2.4 《光的反射现象 》（教学设计）-2026-2027学年科学教科版六年级上册

该小学科学教学设计聚焦光的反射定律及平面镜成像特点，通过激光笔反射现象导入，承接光的直线传播和透光性知识，搭建从生活经验到科学规律的学习支架。 该设计以实验探究为核心，用激光笔测量角度归纳反射定律，体现科学思维的推理论证，平面镜成像实验中“举左手观镜中右手”活动突破难点，强化探究实践能力，联系潜望镜等生活应用培养态度责任，助力学生理解原理，为教师提供可操作的实验教学方案。

小学科学教科版（2026版）六年级上册第二单元《光》 第4课《光的反射现象》教学设计（2026新教材·六年级） 一、核心概念、内容与要求 核心概念：物质的运动与相互作用（光）——光在传播过程中遇到物体表面时会发生反射，反射光线遵循反射定律（入射角等于反射角）。利用光的反射可以改变光的传播方向，平面镜成像是反射的重要应用。 内容与要求： 1． 通过实验观察光的反射现象，认识入射光线和反射光线。 2． 探究反射光线与入射光线的关系，初步了解反射定律（入射角等于反射角）。 3． 通过平面镜成像实验，理解平面镜成像的原理和特点。 4． 了解光的反射在生活中的应用（潜望镜、汽车后视镜等）。 二、教材分析 本课是《科学》六年级“光”单元的第4课时。教材在第2、3课学习了光的直线传播和透光性后，进一步探究光遇到物体表面时的行为变化。教材从“光射到镜子上会怎样”引入，通过激光笔和平面镜实验让学生观察反射现象，并探究入射光线和反射光线的位置关系。接着通过平面镜成像实验，让学生观察像的特点（等大、正立、左右相反）。最后介绍光的反射在生活中的应用。本课强调通过探究实验发现规律，培养观察、测量和推理能力。 三、学情分析 六年级学生对“镜子能反光”有生活经验，但不知道反射的规律。他们可能认为反射光线会向任意方向散开，或者不知道入射角与反射角的关系。通过激光笔实验，学生能清晰看到反射光线，用量角器测量角度后能发现规律。平面镜成像实验中，“像与物左右相反”是学生容易忽略的点，需要引导观察（如举左手时镜中像举右手）。本课需注意激光笔的安全使用。 四、教学目标（四维表格） 维度 教学目标（用可观测行为动词表述） 科学观念 1. 能说出光遇到物体表面时会发生反射，反射光线遵循反射定律（入射角等于反射角）。 2. 能说出平面镜所成的像是正立、等大的虚像，像与物左右相反。 科学思维 1. 能通过实验观察和测量，归纳出入射角等于反射角的规律。 2. 能运用反射定律解释生活中光的反射现象。 探究实践 1. 能用激光笔和平面镜探究反射光线的方向，用量角器测量入射角和反射角。 2. 能用平面镜观察成像特点，记录像与物的关系。 3. 能列举生活中利用光的反射的例子（至少3个）。 态度责任 1. 在实验中认真观察、准确测量，尊重事实。 2. 对光的反射现象保持兴趣，关注其在生活中的应用。 五、教学重点与难点 教学重点：通过实验发现反射定律（入射角等于反射角），认识平面镜成像的特点。 教学难点：理解“入射角”和“反射角”的概念，并能准确测量；理解平面镜成像“左右相反”的原理（光的反射）。 六、教学准备 教具：激光笔、平面镜（带底座）、量角器（或自制角度盘）、白纸、直尺、多媒体课件（反射定律动画、生活应用图片） 学具（每组）：激光笔1支、平面镜1块、量角器1个（或打印的360°角度盘）、白纸1张、直尺1把、铅笔、记录单 平面镜成像实验：平面镜1块、蜡烛（或小物体）2个（其中一个是镜像物）、白纸 教室布置：4人一组，拉窗帘调暗光线，便于观察激光光路。 七、教学过程 环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 2分钟 用激光笔照射墙壁，问学生看到了什么。再用平面镜将激光反射到另一侧墙上， 问：“光拐弯了吗？这是怎么回事？” 板书课题《光的反射现象》。 观察并回答，产生兴趣。 （从有趣的现象切入，激发探究欲望。） 聚焦 1分钟 出示教材“聚焦”板块问题，明确本课将通过实验探究光的反射规律。 明确学习任务。 （聚焦核心问题。） 探索 （活动一） 10分钟 指导光的反射探究实验。 方法： ①在白纸上画一条直线（代表镜面位置），将平面镜竖立放在线上。 ②用激光笔沿着纸面射向镜面，观察反射光线的位置。 ③用直尺和量角器测量入射光线与镜面的夹角、反射光线与镜面的夹角，记录数据。 改变入射角度，重复几次。 提问：“入射角和反射角有什么关系？”引导学生发现相等。 分组实验，测量角度，记录数据。归纳出入射角等于反射角。 （通过定量测量发现反射定律。） 探索 （活动二） 8分钟 指导平面镜成像实验。 方法： ①在桌面上竖立平面镜。 ②将一个物体（小玩具或蜡烛）放在镜前，观察镜中的像。 ③比较像与物体的大小关系。 ④移动物体，观察像的位置变化。 提问：“像和物体到镜面的距离有什么关系？像的大小和物体一样吗？”