此路不通”的提示贴在胡同口，小小的举动改变了胡同的环境，让作者感悟到遇事要主动想办法解决。 【19题详解】 第一空：定位原文第③段：“走进这死胡同的，不仅仅是行人，还有一些小商小贩。为了省脚力，推车挑担串进来……人们气急时就叫：‘把胡同顶头那家房子扒了！’” 前文已经单独列出“行人进胡同”的情节，此处的主体是小商小贩，他们的行为是为了省脚力推车挑担进入胡同，最终造成胡同拥塞、土尘蓬蓬的乱象，对应结果“气急想扒房子”，因此提炼为“小商小贩进胡同”。 第二、三空：前文的情节节点是“众人困于死胡同乱象却无作为”，下一个核心叙事对象是长衫老者，对应原文第④-⑤段：老者同样走进死胡同，却没有像其他人一样懊丧离开，反而取出纸笔写下“此路不通”的提示，用饭粒当糨糊贴在胡同口后飘然离去。按照表格“人物+行为”的格式，第2空提炼为“长衫老者进胡同”，第3空对应他的特殊行为结果：写出“此路不通”的纸条贴在胡同口。 第四空：定位原文第⑥-⑦段：住户把提示语钉在木板上长久保留后，胡同不再有行人误闯、不再拥塞脏乱，最终“胡同陡然清静多了”“这些饱受市井喧嚣的人家，开始享受起幽居的静谧和安宁来了”，整合信息后提炼为“胡同变得清静安宁，住户开始享受幽居的静谧生活”。 【20题详解】 联系上下文可知，之前胡同挤满误闯的人，又乱又脏，一张简单的提示纸条贴出后，胡同立刻变得清静多了，这就是文中说的“奇迹”。 【21题详解】 A．写老者外貌普通，和他后来做出特别有意义的事形成反差，是为下文铺垫，说法正确； B．写老者夹布包，后面布包里拿出笔墨写字，前后呼应埋下伏笔，说法正确； C．文中对比突出老者遇到问题主动行动、善于思考，并不是突出“老者比其他人聪明”，理解错误。 【22题详解】 用第一人称写，要符合老者不懊丧、爱思考的特点，写出他从发现胡同是死胡同，到想到要做提示提醒别人的心理过程即可。 示例：哎呀，原来这是条死胡同，难怪刚才看到好多人满脸丧气走出去。大家都只知道生气抱怨，怎么没人想个法子提醒后面的人别再走冤枉路呢？我不如写个提示贴在胡同口，这样后面的人就不会白跑一趟了。 【23题详解】 先结合文中老者的行为说清他的可贵品质，再联系日常学习生活里的小事，比如班级里没人整理的图书角、小区里乱停的单车这类常见场景谈感受，语句合理、通顺连贯即可。 示例： 敬重原因：长衫老者不像其他人撞上死胡同只会抱怨生气，他肯动脑筋想办法，还亲自动手做提示，用一个小小的举动就解决了困扰大家很久的麻烦，给胡同住户带来了安宁的生活。 启示：生活里我们也常会遇到像“死胡同”这样的麻烦事，很多人只会抱怨，但是与其等着别人解决、或者一直发牢骚，不如自己多动一点脑子，动手做些力所能及的小事，说不定就能轻松解决大问题，给身边的人都带来方便。 三、习作与表达 24. 习作 生命中总有那么一个人是我们心里的一束光，他（她）指引我们走出黑暗与迷茫，或给予我们温暖和希望，或帮助我们学会坚韧与顽强……请以“谢谢你，照亮了我”为题，选取典型事例，运用描写人物的方法，写出人物特点，写出真情实感。注意文中不出现真实的校名、班级、姓名。 【答案】例文： 谢谢你，照亮了我 在我的成长路上，总有一束温柔的光，在我低落迷茫时默默陪伴、温暖我。那个人，就是我的老师。每当想起她，我的心里就满是感激。 曾经的我十分胆小，课堂上从不敢举手发言，遇到难题也只会独自发愁，一次次退缩让我越来越不自信。看着同学们踊跃发言，我既羡慕又胆怯，整个人都提不起精神。 是老师慢慢走进了我的内心。课堂上，她总会用温和的目光望向我，眼神里满是鼓励。发现我对着习题紧锁眉头时，她会轻轻走到我身边，弯下身子，耐心地一步步讲解。她说话轻声细语，脸上始终带着笑容，打消了我所有的紧张。遇到我不敢回答的问题，她从不催促，而是慢慢引导我说出想法。每当我小声答完题目，她都会带头为我鼓掌，夸赞我的进步。 课后，她也常常找我聊天，告诉我每个人都有闪光点，勇敢尝试就会收获成长。在她的陪伴与鼓励下，我渐渐放下了内心的胆怯。现在的我，不仅能主动举手回答问题，遇到困难也不再轻易放弃，整个人变得开朗又自信。 这束光不算耀眼，却足够温暖我前行的路。老师，是你驱散了我心中的阴霾，照亮了我前行的方向。千言万语汇成一句感谢，谢谢你，照亮了我。往后的日子里，我会带着这份温暖与勇气，踏实走好每一步。 【解析】 【详解】一、审题。 本题为命题作文，要求以“谢谢你，照亮了我”为题，写一篇习作。