2.4《致云雀》学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文学案围绕《致云雀》的层次结构、艺术手法及雪莱浪漫主义精神展开，通过课前热身（作者简介、写作背景、浪漫主义知识）引入，以五个递进式任务（整体感知到深层探究）搭建从咏物到言志的学习支架，梳理内容层次与抒情逻辑。 该学案以递进式任务驱动学习，通过比喻象征分析、人鸟对比等培养语言运用与思维能力，结合社会背景与诗人精神深化审美创造，自我检测对接高考，疑问记录环节鼓励探究，有效提升学生文学鉴赏与自主学习能力。

《致云雀》学案 建议自学时长：40分钟 班级 ____________ 姓名 ____________ 学号 ____________ 一、学习目标 1. 语言建构与运用 诵读全诗，感受诗歌奔放流畅的节奏和昂扬欢快的旋律；品味诗中密集而奇妙的比喻（云雀如“一片烈火的青云”、如“诗人”、如“少女”、如“萤火虫”、如“玫瑰”），分析其表达效果；理解诗中设问、排比、对比等手法的运用及其作用。 2. 思维发展与提升 梳理全诗21节的内容层次，把握诗人对云雀的赞美如何从“外在形象”推进到“歌声之美”再到“精神内涵”；理解“云雀”的象征意义——它不仅是鸟，更是欢乐、光明、自由、理想和诗人理想化自我的化身。 3. 审美鉴赏与创造 鉴赏浪漫主义诗歌“以激情写理想”的审美特质——诗人用一连串灿烂的比喻，把云雀的歌声写成世间最美的存在；体会“云雀”与“诗人”的关系——云雀即诗人的理想自我，诗歌在赞美云雀的同时，也表达了诗人的精神追求。 4. 文化传承与理解 了解19世纪英国的社会背景和浪漫主义文学的特征，理解雪莱对光明、自由、理想的执着追求；感受雪莱“冬天已经到来，春天还会远吗”式的乐观精神，理解诗歌中积极向上的力量。 二、课前热身：走近雪莱与浪漫主义 建议用时：5 分钟 1. 作者简介 雪莱（1792—1822），英国浪漫主义诗人，与拜伦、济慈并称“英国浪漫主义三大诗人”。代表作有《西风颂》《致云雀》《解放了的普罗米修斯》等。他一生追求自由、平等和理想社会，被马克思称为“社会主义的急先锋”。他29岁那年不幸溺海身亡，一生短暂却留下大量不朽诗篇。 2. 写作背景 雪莱写这首诗时，英国正处于黑暗时期——圈地运动使百姓流离失所，工人罢工遭到血腥镇压，社会黑暗压抑，人们对光明和幸福生活的渴望非常迫切。《致云雀》写于1820年，据雪莱夫人回忆，是雪莱在莱杭郊野散步时听到云雀鸣叫有感而作。诗人把对光明和自由的渴望，寄托在这只欢唱的小鸟身上。 3. 知识卡片——浪漫主义 浪漫主义是18世纪末至19世纪欧洲的重要文学思潮，主张抒发个人情感、歌颂自然、追求自由与理想、展开丰富想象。雪莱是英国浪漫主义诗歌的代表人物。 思考 云雀是一种能在飞行中持续歌唱的鸟——它一边振翅高飞，一边放声歌唱，可以一直飞入云端。1820年夏天，雪莱在郊外散步时听到了云雀的歌声，写下了一首21节、近两百行的长诗。一只鸟的歌唱，为什么值得写这么长？雪莱在云雀身上，到底看到了什么？带着这个疑问，开始你的自学。 三、自主学习任务 下面是五个递进式的自学任务，请按顺序完成。