2.3 光能穿透物体吗 教学设计-2026-2027学年科学六年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦物体透光性能分类及日食月食原理，通过观察窗户玻璃透光与窗帘遮光现象导入，引导学生思考不同物体对光的穿透差异，衔接光的传播知识，搭建从生活现象到科学探究的学习支架。 此资料以对比实验为核心，设计固体材料、纸盒、液体穿透三组实验，培养探究实践能力，通过分类归纳透明、半透明、不透明物体提升科学思维，结合日食月食解释落实科学观念应用，安全提醒强化态度责任。助力学生掌握实验方法与知识应用，为教师提供生活化、可操作的教学方案。

主备教师： 执教教师： 六年级第二单元 第3课 光能穿透物体吗 备课时间 上课时间 课时安排 1课时 课型 新授 素养目标 1.通过实验知道光可以完全穿透透明物体、部分穿透半透明物体、完全不能穿透不透明物体，建立对物体透光性能的系统分类认识。 2.能设计并完成光照射不同材料的对比实验，仔细观察并如实记录实验现象，学会用表格整理实验数据，培养对比实验和分类归纳的科学能力。 3.了解日食和月食的形成原理，能综合运用光沿直线传播和光穿透性的知识进行合理解释。 4.培养分类归纳和实验探究能力，学会用科学的方法研究身边的实际问题，养成严谨细致的实验习惯。 教学重点 通过对比实验区分透明物体、半透明物体和不透明物体，知道不同物体对光的穿透能力存在明显差异。 教学难点 理解光穿透程度的差异及其原因，能综合运用光沿直线传播和光穿透性的知识解释日食、月食等自然现象。 教学准备 教师：多媒体课件（含日食月食动画）、手电筒4支、浅色薄布若干块、普通玻璃片若干（边缘已用胶带包裹确保安全）、厚纸板若干、长方体纸盒4个（左侧带光照孔、右侧带观察孔、上方带卡槽）、笑脸贴纸、水槽2个、激光笔2支、面粉一小袋。 学生：教材、科学记录本、铅笔、直尺。 学法 对比实验法、分类归纳法、观察记录法。 教法 实验教学法、情境教学法、问题引导法。 教 学 过 程 一、聚焦导入 教师：同学们，请大家观察教室的窗户。清晨的阳光从玻璃窗照进来，教室里非常明亮温暖。现在，老师把窗帘拉上，大家看看教室有什么变化？ 教师缓缓拉上窗帘后提问：教室发生了什么变化？为什么会这样？ 学生回答：教室变暗了。因为窗帘把阳光挡住了，光不能穿过窗帘进入教室了。 教师追问：那为什么阳光能穿过透明的玻璃窗照进教室，却穿不过窗帘呢？这说明不同物体对光的"穿透"能力是一样的吗？ 学生思考后回答：不一样，玻璃能让光穿过，窗帘好像不太能穿过。 教师：非常好。今天我们就来系统探究一个重要的问题——光遇到不同的物体时，能不能穿透？穿透的程度一样吗？我们怎样对物体进行分类？（板书课题：第3课 光能穿透物体吗） 二、探索活动1：材料穿透实验 教师展示三种实验材料：手电筒、浅色薄布、普通玻璃片、厚纸板。 教师：请大家先预测一下，用手电筒分别紧贴这三种材料照射，光能不能穿过去？在另一侧能看到什么现象？先写下你的预测，然后我们用实验来验证。 学生先进行预测并记录在科学记录本上，然后分组进行实验验证。 实验一：用手电筒紧贴浅色薄布照射，在薄布的另一侧仔细观察。 学生汇报结果：光能穿过薄布，在另一侧能看到光，但光线比较柔和不太刺眼。把薄布贴在书上，隔着薄布能隐约看到文字但看不太清楚。 实验二：用手电筒紧贴普通玻璃片照射，在玻璃的另一侧仔细观察。 学生汇报结果：光很容易就穿过了玻璃，另一侧非常明亮，看得很清楚。把玻璃放在书上，文字清晰可读。 实验三：用手电筒紧贴厚纸板照射，在纸板另一侧仔细观察。 学生汇报结果：光完全穿不过去，纸板另一侧是暗的，一点光都看不到。纸板后面的书完全看不到。 教师引导分类：根据实验结果，我们可以把物体按照透光能力分成哪几类？ 学生讨论后分类： 像玻璃这样光能完全穿过去、从一侧能清楚看到另一侧物体的，叫做"透明物体"。 像薄布这样光能穿过去一些、但看不太清楚另一侧物体的，叫做"半透明物体"。 像厚纸板这样光完全穿不过去、另一侧完全看不到光源的，叫做"不透明物体"。 教师板书总结三种分类，并让学生再举一些生活中的实例。 学生举例：透明物体还有清水、保鲜膜、透明塑料尺、玻璃弹珠；半透明物体还有磨砂玻璃、蜡纸、薄纱巾、磨砂灯罩；不透明物体还有木板、铁板、砖墙、书本。 三、探索活动2：纸盒实验 教师出示特制的长方体纸盒：左侧面开一个圆孔作为光照孔，右侧面开一个圆孔作为观察孔，底面内壁贴有一张笑脸贴纸。纸盒上方有一个卡槽，可以插入不同的材料片，用来挡住从光照孔射入的光线。 教师：现在我们用这个纸盒来做更精确的对比实验。把不同的材料插入卡槽，用手电筒从光照孔向盒内照射，从观察孔看过去，能看清底部的笑脸贴纸吗？ 实验步骤： 第一步：卡槽不插入任何材料保持空槽状态，用手电筒从光照孔向盒内照射，从观察孔观察。