第1单元 6 《我看》（word导学案）-【优翼·学练优】2026-2027学年九年级语文上册同步备课（统编版·新教材）

该初中语文导学案围绕穆旦《我看》展开，引导学生了解诗人及写作背景，掌握“丰润、忧戚”等词语，通过知识链接与基础积累搭建学习支架，从语言基础过渡到诗歌意象、主题情感及表现手法的深层探究。 资料亮点在于阅读探究问题层层递进，从层次梳理到意象分析，培养思维能力。能力提升中的仿写练习结合诗意画面描绘，强化语言运用，激发审美创造，助力学生在感受自然之美中提升语文核心素养。

6 《我看》 导学案 （学生版） 6 《我看》 导学案 （教师版） 一、教学目标 1．了解诗人及诗歌的写作背景，感受诗人眼中大自然的美好与生机勃勃。 2．①正确认读和理解“丰润、忧戚、飘逸、摇曳”等词语；②学习诗歌的表现手法。 3．①分析诗歌意象，体会诗歌意境；②理解诗歌内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。 4．品味诗歌陌生化语言的表达效果，尝试仿写诗歌。 二、知识链接 1.作者介绍：穆旦(1918—1977)，原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。祖籍浙江海宁，生于天津。 2.写作背景：这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。诗人以满腔爱国热血和最真挚的情感，描写了眼中的大自然和万物，深情的吟唱中，孕育着希望与新生。 三、基础积累 1.注音、写字 丰润（ ） 沉zuì （ ） 忧戚 （ ） 勃发 （ ） 飘逸（ ） 漫 游（ ） 流 pàn（ ） 摇曳（ ） 2.解释词语 【忧戚】 【飘逸】 【摇曳】 四、阅读探究 1.请同学们有感情的朗读这首诗，理清文章层次，并概括层意。 2.“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的？ 3.品读诗歌第一、二节，这两节用四个“我看”领起，描绘出一幅什么样的图画？有什么作用？ 4.品读第三节，这一节的“你”指“大自然”和“充满生机的万物”，在作者笔下“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？ 5．品读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？ 6．品读第五节，思考：作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？ 五、能力提升 班级开展“走近诗歌·寻觅诗意”主题活动，请你积极参与。 诗是迷醉心怀的智慧、诗是内心__________之叹息，诗是文学大观园里一道最妖ráo的风景。读《沁园春·雪》，我们可以感受毛主席激荡的豪情；读《周总理，你在哪里》，我们可以体会作者那深沉的敬意；读《我爱这土地》，我们可以谛听诗人恳切的言语；读《乡愁》，我们可以__________诗人渴望两岸统一的初心；读《你是人间的四月天》，我们可以感受大自然“四月天”的娉婷；读《我看》，我们可以畅想那摇曳的自由。与诗为伴，每一天都深受震hàn；与诗同行，每一天都明媚鲜妍。诗歌已经__________到民族的血液中，成为中华民族的基因，__________地影响着中华儿女，成为中国人的精神支柱和心灵依托。亲近诗歌，定能必会遇见不一样的自我！ 1．根据拼音写出相应的汉字、给划横线的字注音。 妖ráo (     )          震hàn(     )   娉婷(     )       摇曳(     ) 2．文中横线上应填入的词语，最恰当的一项是（     ） A．翻覆   触摸   穿透   默默无闻 B．翻覆   抚摸   渗透   默默无闻 C．翻腾   抚摸   穿透   潜移默化 D．翻腾   触摸   渗透   潜移默化 3．对文中画波浪线句子病因的分析，正确的一项是（     ） A．语意重复 B．缺少主语 C．搭配不当 D．句式杂糅 4.仿写：请模仿穆旦《我看》第一节，描绘自己印象深刻的一个画面。(要求：画面自然和谐，有诗意；诗歌结构大致相同，句式、字数可灵活变化) 学科网（北京）股份有限公司 $ 6 《我看》 导学案 （教师版） 一、教学目标 1．了解诗人及诗歌的写作背景，感受诗人眼中大自然的美好与生机勃勃。 2．①正确认读和理解“丰润、忧戚、飘逸、摇曳”等词语；②学习诗歌的表现手法。 3．①分析诗歌意象，体会诗歌意境；②理解诗歌内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。 4．品味诗歌陌生化语言的表达效果，尝试仿写诗歌。 二、知识链接 1.