每个任务都包含“问题—思考—书写”三个环节，请认真对待每一个【思考】提示——那是激发你产生疑问的关键。 任务一 整体感知：21节的层次 建议用时：8 分钟 快速浏览诗歌，把握全诗“从咏物到言志”的抒情逻辑。 问题 1 全诗21节，大致可以分为几个部分？每部分写了什么？请填表。 部分 节次 内容要点 一 第1—2节 二 第3—7节 三 第8—12节 四 第13—21节 问题 2 诗人为什么用“从咏物到言志”来概括全诗？全诗的抒情逻辑是怎样的？ 思考 全诗的抒情逻辑是：先写“是什么”（云雀形象）→ 再写“美在哪”（歌声）→追问“为什么”（欢乐的根源）→ 表达“我愿如何”（理想）。这是一条从“咏物”到“言志”的完整路径。雪莱写的是一只鸟，想到的却是自己——你发现了吗？ 任务二 细读形象：欢乐的精灵 建议用时：8 分钟 细读第1—2节，看看雪莱如何把云雀写成“一团燃烧的火焰、一个快乐的精灵”。 问题 3 诗歌第1节就把云雀称为“欢乐的精灵”。诗人用了哪些词语形容云雀？这些词语给你什么感受？ 问题 4 诗中有一个奇特的比喻——把云雀比作“一片烈火的青云”。“火”与“云”本是矛盾的，为什么这样写？说说你的理解。 思考 “烈火的青云”——云轻盈高远，火热烈光明，本是相反的东西却被融为一体。云雀飞得高（像云），唱得热（像火），既是飘然的精灵，又是燃烧的生命。这种“矛盾组合”的比喻，正是浪漫主义想象力的极致。你还能在诗中找到类似的“奇特组合”吗？ 任务三 细读比喻：歌声的多重化身 建议用时：8 分钟 第8—11节，诗人把云雀连续比作四种事物。请填表，并说说每个比喻突出了云雀的什么。 喻体 诗句依据 突出云雀的什么特点 诗人 少女 萤火虫 玫瑰 问题 5 诗人把云雀比作“诗人”“少女”“萤火虫”“玫瑰”，分别突出了云雀歌声的什么特点？一连串比喻（而非一个比喻）这样写有什么好处？ 思考 四个比喻，从四个侧面写云雀的歌声——智慧（诗人）、柔情（少女）、光亮（萤火虫）、芬芳（玫瑰）。雪莱用一连串比喻，把抽象的“歌声”写得具体可感、五彩缤纷。为什么不用一个比喻，而要用一连串？这背后，是一种怎样的诗歌主张？ 任务四 深读象征：云雀象征什么 建议用时：8 分钟 云雀不只是一只鸟。它究竟象征着什么？诗人又借它对照了怎样的“人”。 问题 6 “云雀”在诗中象征着什么？请结合诗歌内容，从“欢乐、光明、自由、理想”等角度谈谈你的理解。 问题 7 第17节，诗人把人类和云雀进行对比：“我们瞻前顾后……最真挚的笑也交织着某种痛苦。”这个对比想说明什么？ 思考 云雀：只知道歌唱，没有忧虑，快乐纯粹。人类：瞻前顾后，为“不存在的事物”自扰，笑中也带痛苦。雪莱想说的是：人类无法像云雀那样快乐，是因为顾虑、恐惧、欲望太多。而云雀的歌声之所以美，正因为它超越了这些——活在纯粹的欢乐里。那么，人能不能也拥有云雀般的纯粹？诗人为什么“向往”却难以“成为”？ 任务五 深层探究：诗人的理想与精神 建议用时：4 分钟 一只欢唱的小鸟，承载的是一位诗人对光明、自由、理想的全部渴望。 问题 8 诗歌结尾，诗人表达了怎样的愿望？结合雪莱的生平（身处黑暗、遭受迫害却从未放弃理想），谈谈你理解的“雪莱精神”。 思考 雪莱在另一首诗《西风颂》中写道：“如果冬天来了，春天还会远吗？”