第6课《我看》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件聚焦穆旦《我看》，以杜甫、王安石等古典诗词导入，构建古今诗歌季节描写的联系，通过知人论世、意象分析、主旨探究等环节，搭建从“知诗”到“析诗”的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与审美创造，如“拓思维，说古今”活动引导学生联想“春风又绿江南岸”等诗句，“会意象，绘画面”设计《风吟春韵醉流光》图画，培养审美能力。教学方法多样，助力学生提升思维与审美，为教师提供系统教学支持。

随风潜入夜，润物细无声。——杜甫《春夜喜雨》 春风又绿江南岸。——王安石《泊船瓜洲》 古代的文人墨客们常常用优美的文字来描写各种季节：白居易有“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”描写春的美好；王勃有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”描写了秋天壮阔辽远的景色。那么，现代诗人如穆旦，又是怎样来描写季节给人的感受的呢？ 今天，我们来学习穆旦的《我看》一诗，看看诗人要表达一种什么样的情感。 第一单元 第六课 统编版语文九年级上册同步备课课件 学习目标 了解诗人及诗歌的写作背景，熟读并背诵这首诗。 理解诗歌的意象，赏析含义深刻的诗句。 体会诗人对生命的热爱，对自由的憧憬之情。 1 2 3 知何诗 吟春韵 活动一 知人论世 穆旦（1918～1977） 诗人、翻译家。原名查良铮，祖籍浙江海宁，生于天津。 “九叶诗派”的代表人物之一。著有诗集《探险者》《穆旦诗集1939—1945》《旗》等，译作《普希金抒情诗集》《雪莱抒情诗集》等。 创作背景 这首诗作于1938年，是诗人穆旦随清华大学南迁长沙、后至昆明西南联大创作的第一首诗，写于文法学院所在地云南蒙自。 当时诗人看到云南蒙自的美丽景象，有感而作，写的是蒙自的春天留给诗人的印象及诗人从中获得的生命感悟。 知识链接 九叶诗派 九叶诗派是抗日战争后期和解放战争时期形成的一个具有现代主义倾向的诗歌流派，主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。1981年《九叶集》出版，“九叶诗派”由此得名。 在新诗写作中，九叶诗派追求现实与艺术、感性与理性之间的平衡，强调反映现实与挖掘内心的统一。在艺术上，九叶诗派注重在诗歌里营造新颖奇特的意境。 知识链接 清华大学南迁 1937年“七七”事变后，清华大学南迁长沙，与北京大学、南开大学联合组建国立长沙临时大学，1938年迁至昆明，改名为国立西南联合大学。西南联大在艰苦的条件下坚持办学，培养了大批优秀人才。 字音字形 丰润 chén 沉醉 màn 漫游 bó 勃发 rùn 忧戚 pàn 流盼 yì 飘逸 qī yè 摇曳 多音字 （ ）红晕、晕车 （ ）晕厥 yùn yūn 【串句记忆法】 他飞奔（bēn）着迎向来投奔（bèn）自己的朋友。 晕 （ ）飞奔 （ ）投奔 bēn bèn 奔 词语解释 丰满滋润。 丰润 比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。 沉醉 目不转睛地看，注目远望。 凝望 忧伤。戚，悲伤。 忧戚 徒然，白费力气。 枉然 13 词语解释 焕发，蓬勃生发。 勃发 飘浮，飘散。 飘逸 随意游览。 漫游 转动目光看。 流盼 摇荡，晃动。 摇曳 14 诵读入情 我看 我看/一阵/向晚的/春风 悄悄揉过/丰润的/青草， 我看/它们低首/又低首， 也许远水/荡起了/一片/绿潮； 我看/飞鸟/平展着翅翼 静静吸入/深远的晴空里 我看/流云/慢慢地红晕 无意/沉醉了/凝望它的大地。 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我/枉然/在你的心胸里/描画！ 哦！多少年来/你丰润的生命 永在/寂静的谐奏里/勃发。 也许/远古的哲人/怀着热望， 曾向你/舒出/咏赞的叹息， 如今/却只见他/生命的静流 随着季节的起伏/而飘逸。 去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风/挽你/坦荡地漫游， 像/鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让/我的呼吸/与自然合流！ 让/欢笑和哀愁/洒向我心里， 像季节/燃起花朵/又把它吹熄。 整体感知 春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地 诗中用哪些意象来反映“我看”的内容？ 在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。 “我”描绘的是什么时候的景象？ 整体感知 第一部分（第一节）：描绘了一幅春风荡漾图。 第二部分（第二节）：描绘了飞鸟凌空、凝望大地的图景。 第三部分（第三、四节）：将生命、历史融入自然风景中，展现青春的激越与豪迈。 第四部分（第五、六节）：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。 按照画面意象与情感推进的层次，可将本诗分为几个部分，每个部分的内容是什么？ 