1.7 练习一、练习二与整理（表教案）2026-2027学年苏教版六年级数学上册

该教案聚焦小数乘除法整理与练习，课堂导入通过分类展示“小数点、补0、近似值、答语”四类错题，学生贴标签判断题型及乘除法规则，调用旧知解题，搭建从错题到方法的学习支架。 特色是以错题分类为核心，引导学生主动检查。通过错例分析培养数学思维（推理意识），如让学生解释“如何发现结果不合理”，用估算、验算推理；鼓励总结检查口诀发展数学语言（应用意识）。学科方法闭环提升学生问题解决能力，帮助教师聚焦易错点，提高复习效率。

2026秋新苏教版六年级上册数学 教学设计 第 7 课时 练习一、练习二与整理教学设计 课题 练习一、练习二与整理 版本 苏教版 课型 练习课 单元 第一单元 小数乘法和除法（二） 学科 数学 年级 六年级 教材分析 第7-13页练习一、练习二用于回看本册知识。复习课不适合把概念重新排一遍，更需要让学生知道遇到题目时怎样调用知识。把学生错题按“小数点、补0、近似值、答语”四类贴到黑板边。 课堂可从“先分类改错，再选一题写出检查方法，最后完成一组混合练习。”展开，把知识点、方法和错因连成可检查的清单。 学情分析 练习课里学生错得最多的不是某一道题，而是乘法看位数、除法移动点、近似值看要求三件事混在一起。 容易冒出来的错有两处：乘除法小数点规则混用；竖式正确但答语与问题不对应。复习课要少一点空泛回顾，多拿错题追问“你用什么办法发现结果不合理？”，让学生知道自己到底卡在哪一类题。 素养分析 “练习一、练习二与整理”不再扩充新知识，重点看学生会不会调用旧方法、解释选择和主动检查。这节课评价学生时，重点看他能不能围绕“先分类改错，再选一题写出检查方法，最后完成一组混合练习。”说出依据。 复习评价不看学生能背多少条，而看他遇到题目能不能说出“你用什么办法发现结果不合理？”这一类判断。 核心素养目标 1. 能围绕“能根据算式特点选择计算方法，并用估算、验算和情境检查结果。”完成观察、计算或作图，并说出关键依据。 2. 能在“先分类改错，再选一题写出检查方法，最后完成一组混合练习。”中解释至少一个关键问题：你用什么办法发现结果不合理？ 3. 能用本课的检查办法发现并修正“乘除法小数点规则混用。”这类错误。 教学目标 1. 读懂第7-13页练习一、练习二中的主要问题，能找出本课需要研究的条件和数量关系。 2. 会用本课方法处理同类题，过程能写清，关键步骤能口头说明。 3. 能完成课堂中的“先分类改错，再选一题写出检查方法，最后完成一组混合练习。”，并把结果放回题目、图形或情境中检查。 4. 能根据同伴或自己的错例，说出错因并完成一次有依据的订正。 教学重点 能根据算式特点选择计算方法，并用估算、验算和情境检查结果。 教学难点 难点在于学生能否把“小数乘除法都要先估一估，算后再查小数点、单位和答语。”和具体题目连起来说明。特别要防止乘除法小数点规则混用；必要时用追问“答语有没有回答原问题？”帮助学生回到依据。 教具准备 “练习一、练习二与整理”知识整理单、错题标签卡、综合练习单、个人检查清单。 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 二次备课 一、情境与问题 把学生错题按“小数点、补0、近似值、答语”四类贴到黑板边。 学生先给题目贴标签，判断它属于概念、计算、图形还是应用。教师追问：这道题属于乘法规则还是除法规则？ 先说调用哪个知识点，再进入解题。 练习课从错因入手，比单纯刷题更能暴露方法是否稳定。 让学生保留自己的错题标签，下一次计算前先看标签提醒。 二、探究与建构 围绕“先分类改错，再选一题写出检查方法，最后完成一组混合练习。”整理方法。学生把代表题、方法提醒和错因写在同一栏，教师追问：你用什么办法发现结果不合理？ 让学生说明为什么调用这一知识点。 这里不能先给结论，要让“小数乘除法都要先估一估，算后再查小数点、单位和答语。”从学生的做法里长出来。 复习“练习一、练习二与整理”时先让学生给题目分类，不要直接进入计算。 三、方法归纳与易错辨析 把两类错例放到同一题旁边处理。错例一：乘除法小数点规则混用。先让学生指出第一处不合理。错例二：竖式正确但答语与问题不对应。让学生用估算、图形、单位、逆运算或代回情境的方法检查。继续追问：答语有没有回答原问题？ 错例贴着“能根据算式特点选择计算方法，并用估算、验算和情境检查结果。”处理，学生能当场看到错在哪里。 “练习一、练习二与整理”错题讲评只追一个错因，别把一节复习课讲成知识清单。 四、巩固练习与反馈 综合练习先分类再动笔。学生每做完一题，在题号旁写一个检查词，如估算、单位、图形条件或逆运算。讲评时优先处理“练习一、练习二与整理”里暴露最多的一类错因。 反馈题围绕“练习一、练习二与整理”的小变化设计，既看会不会做，也看会不会迁移。 “练习一、练习二与整理”综合练习留出订正时间，让学生把检查词写在题号旁。 五、课堂小结 学生把本课方法压成一句自己的提醒，例如“小数乘除法都要先估一估，算后再查小数点、单位和答语。”。教师把这句话和检查点一起落到板书上，再让学生回看开头的想法，判断哪些需要修正。 小结只收本课真正有用的一句话，落到“小数乘除法都要先估一估，算后再查小数点、单位和答语。”。 小结“练习一、练习二与整理”让学生说自己最容易漏看的条件。 六、作业布置 基础任务：完成一组小数乘除混合练习。 提升任务：整理两道小数点错误的错题。 思考任务：写一条小数乘除法检查口诀。 下节课讲评先看思路，再核答案。 “练习一、练习二与整理”作业对应“乘除法小数点规则混用”等问题，第二天讲评不散。 “练习一、练习二与整理”作业讲评先看个人错题标签，再决定补哪一类题。 作业设计 基础题：完成一组小数乘除混合练习。 提升题：整理两道小数点错误的错题。 思考题：写一条小数乘除法检查口诀。 订正要求：错题旁写一句错因，不能只改答案。 板书设计 小数乘除法整理 乘：看因数小数位数 除：除数先变整数 近似值：看要求和情境 教学反思 课后重点看学生是否真的会解释“小数乘除法都要先估一估，算后再查小数点、单位和答语。”。如果课堂上只有少数学生能说明理由，下一节课开头要用一道短题补问“你用什么办法发现结果不合理？”，把方法重新说一遍。 还要看两类错点是否集中出现：乘除法小数点规则混用；竖式正确但答语与问题不对应。若错误集中，不宜直接增加作业量，应把错例改成一题“找错、改错、说明理由”的小练习。 学科网（北京）股份有限公司 $