先确定写作对象，结合题干中“照亮”的内涵，关联对方带给自己的具体影响，比如帮自己走出困境、给予鼓励、传递精神力量等。 选取1-2件典型、有细节的具体事件，事件要能体现对方对自己的正向影响，作为文章的主体内容支撑。综合运用外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法刻画人物特点，同时融入自己的情感变化，体现真情实感。 二、立意。 通过回忆具体的事件，表现他人对自己的正面影响，体现人性的美好和温暖。立意要积极向上，强调在他人的帮助下，自己学会了坚强、自信或善良等，从而表达对这份恩情的铭记和谢意。 三、写作思路。 开头：开篇点题，引出“照亮我”的那个人，简要交代“你”在“我”心中的位置，奠定全文感激、温暖的基调。 中间：首先交代事情的起因，即“我”当时处于何种迷茫、无助或黑暗的状态；接着详细描写事情的经过，重点刻画“你”在关键时刻的语言、动作和神态，展现“你”是如何具体帮助“我”、鼓励“我”的；最后写出这件事对“我”产生的深远影响，即“我”是如何被“照亮”并发生改变的。 结尾：总结全文，升华主题。再次点题，表达对“你”的深深谢意和美好祝愿。可以用富有哲理的语言收尾，强调这份“光”将永远指引自己前行，使文章余味悠长。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第二学期期末学习质量检测 五年级语文试卷 中华文化灿烂耀眼，文明血脉绵延不断，回顾本学期语文学习内容，完成相关的主题实践活动！ 一、积累与运用 1. 【书汉字之美】请用正楷将下面这段话抄写在横线上，注意格式正确，笔画规范，行款整齐，布局美观。 汉字产生于几千年前，是世界上最古老的文字之一，经历了漫长的演变过程，沿用至今。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 【赏汉字之变】2026年是马年，下列“马”字字体演变顺序正确的一项是（ ） A. ①②④⑤③ B. ②①⑤④③ C. ②①⑤③④ D. ①②⑤④③ 3. 【品汉字之味】阅读下边字词馆宣传语，完成练习。 古往今来，华夏历史上英才辈出，铸就了不朽的时代荣光。本学期，我们认识了 的诸葛亮，为田忌的孙膑，让沃克医生的刘伯承，以及听闻噩耗、内心但毅然作出艰难抉 择的毛主席……新时代强国有我，的未来属于我们，（ ）励志勤学，逐梦前行，（ ）能实现中华民族伟大复兴。 （1）根据拼音写词语，注意把字写正确、美观。 （2）在文段括号里填上关联词，最恰当的一项是（ ） A. 虽然 但是 B. 因为 所以 C. 只有 才 D. 不仅 更 4. 【辨汉字之音】下列词语中，加点字读音完全正确的一组是（ ） A. 妒忌（jì） 踉（liàng）跄 B. 旖（yǐ）旎 宝钗（chā） C. 琴弦（xuán） 揿（qìn）电铃 D. 龇（zī）牙 窈窕（tiáo） 5. 【明汉字之义】下面每组词语中，加点字字义错误的一项是（ ） A. 吾盾之坚（坚固） B. 溺而不返（返回） C. 冀复得兔（复习） D. 守株待兔（等待） 6. 【叹词语之妙】下列句子中加点词语指代不同年龄，按从小到大排序，正确的一项是（ ） ①手挼六十花甲子，循环落落如弄珠。 ②华发莫叹已古稀，鹤颜应觉方少年。 ③余生已过足，不必到期颐。 ④行行向不惑，淹留遂无成。 A. ①②④③ B. ②①④③ C. ②①③④ D. ④①②③ 7. 【绘情境之意】运用动静结合的方法，描写放学铃声响后，校园由动到静的变化。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8. 【悟诗句名言】根据情境补全诗句或名言警句。 （1）诗中有情。“童孙未解供耕织，___________________”写出了乡村儿童的天真可爱；“___________________，南望王师又一年”，饱含诗人的家国情怀。 （2）诗中有画。“___________________，子规声里雨如烟”“人闲桂花落，___________________”，让我们看到了大自然中的独特美景。 （3）言中有理。老师课堂上教育我们：“人有耻，___________________。不该做的事情，绝对不能做。”妈妈教育小明：“___________________，小人喻于利，做人不能唯利是图。” 9. 