看何景 描诗境 活动二 会意象，绘画面 小语要根据诗歌1～2节中的意象绘制一个主题图画，请你为他设计图画并且为图画取一个富有诗意的名字。 图画名字：《风吟春韵醉流光》 春风 (揉过) →青草 (低首、绿潮) → 生机、律动 第一节 飞鸟 (吸入) → 晴空(深远) → 自由、渺远 流云(红晕) →大地 (沉醉) → 壮美、沉醉 第二节 拓思维，说古今 诗歌中描绘的意象有哪些特点？让你联想到哪些诗句？ 意象特点：轻柔、寂静、具有动态感。 联想诗句：春风又绿江南岸 春风 意象特点：在春风吹拂下“低首”，形成“绿潮”，茂盛，充满生机与活力 。 联想诗句：青草池塘处处蛙 青草 拓思维，说古今 诗歌中描绘的意象有哪些特点？让你联想到哪些诗句？ 意象特点：自由 联想诗句：飞鸟相与还 飞鸟 意象特点：广阔、深远 联想诗句：晴空一鹤排云上 晴空 意象特点：轻盈、色彩绚烂 联想诗句：清歌遏流云 流云 拓思维，说古今 诗歌中描绘的意象有哪些特点？让你联想到哪些诗句？ 意象特点：深邃、厚重，充满和谐之美。 联想诗句：野火烧不尽，春风吹又生。 大地 意象特点：自在、坦荡、美丽 联想诗句：碧玉妆成一树高、乱花渐欲迷人眼 树木、花朵 品意境，探主旨 这首诗描绘了一幅春天原野夕照的美丽图画，歌颂了大自然的生机勃勃和孕育生命、滋养万物的伟大，抒发了诗人对生命的热爱、对自然的敬畏之情，表达了诗人与大自然融为一体的愿望。 主旨归纳 —— 人生的意义 我所思 第二部分（3-5） 品意境，探主旨 如果将诗歌的内容分为两部分，可分为哪两部分？请概括这两部分的内容。 —— 大自然的美 我所看 第一部分（1-2） 探何思 析特色 活动三 课文精讲 “揉过”“低首”运用拟人的修辞方法，形象地写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景，突出春风的轻柔。 “也许……绿潮”，运用比喻的修辞方法，把草地比作“绿潮”，写出绿草在风中涌动的场景，突出小草的旺盛，给人带来无限生机和活力。 划出能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。 课文精讲 诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”，看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”，看到“流云” “红晕”联想到“沉醉了凝望 它的大地”，作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。 诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？ 课文精讲 指大自然和充满生机的万物。 第三、四两节中的“你”指什么？ 融入自然 精神永生 “我” （诗人自己） “你” （大自然） “他” （远古的哲人） 课文精讲 诗人在第五节中因自然的激发而生出怎样的愿望？ 诗人热切地希望亲近自然，融入自然，与自然一起，欣然接受生命所赋予的一切。 春之景 自由、从容、活力 自然之景 观照 自我 生命之春 奋发、坦荡、力量 课文精讲 远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。 古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对“大自然”无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。 “如今却只见他生命的静流，随着季节的起伏而飘逸”这句话怎么理解？ 课文精讲 这是大跨度的隐喻：阳光照耀，天空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土，在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。诗人置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游”。 理解诗句“我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”所运用的写作手法。 课文精讲 《我看》中诗人通过自然风景表达了对于闲适生活的追求，最终达到自然与生命的融合“哦，让我的呼吸与自然河流融合！”而这种情感的表达在陶渊明的诗歌中早已有之，“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之情与“久在樊笼里，复得返自然”的逍遥自在恰恰与穆旦的生命与自然的合流不谋而合。 我们曾学过陶渊明的诗句，这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合之处？ 热爱生命 敬畏自然 所看 我看 画面美 春风、青草、远水、绿潮 飞鸟、晴空、流云、大地 情感美 思索人生 致敬哲人 拥抱自然 所思 结构梳理 课堂小结 《我看》是一首拥抱自然与生活的诗，诗人通过这些精心选择的意象和陌生化的语言（揉过、吸入），穆旦不仅描绘了一幅生机盎然的春日图景，更深情地咏赞了大自然生生不息、不可抗拒的伟力（春风、晴空），歌颂了生命本身的丰润与活力（青草、飞鸟的自由），并流露出对融入这永恒自然律动的深切渴望与敬畏之情。 null 2020-03-26T21:36 113400.0 $