作者介绍：穆旦(1918—1977)，原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。祖籍浙江海宁，生于天津。 2.写作背景：这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。诗人以满腔爱国热血和最真挚的情感，描写了眼中的大自然和万物，深情的吟唱中，孕育着希望与新生。 三、基础积累 1.注音、写字 丰润（ rùn ） 沉zuì （ 醉 ） 忧戚 （ qī ） 勃发 （fā ） 飘逸 （ piāo yì ） 漫 游（màn ） 流 pàn（ 盼 ） 摇曳（ yè ） 2.解释词语 【忧戚】忧伤。 【飘逸】漂浮，飘散。 【摇曳】摇荡，晃动。 四、阅读探究 1.请同学们有感情的朗读这首诗，理清文章层次，并概括层意。 明确：第一层 (第1、2节)：描绘“我”看到的大自然的景色。 第二层（第3—5节）：直接抒情,表达“我”对大自然的喜爱及融入大自然的情感。 2.“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的？ 明确：“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。 3.品读诗歌第一、二节，这两节用四个“我看”领起，描绘出一幅什么样的图画？有什么作用？ 明确：描绘出一幅纯美的春日夕阳图：春风吹拂着的如波浪一般起伏的青草，让人仿佛看到远处的湖水荡起了一片“绿潮”；鸟儿在天空中展翅翱翔至远空深处，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。 “我看”反复使用，照应诗题，丰富了春日夕阳图的内容，又形成不断反复的韵律，富有节奏感，增强了诗歌的音乐性。 4.品读第三节，这一节的“你”指“大自然”和“充满生机的万物”，在作者笔下“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？ 明确：“大自然”包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼。“大自然”给人带来心理的慰藉，通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”表现出来。 “大自然”充满生机和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。 5．品读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？ 明确：古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。 6．品读第五节，思考：作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？ 明确：愿望：和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”表现出来。 五、能力提升 班级开展“走近诗歌·寻觅诗意”主题活动，请你积极参与。 诗是迷醉心怀的智慧、诗是内心__________之叹息，诗是文学大观园里一道最妖ráo的风景。读《沁园春·雪》，我们可以感受毛主席激荡的豪情；读《周总理，你在哪里》，我们可以体会作者那深沉的敬意；读《我爱这土地》，我们可以谛听诗人恳切的言语；读《乡愁》，我们可以__________诗人渴望两岸统一的初心；读《你是人间的四月天》，我们可以感受大自然“四月天”的娉婷；读《我看》，我们可以畅想那摇曳的自由。与诗为伴，每一天都深受震hàn；与诗同行，每一天都明媚鲜妍。诗歌已经__________到民族的血液中，成为中华民族的基因，__________地影响着中华儿女，成为中国人的精神支柱和心灵依托。亲近诗歌，定能必会遇见不一样的自我！ 1．根据拼音写出相应的汉字、给划横线的字注音。 妖ráo (     )          震hàn(     )   娉婷(     )       摇曳(     ) 2．文中横线上应填入的词语，最恰当的一项是（     ） A．翻覆   触摸   穿透   默默无闻 B．翻覆   抚摸   渗透   默默无闻 C．翻腾   抚摸   穿透   潜移默化 D．翻腾   触摸   渗透   潜移默化 3．对文中画波浪线句子病因的分析，正确的一项是（     ） A．语意重复 B．缺少主语 C．搭配不当 D．句式杂糅 1.娆 撼 pīng yè 2.D 3.A 4.仿写：请模仿穆旦《我看》第一节，描绘自己印象深刻的一个画面。(要求：画面自然和谐，有诗意；诗歌结构大致相同，句式、字数可灵活变化) 示例：我看到一束金色的暖阳， 照亮了那片悠游的云彩， 我看它飘动又飘动， 也许风儿送来了轻柔的问候。 学科网（北京）股份有限公司 $