——身处困境依然坚信光明，与《致云雀》一脉相承。鲁迅说雪莱“世不彼爱，而彼亦不爱世”，但他没有被黑暗吞没——他把全部的光明，写进了这只小小的云雀。你从云雀的歌声里，听到了什么？ 四、我的疑问 请将你在自主学习过程中产生的疑问记录在下方。这些问题将是你听课时的重点关注内容。记住：能提出一个好问题，比答对一道题更有价值。 疑问 1： 疑问 2： 疑问 3： 疑问 4（其他想法或感受）： 五、自我检测 建议用时：2 分钟 · 高考对接 完成下面的题目，检验自学效果。做完后再翻看后面的“答案及解析”核对。 第 1 题（比喻手法，4 分） 《致云雀》中运用了大量比喻。请结合诗句，简要分析诗中比喻手法的表达效果。 第 2 题（象征意义，4 分） “云雀”在诗中具有丰富的象征意义。请结合诗歌内容，简要分析“云雀”的象征含义。 答案及解析 请在你独立完成所有自学任务后再翻看本部分。核对答案时，不仅要看“对不对”，更要看“为什么这样答”。如有不理解之处，请记录到“我的疑问”栏，带到课堂上讨论。 任务一 整体感知 问题 1 答案 全诗大致分四部分——①第一部分（1—2节）：总写云雀，称其为“欢乐的精灵”，写“从大地一跃而起”的姿态；②第二部分（3—7节）：写云雀的飞翔与歌唱，用星光、月光、霓虹比喻歌声；③第三部分（8—12节）：用一连串比喻（诗人、少女、萤火虫、玫瑰）全面展现云雀的美；④第四部分（13—21节）：探讨云雀欢乐的根源，对比人类与云雀，表达“愿拥有云雀的欢欣”的理想。 解析：梳理层次抓住“形象→歌声→比喻→主旨”的推进；注意全诗从“咏物”到“言志”的路径。 问题 2 答案 全诗抒情逻辑：先写“是什么”（云雀形象）→ 再写“美在哪”（歌声之美）→ 进而追问“为什么”（欢乐的根源）→ 最后表达“我愿如何”（理想）。即从“咏物”到“言志”的完整路径，物我合一。 解析：把握抒情思路题，按“起（形象）—承（歌声）—转（根源）—合（理想）”四步概括，避免只罗列节次。 任务二 细读形象 问题 3 答案 形容云雀的词语有——“欢乐的精灵”“不事雕琢的歌喉”“灼热的、彩色的”“一片烈火的青云”等。共同特点：热烈、明亮、充满生命活力。云雀不是普通的鸟，而是一团燃烧的火焰、一个快乐的精灵，为全诗定下欢快昂扬的基调。 解析：赏析词语题——抓“热烈／明亮／活力”等共同特征，并联系全诗情感基调。 问题 4 答案 “烈火的青云”写出矛盾统一之美：云——轻盈、飘忽、高远，写飞翔姿态；火——热烈、燃烧、光明，写歌声的炽热与生命力旺盛。轻盈与热烈融为一体：云雀飞得高（像云），唱得热（像火），既是飘然精灵，又是燃烧生命。这种“矛盾组合”比喻，正是浪漫主义想象力的极致。 解析：赏析奇特比喻——指出“矛盾双方各写什么”＋融合后的效果＋浪漫主义特色，三步缺一不可。 任务三 细读比喻 问题 5 答案 四个比喻各突出：①比作诗人——“隐身在思想的明辉中”，突出歌声的智慧与灵感；②比作少女——“甜美如爱的歌曲”，突出甜美与柔情；③比作萤火虫——“散布晶莹的流光”，突出光亮与传播力；④比作玫瑰——“溢出的芬芳是它的歌”，突出芳香与感染力。好处：从智慧、柔情、光明、芬芳四个侧面，把抽象的“歌声”写得具体可感、五彩缤纷，体现浪漫主义想象丰富、情感奔放。 