1.2 认识气温计 教学设计-2026-2027学年科学三年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“认识气温计”核心知识点，涵盖气温计结构、摄氏度读写及零下温度认读。通过生活中冷热感受差异的谈话导入，揭示感官判断局限，引出测量工具气温计，搭建从生活体验到科学工具认知的学习支架。 该资料特色在于融合科学思维与探究实践，通过对比尺子与气温计异同培养观察比较能力，借助模型反复练习读数强化动手实践。注重态度责任培养，强调规范使用仪器的严谨习惯，不同温度计对比渗透科学观念中工具适用场景的认识。帮助学生建立准确测量意识，为教师提供直观演示与任务驱动的高效教学方案。

主备教师： 执教教师： 1.2 认识气温计 备课时间 课时安排 1课时 课型 新授课 上课时间 素养目标 1.科学观念：认识气温计的基本结构；知道气温的单位是摄氏度，会正确读写气温；了解不同种类温度计，明白不同温度计适用场景不同。 2.科学思维：对比尺子与气温计、不同温度计的异同，学会观察、比较、归纳仪器特征；区分零上温度与零下温度读数规律。 3.探究实践：观察气温计，识别气温计各组成部分；借助气温计模型练习温度读数与记录。 4.态度责任：意识到人的感官感受冷热存在误差，测量需要借助工具；规范使用观测仪器，养成严谨、细致的观测习惯。 教学重点 认识气温计结构，掌握摄氏度正确读、写方法。 教学难点 正确认读零下温度。 教学准备 教师：气温计实物、气温计模型、PPT、体温计、水温计 学生：科学课本、练习本、铅笔 学法 观察比较法、动手练习法、小组交流法 教法 直观演示法、任务驱动法、谈话启发法 教学过程 一、聚焦导入，激发兴趣 1.谈话提问：夏天在教室里，有的同学觉得很热，有的同学觉得还好，大家对冷热的感受一样吗？ 2.教师小结：单凭身体感觉判断冷热不准确。想要准确知道气温，需要专用工具——气温计。出示教材学生使用气温计测量气温图片。 3.出示聚焦问题：气温计由哪些部分组成？我们该怎样正确读出气温？顺势揭示课题《认识气温计》。 学法指导：联系生活体验思考问题，发现感官判断存在局限，引出测量工具的必要性。 二、探索活动 活动1：认识气温计，对比尺子和气温计 1.出示尺子与气温计图片，布置观察任务：仔细观察，找一找尺子和气温计相同点与不同点。 2.学生独立观察后小组讨论交流。 3.教师带领学生认识气温计结构：玻璃泡、液柱、刻度、单位符号℃；讲解：温度常用单位是摄氏度，符号写作℃。 -相同点：都有刻度、刻度线均匀 -不同点：气温计有玻璃泡、液柱、温度单位；尺子单位是长度单位，用来测量长短。 教法：直观展示教具；学法指导：学习运用对比观察的方法寻找事物异同。 活动2：利用气温计模型练习读数和记录 1.教师示范读数要点：视线与液柱顶端保持平齐；区分0℃以上、0℃以下。 2.结合课本示例讲解： 三十八摄氏度，写作38℃；零摄氏度，写作0℃；零下四摄氏度，写作-4℃。 3.组织学生分组使用气温计模型练习读写，完成课本下方填空练习。 4.教师巡视，重点指导零下温度认读：0刻度往下，数字越大，温度越低。 学法指导：模仿示范方法，反复练习，规范书写温度单位。 三、研讨交流 组织学生围绕课本两个研讨问题开展交流 1.我们在利用气温计模型练习读数时，遇到了什么问题？需要注意什么？ 小结：容易读错零下温度；读数时视线要与液柱顶端相平；分清刻度，看清液柱在0℃上方还是下方。 2.利用气温计测量气温对于我们交流天气情况有什么帮助？ 小结：每个人对冷热感受不一样，气温计可以测出准确温度，大家交流天气时有统一、准确的数据。 四、拓展学习 1.出示体温计、气温计、水温计图片，引导学生观察对比。 2.思考讨论：它们有什么相同和不同？可以用气温计、体温计测量开水温度吗？ 3.简单总结：不同温度计测量范围不一样，不能随意混用，避免损坏仪器。 复备 作业 1.熟读气温读数方法，在本子上练习写出3个零上温度、2个零下温度。 2.回家观察家里的温度计，尝试读出温度。 板书设计 1.2认识气温计 气温计结构：玻璃泡、液柱、刻度、单位符号（℃） 单位：摄氏度 读数： 零上：38℃读作三十八摄氏度 0℃读作零摄氏度 零下：-4℃读作零下四摄氏度 注意：视线平齐液柱顶端 不同温度计用途不同 教学后记 本节课我们认识了气温计各部分名称，学会气温的读法和写法，重点区分了零上与零下温度。我们知道人的感觉不可靠，需要工具精准测量。下节课我们将使用气温计到室外实地测量气温，请大家牢记读数规范。 学科网（北京）股份有限公司 $