5. 观测风 教学设计-2026-2027学年科学三年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦风的观测，核心知识点为风的风向（风吹来的方向）和风力特征，通过蒲公英种子被风吹散的情境导入，引导学生思考如何观测风，搭建从观察地面物体到制作小风帆再到实地观测的学习支架。 资料亮点在于强化探究实践与科学思维，通过小组合作制作小风帆、室外实地观测并填写记录单，培养学生动手能力和根据现象判断风力的思维，情境导入和任务驱动的教学方法贴合小学科学特点，助力学生掌握观测技能，为教师提供可操作的实践教学方案。

主备教师： 执教教师： 1.5 观测风 备课时间 课时安排 1课时 课型 新授课 上课时间 素养目标 1.科学观念：知道风有风向、风力两个特征；风向是风吹来的方向；可以借助地面物体或者工具来观测风。 2.科学思维：能根据物体摆动状态判断风力大小；能简单对比不同观测方法得到的现象。 3.探究实践：能借助地面物体判断风的大小、方向；能小组合作制作小风帆；能到室外实地观测，完成《风的观测记录单》。 4.态度责任：体会观测风和生活的联系；小组合作完成观测，做到如实记录看到的现象。 教学重点 知道风向、风力的含义；会借助物体和自制风旗观测风向与风力。 教学难点 正确理解风向是“风吹来的方向”；室外观测时，面对风力风向的变化能完成准确记录。 教学准备 教师：课件（教材蒲公英、晒衣服、风力等级表、蒲福风力等级表图片）、成品小风帆。 学生：轻薄布料、小木棍（旗杆）、安全剪刀；教材配套《风的观测记录单》。 学法 观察法、动手制作法、小组合作探究法、实地观测记录法 教法 情境导入法、演示法、任务驱动法、讲授法 教学过程 一、聚焦导入，激发兴趣（情境导入法） 1.教师出示教材蒲公英被风吹散种子的图片，提问：一阵风吹散了蒲公英的种子，吹散种子的风是从哪个方向吹来的？风有多大呢？ 2.继续追问：风看不见、摸不着，我们要怎么测量和描述风呢？ 3.揭示课题：今天我们学习第5课——观测风，一起来想办法“看见”风。 二、探索活动 活动1：根据地面物体判断风的大小和方向（观察法、讲授法） 1.出示教材晾晒衣物被风吹动的图片，引导学生观察被风吹鼓的衣服。 2.提问：生活中除了衣服，还有哪些物体会被风吹动？（树叶、旗子、窗帘等） 3.小结：风看不见，我们可以通过地面物体的摆动情况，来判断风的大小和方向。 活动2：制作一面小风帆（演示法、任务驱动法；学法：动手制作、小组合作） 1.教师出示成品小风帆，演示制作要点：选轻薄的布做旗面，选合适的硬材料做旗杆。 2.布置小组任务：小组合作制作小风帆，使用剪刀要注意安全。 3.教师巡视各组，协助解决制作的小问题，完成小风帆。 活动3：到室外观察风旗2分钟，记录风力和风向（讲授法；学法：实地观测、小组合作记录） 1.室内铺垫知识： -讲解风向：风向是风吹来的方向，北风就是从北方吹来的风，我们可以用8个方位描述风向；出示教材方位图，简单认识八个方位。 -讲解简化风力等级：无风（风旗不动）、微风（风旗微动）、大风（风旗展开飘动），出示教材风力等级表。 2.室外观测要求：到开阔场地，小组分工，手持风旗观测2分钟，填写《风的观测记录单》，如实记录风力、风向。 3.学生分组到室外开展观测，教师巡回指导，提醒：如果风发生变化，要多观察一段时间。 研讨交流（教材研讨问题） 1.研讨①：借助不同物体，使用不同方法观测风，结果相同吗？ 小组讨论汇报：不同物体看到的风情况会略有差别，观测风要多观察一段时间。 2.研讨②：观测风的时候，风力和风向会变化吗？遇到变化怎么判定？ 学生发言后小结：风力、风向会变化，遇到变化可以记录出现时间更长的风力和风向。 拓展 出示教材蒲福风力等级表，告诉学生这是国际常用的风力等级表，看图判断风力等级，只需要看懂图中现象，不需要全部记忆等级数字。 复备 作业 1.回家观察窗外的树叶或窗帘，尝试观测家里的风向、风力，口头给家长说一说。 2.完善课堂上填写的《风的观测记录单》。 板书设计 1.5观测风 风：风向（风吹来的方向，8个方位） 　　风力（无风、微风、大风） 观测工具：地面物体、自制风旗 教学后记 这节课我们知道风有风向和风力两个特点，风向指的是风吹来的方向。我们既可以看地面物体，也能用自制风旗到室外观测风。观测要认真、如实记录；风有时候会改变，要多观察一会儿，确定主要的风力和风向。 学科网（北京）股份有限公司 $