解析：比喻赏析题——逐个对应“喻体→特点”，再总说“化抽象为具体”的表达效果；一连串比喻的作用是多侧面、立体化。 任务四 深读象征 问题 6 答案 云雀象征：①欢乐——“边飞边唱”、永远快乐，代表纯粹的、不掺杂痛苦的欢乐；②光明——迎着朝阳飞升、用歌声迎接光明，代表对光明的向往；③自由——高空自由飞翔歌唱、不受束缚，代表自由精神；④理想——是“欢乐的精灵”、诗人理想化的自我，代表向往的完美境界。一句话：云雀是欢乐、光明、自由、理想的化身，也是雪莱理想化自我的写照。 解析：象征意义题——分点对应“物象特征→精神内涵”，最后点明“物我合一”（云雀即诗人理想的化身）。 问题 7 答案 对比揭示人类与云雀的本质差异：云雀只知歌唱、无忧无虑、快乐纯粹；人类瞻前顾后、为“不存在的事物”自扰，连最真挚的笑也带痛苦。诗人借此表达：人类无法像云雀那样快乐，是因顾虑、恐惧、欲望太多；云雀歌声之美，正因超越了这些，活在纯粹欢乐里。表达了对超越痛苦、追求纯粹自由理想境界的向往。 解析：对比作用题——先概括双方差异，再点明诗人情感态度（向往纯粹自由），避免只说“形成对比”而不分析。 任务五 深层探究 问题 8 答案 诗人最终愿望：像云雀一样，拥有纯粹而永恒的欢乐，用歌声传递光明与希望，超越人间的痛苦与烦恼。雪莱精神：身处黑暗时代、一生遭受误解与迫害，却从未放弃对光明、自由、理想的追求；即使充满痛苦，依然追求欢乐——这种“身处困境依然坚信光明”的乐观，正是浪漫主义精神的核心，也是他留给后世最宝贵的精神遗产。 解析：开放性试题——能联系生平、紧扣“乐观／理想／光明”即可，关键是读出“物（云雀）即我（诗人）”的寄托。 自我检测 参考答案与解析 第 1 题（4 分） 【参考答案】①将云雀比作“一片烈火的青云”“诗人”“少女”“萤火虫”“玫瑰”等，从不同侧面展现云雀的美丽形象——既有热烈与轻盈，又有智慧、甜美、光明与芬芳（2分）；②连续比喻将抽象的“歌声”具体化、形象化，让读者真切感受其美妙（1分）；③比喻中渗透诗人对云雀的深情赞美，寄托对欢乐、光明、自由的向往，体现浪漫主义想象丰富、情感奔放的特点（1分）。 解析：比喻手法题——“举例＋多角度展现＋化抽象为具体＋情感／风格”，四要素对应得分点。 第 2 题（4 分） 【参考答案】①云雀是欢乐的象征——“边飞边唱”、永远快乐，代表纯粹不掺杂痛苦的欢乐（1分）；②云雀是光明与自由的象征——迎着朝阳飞升、高空自由歌唱，代表对光明自由的追求（1分）；③云雀是诗人理想化自我的象征——借云雀表达对超越痛苦、追求纯粹欢乐的理想境界的向往（1分）；④“云雀即诗人理想的化身”，集中体现浪漫主义想象丰富、情感奔放的特点（1分）。 解析：象征意义题——分点对应“物象→精神内涵”，最后点明浪漫主义特质，每点1分。 自学方法小贴士 ① 诵读体味：诗歌一定要读出声，感受奔放流畅的节奏与昂扬欢快的旋律。 ② 圈点勾画：圈出五个核心比喻（烈火青云／诗人／少女／萤火虫／玫瑰）与“欢乐的精灵”等关键词。 ③ 记录疑问：遇到想不通的地方，立刻在“我的疑问”栏写下问题——带着问题听课，效率更高。 学科网（北京）股份有限公司 $