【快乐读书吧】了解名著人物，搜集整理资料，学习课本剧表演。 （1）四大名著中有很多我们熟悉的故事，其中带有“三”字的故事你知道哪些？请分别写出一个。 例：《红楼梦》：刘姥姥三进大观园 ①《三国演义》：___________________ ②《水浒传》：___________________ （2）《西游记》中的孙悟空有很多名号，请你按照时间顺序给他的名号排队。填序号。 ①弼（bì）马温 ②孙悟空 ③美猴王 ④斗战胜佛 ⑤齐天大圣 ⑥孙行者 _______→孙悟空→_______→齐天大圣→_______→_______ （3）你在阅读四大名著时用了哪些阅读方法？至少写出两个。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 二、阅读与鉴赏 【文言文阅读】 画地为庐 何晏①七岁，明惠②若神，魏武③奇爱④之。以晏在宫内，欲以为子。晏乃画地令方，自处其中。人问其故，答曰：“何氏之庐⑤也。”魏武知之，即遣还⑥。 【注释】①何晏：东汉大将军何进的孙子，父亲早逝，曹操想收他为养子。②明惠：通“明慧”，指聪明智慧。③魏武：曹操。④奇爱：十分喜欢。⑤庐：简陋的房屋，这里指家。⑥遣还：送回去。 10. 因为何晏__________________，所以魏武帝十分喜欢他。（用原文回答） 11. 对“晏乃画地令方，自处其中”这句话理解正确的一项是（ ） A. 何晏于是在地上画了一个方框，自己从方框中跳了出来。 B. 何晏于是在地上画了一个方框，自己坐在里边。 C. 何晏于是在地上画了一个方框，让魏武帝站在里面。 12. 何晏“画地令方，自处其中”的根本目的是（ ） A. 模仿大人建造房屋。 B. 向曹操展示绘画才能。 C. 抗议宫中生活约束。 D. 委婉拒绝成为养子。 13. 联系《杨氏之子》，这两则小古文中的主人公有什么相同之处？请结合两则小古文分析。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【非连续性文本阅读】 材料一 某小学对五、六年级共800名学生进行手机使用问卷调查，统计结果如下： 使用目的 每天使用（1小时以内） 每天使用（1-3小时以内） 每天使用（3小时以上） 查阅学习资料 68% 25% 7% 刷短视频、玩游戏 12% 45% 43% 聊天、浏览娱乐资料 20% 48% 32% 材料二 ①随着智能手机的普及，手机已经成为很多小学生生活中的常见物品，对大家的学习和生活产生了多重影响。 ②合理使用手机，能给学生带来很多便利。遇到不会的难题，学生可以借助手机搜索知识点、观看讲解视频，快速解决学习困惑；课余时间，能通过手机了解新闻、学习科普知识、听有声读物，拓宽自己的知识面和视野。 ③但长时间、无节制地使用手机，危害十分明显。学习上，很多学生上课偷偷玩手机，注意力不集中，课后沉迷手机娱乐，拖延作业、敷衍学习，导致成绩下滑。生活上，长期低头看手机，会造成视力下降、颈椎不适；过度沉迷网络娱乐，会让学生减少户外运动和与人交流的时间，变得孤僻、不爱社交。同时，网络上的不良信息，也容易误导价值观尚未成熟的小学生。 材料三 为规范学生手机使用，保障学生学习和身心健康，某小学发布如下倡议： 1、手机不带进学校，周末合理控制手机使用时长。 2、手机多用于查阅学习资料、完成线上学习任务，杜绝沉迷游戏、刷短视频。 3、多参与户外运动、课外阅读、亲子互动，放下手机，丰富课余生活。 4、自觉抵制网络不良信息，文明、健康上网。 14. 根据材料判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。 （1）参与调查的大部分学生每天使用手机主要是查阅学习资料。（ ） （2）小学生使用手机只会危害学习和身体健康，没有任何好处。（ ） （3）小学生不能带手机到学校。（ ） 15. 三则材料分别介绍了五六年级手机使用调查情况、_________________、________________。 16. 阅读材料一，在参与调查的学生中，占比最高的行为是（ ） A. 每天1小时以内用手机查阅学习资料。 B. 每天1-3小时刷短视频、玩游戏。 C. 每天3小时以上刷短视频、玩游戏。 17. 根据材料二发现，长时间、无节制地使用手机，对小学生的________和________造成了十分明显的危害。 18. 结合三则材料，说说作为五年级学生，你打算如何规范自己的手机使用行为？