引导学生发现：像与物大小相等，到镜面距离相等。 分组实验，观察并记录成像特点。 （认识平面镜成像的基本规律。） 探索 （活动三） 5分钟 引导学生发现“左右相反”的现象。教师举左手，问镜中像举哪只手？（右手）。让学生对着镜子做动作，观察左右关系。提问：“为什么镜中的像是左右相反的？”（因为光反射时，前后方向不变，左右交换） 对着镜子做动作，观察左右相反。 （突破难点，理解平面镜成像特点。） 研讨 8分钟 组织讨论三个问题（教师给出提示）： ①光的反射遵循什么规律？ 提示：入射光线、反射光线和法线在同一平面内；入射角等于反射角。 ②平面镜成像有什么特点？ 提示：正立、等大、左右相反、像与物到镜面距离相等。 ③生活中哪些地方利用了光的反射？ 提示：汽车后视镜、自行车尾灯、潜望镜、医生用的额镜、万花筒等。 回答问题，举例说明。 （巩固规律，联系实际。） 拓展 4分钟 介绍“漫反射”和“镜面反射”的区别。平滑表面（镜子）产生镜面反射，我们能看清像；粗糙表面（白纸）产生漫反射，各个方向都能看到光，但看不到清晰的像。提问：“为什么我们能在各个方向看到黑板上的字？”（漫反射） 理解漫反射与镜面反射的区别。 （拓展概念，解释更多生活现象。） 课堂总结 1分钟 总结：光遇到物体表面会发生反射；反射定律——入射角等于反射角；平面镜成像等大、等距、左右相反。 回顾本课收获。 （强化核心概念。） 布置作业 1分钟 必做作业： ①回家用平面镜观察自己的脸，描述像的特点（大小、左右）。 ②找一找家里利用光的反射的物品（至少3个）。 选做作业：用两块平面镜制作一个简易潜望镜，观察效果。 记录作业要求。 （延伸到生活，培养观察和动手能力。） 八、板书设计 2.4光的反射现象 一、什么是反射 光射到物体表面，改变传播方向返回，叫反射 二、反射定律 入射角 = 反射角 法线 入射光线 反射光线 ———————————— 镜面 三、平面镜成像特点 1. 正立2. 等大3. 左右相反 4. 像到镜面距离 = 物到镜面距离 四、生活中的反射 镜子、后视镜、自行车尾灯、潜望镜 五、拓展 镜面反射（光滑表面）vs 漫反射（粗糙表面） 九、教学反思 本课通过激光笔和平面镜实验，让学生亲眼看到反射光线，并用量角器测量角度，数据清晰地显示“入射角等于反射角”。学生对“光也会拐弯”感到新奇，对角度相等规律印象深刻。平面镜成像实验中，学生通过比较像和物的大小、测量距离，自主归纳出成像特点。“左右相反”的体验活动（举左手镜中右手）生动有趣，帮助学生轻松突破难点。 研讨环节，学生能举出多种反射应用。拓展部分漫反射的概念解释了“为什么黑板字各个方向都能看见”。时间分配合理，激光笔使用注意了安全。 整体上，本课为后续学习潜望镜制作奠定了理论基础。 十、课堂巩固练习 （一）填空题 1、光的反射定律是：入射角________反射角。 参考答案： 等于 2、平面镜所成的像与物体大小________，像到镜面的距离与物体到镜面的距离________。 参考答案： 相等；相等 3、在平面镜前举起右手，镜中的像是举起________手。 参考答案： 左 4、生活中，________、________等物品利用了光的反射原理。 参考答案： 汽车后视镜；自行车尾灯（合理即可） （二）选择题 1、下列现象中，属于光的反射的是（ ） A. 小孔成像 B. 水中的倒影 C. 彩虹 D. 皮影戏 参考答案： B 2、关于平面镜成像，下列说法正确的是（ ） A. 所成的像是倒立的 B. 像比物体小 C. 像与物到镜面的距离相等 D. 像与物上下颠倒 参考答案： C 3、下列物体中，表面发生漫反射的是（ ） A. 平面镜 B. 平静的湖面 C. 白纸 D. 不锈钢锅盖 参考答案： C （三）判断题（正确打“√”，错误打“×”） 1、光在任何物体表面都会发生反射。（ ） 参考答案： √ 2、入射角越大，反射角也越大。（ ） 参考答案： √ 3、平面镜所成的像能用光屏接收到，所以是实像。（ ） 参考答案： ×（虚像，不能用光屏接收） 4、我们能在不同方向看到黑板上的字，是因为发生了镜面反射。（ ） 参考答案： ×（是漫反射） （四）课堂实验探究题 题目：小明在探究光的反射规律时，用激光笔照射平面镜，用量角器测量了入射角和反射角，记录了以下数据： 实验次数 入射角 反射角 1 30° 30° 2 45° 45° 3 60° 60° （1）分析数据，你能得出什么结论？ （2）如果入射光线垂直射向镜面（入射角为0°），反射角是多少？反射光线向哪个方向传播？ （3）小明在平面镜前1米处，镜中的像离小明有多远？为什么？ 参考答案： （1）结论：入射角等于反射角。 （2）反射角为0°，反射光线垂直镜面反射，沿原路返回。 （3）像离小明2米。因为像到镜面的距离等于物体到镜面的距离，物体离镜1米，像也离镜1米，所以物体与像相距2米。 学科网（北京）股份有限公司 $