学生汇报：能非常清楚地看到笑脸贴纸，作为对照组的基准。 第二步：卡槽插入普通玻璃片，同样照射并观察。学生汇报：能清楚地看到笑脸贴纸，清晰度和空槽时差不多，说明玻璃是透明的。 第三步：卡槽插入浅色薄布，同样照射并观察。学生汇报：能看到笑脸贴纸，但图案有些模糊，颜色也没有那么鲜艳了，说明薄布是半透明的。 第四步：卡槽插入厚纸板，同样照射并观察。学生汇报：完全看不到贴纸了，盒子里面很暗，说明厚纸板是不透明的。 教师：请把实验结果整理成表格，记录每种材料对应的观察现象和分类。在表格最后一列写出你的判断依据。 学生整理记录后，教师强调：这个实验很好地帮助我们用对比的方式比较了不同材料的透光性能。科学实验讲究控制变量——在这个实验中，纸盒的大小、手电筒的距离和亮度都保持不变，只有插入的材料不同，这就是"控制变量"的思想，是科学实验中非常重要的方法。 四、探索活动3：液体穿透实验 教师：前面我们研究了固体材料对光的穿透性。那么液体呢？光能不能穿透液体？ 实验材料：水槽、激光笔、清水、少量面粉。 安全提醒：教师特别强调，激光笔的光能量非常集中，绝对不能照射自己或他人的眼睛，否则会造成严重的眼部伤害。只能将激光笔照射向水槽中的液体，使用时务必小心。 实验步骤一：在水槽中装入清水，等待水面平静后，用激光笔从水槽一侧水平照射，从另一侧和水槽上方观察。 学生观察后汇报：激光能穿过清水，在水槽另一侧内壁上可以看到一个清晰的光点。清水是透明的。 实验步骤二：在水槽中加入少量面粉，充分搅拌使水变得浑浊。再用激光笔从同样的位置、同样的角度照射，从同样的角度观察。 学生观察后汇报：激光也能穿过浑水，但另一侧的光点明显变暗了很多。而且能在浑水中清楚地看到一条明亮的红色光路，这是因为光被水中的面粉颗粒散射了。 教师引导对比：清水和浑水的实验结果有什么不同？说明了什么道理？ 学生总结：清水是透明的，光能完全穿过；浑水因为有了面粉颗粒，变成了半透明的状态，光只能部分穿过，同时还产生了散射现象让我们能看到光路。这说明同一种液体，在不同状态下，对光的穿透能力也会不同。 五、研讨环节 研讨问题1：光能穿透什么样的物体？生活中有哪些应用实例？ 学生讨论后回答：光能穿透透明物体和半透明物体。生活中的应用非常多：窗户用透明玻璃是因为玻璃能让阳光充分照进室内；浴室灯罩用半透明的磨砂玻璃，使光线变得柔和均匀不刺眼；汽车前灯罩也是透明的，保证灯光充分照射出去照亮路面。 研讨问题2：光照射不透明物体时会发生什么现象？ 学生回答：光会被不透明物体阻挡无法穿过，在物体背面形成影子。这是光沿直线传播的结果——光走不了弯路，遇到障碍物就被挡住了。 研讨问题3：在小树林中什么情况下能看到光束？ 学生讨论：当树林中有雾气、晨露蒸发产生的水汽、或者路上扬起的灰尘时，阳光照射到这些悬浮的微小颗粒上被散射到各个方向，我们就能看到一道道明亮的光束。如果空气非常干净没有悬浮颗粒，光路是看不见的。 六、拓展——日食和月食 教师展示日食和月食的示意图和动画： 教师：日食和月食是自然界中非常壮观的天文现象。大家能综合运用今天和上节课学到的知识来解释它们吗？ 日食的形成：当月球运行到地球和太阳之间，三者恰好或几乎在一条直线上时，月球挡住了太阳射向地球的光。因为月球是不透明的天体，光无法穿透月球继续前进，在月球的背面（也就是地球上的某些区域）就形成了影子区域。处在影子区域中的人们看到太阳被月球遮挡，天空变暗，这就是日食。 月食的形成：当地球运行到太阳和月球之间，三者恰好在一条直线上时，地球挡住了太阳射向月球的光。地球是不透明的大型天体，阳光完全无法穿透地球到达月球，月球就进入了地球的影子里，原本被阳光照亮的月球表面变暗了，这就是月食。 学生在科学记录本上画出日食和月食的形成示意图，标注太阳、地球、月球的位置关系和光的传播路径。 七、课堂总结 教师：今天我们通过三个对比实验系统探究了光对不同物体的穿透能力。我们按照透光程度把物体分为三类：透明物体（光能完全穿透，如玻璃、清水）、半透明物体（光部分穿透，如薄布、磨砂玻璃）、不透明物体（光不能穿透，如厚纸板、木板）。我们还综合运用这些知识和光沿直线传播的原理，成功解释了日食和月食这两种壮观的天文现象。科学就在我们身边，只要善于观察和思考，就能发现大自然无穷的奥秘。 复备 作业 1.在家中找3种透明物体和3种不透明物体，分别记录它们的名称、材质和透光特点。 2.思考题：为什么汽车前挡风玻璃是透明的而车身是不透明的？从安全驾驶和使用功能的角度分析这样设计的原因。 板书设计 第3课 光能穿透物体吗 一、透明物体：光能完全穿透（玻璃、清水） 二、半透明物体：光部分穿透（薄布、磨砂玻璃） 三、不透明物体：光不能穿透（厚纸板、木板） 四、应用：日食（月球挡住太阳光）和月食（地球挡住太阳光） 教学后记 学科网（北京）股份有限公司 $