至少写出三点。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【现代文阅读】 长衫老者 ①我幼时，家对门有条胡同，又窄又长，九曲八折，望进去深邃莫测。隔街是店铺集中的闹市，过往行人都以为这胡同通向那边闹市，是条难得的近道，便一头扎进去，弯弯转转，直走到头，再一拐，迎面竟是一堵墙壁，墙内有户人家。原来这是条死胡同！好晦气！凡是走到这儿来的，都恨不得把这面堵得死死的墙踹倒！ ②怎么办？只有认倒霉，掉头走出来。可是这么一往一返，不但没抄了近道，反而白跑了长长一段冤枉路。正像俗话说的：贪便宜者必吃亏。那时，只要看见一个人满脸丧气从胡同里走出来，哈，一准知道是撞上死胡同了！ ③走进这死胡同的，不仅仅是行人，还有一些小商小贩。为了省脚力，推车挑担串进来，这就热闹了。本来狭窄的道儿常常拥塞；叫车轱辘碰伤孩子的事也不时发生。没人打扫它，打扫也没有用，整天土尘蓬蓬。人们气急时就叫：“把胡同顶头那家房子扒了！”房子扒不了，只好忍耐；忍耐久了，渐渐习惯。就这样，乱乱哄哄，好像它天经地义就该如此。 ④一天，来了一位老者，个子矮小，相貌普通，一件灰布长衫，红颜白须，目光清朗，胳肢窝夹个小布包包，看样子像教书先生。他走进胡同，一直往里，可过不久就返回来。嘿，又是一个撞上死胡同的！ ⑤这位长衫老者却不同常人。他走出来时，面无懊丧，似在思索。然后站在胡同口，向左右两边光秃秃的墙壁望了望，跟着蹲下身，打开那布包，包里面有铜墨盒、毛笔、书纸和一个圆圆的带盖的小饭盆。他取笔展纸，写了端端正正、清清楚楚四个大字：此路不通。又从小盆里捏出几颗饭粒，代做糨糊，把这张纸贴在胡同口的墙壁上，看了两眼便飘然而去。 ⑥谁料到这张纸一出，立刻出现奇迹。胡同陡然清静多了。过些日子，这纸条给风吹雨打，残破了，胡同里的住家便想到用一块木板，依照这四个字写在上边，牢牢钉在墙上，这样就长久地保留下来。 ⑦胡同从此大变样了。它出现了从来没见过的情景：有人打扫，有人种花，有孩童玩耍；鸟雀也敢在地面上站一站。逢到一夜大雪过后，犹如一条蜿蜒洁白的带子，渐渐才给早起散步的老人们，踩上一串深深的雪窝窝。这些饱受市井喧嚣的人家，开始享受起幽居的静谧和安宁来了。 ⑧于是，我挺奇怪，本来这么简单的一举，为什么许多年里不曾有人想到？我因此愈加敬重那矮小、不知姓名、肯思索、更肯动手来做的长衫老者了…… （选自冯骥才选文，有删改） 19. 阅读短文，用简洁的语言梳理事情的发生发展，完成下表。 人物+事件 结果 行人进胡同 一脸丧气地从胡同出来 _______ 气急想扒房子 _______ _______ 住家钉木板提示 _______ 20. 文章第⑥段说“这张纸一出，立刻出现奇迹”。请联系上下文，“奇迹”在这里指____________________________________________________________。 21. 文中④⑤两个自然段对长衫老者进行了细致的描写，以下说法不正确的一项是（ ） A. “个子矮小、相貌普通”是外貌描写，为下文“不同常人”的表现作铺垫。 B. “胳肢窝夹个小布包包”是细节描写，为下文老者写字埋下伏笔。 C. 通过对长衫老者的外貌和动作描写，将其与其他人进行了对比，突出了长衫老者比其他人聪明的特点。 22. 第⑤自然段中，写到老者“走出来时，面无懊丧，似在思索”。联系上下文，想一想长衫老者当时会“思索”些什么。请用第一人称写写他当时的心理活动。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 23. 文章结尾说“我因此愈加敬重那矮小、不知姓名、肯思索、更肯动手来做的长衫老者了”。结合全文，说说作者敬重长衫老者的原因，并联系生活谈谈这篇文章给你的启示。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 三、习作与表达 24. 习作 生命中总有那么一个人是我们心里的一束光，他（她）指引我们走出黑暗与迷茫，或给予我们温暖和希望，或帮助我们学会坚韧与顽强……请以“谢谢你，照亮了我”为题，选取典型事例，运用描写人物的方法，写出人物特点，写出真情实感。注意文中不出现真实的校名、班级、姓名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $