精品解析：贵州省遵义市红花岗区2025-2026学年度第二学期八年级期末试卷 语文

2025-2026学年度第二学期遵义市红花岗区八年级期末试卷 语　文 同学你好！答题前请认真阅读以下内容： 1．全卷共8页，共22小题，满分150分。答题时间为150分钟。考试形式为闭卷。 2．请在答题卡相应位置作答，在试题卷上答题视为无效。 一、积累运用（共6道小题，33分） 积累 1. 根据所给信息默写相应内容。 ①蒹葭苍苍，__________。《蒹葭》 ②__________，长河落日圆。王维《使至塞上》 ③阡陌交通，__________。《桃花源记》 ④手抓黄土我不放，__________。贺敬之《回延安》 ⑤王勃在《送杜少府之任蜀州》中表明不要因为离别而伤感的诗句是：“__________，__________”。 ⑥白居易《卖炭翁》中刻画卖炭翁极度矛盾心理的诗句是：“__________，__________”。 【答案】 ①. 白露为霜 ②. 大漠孤烟直 ③. 鸡犬相闻 ④. 紧紧儿贴在心窝上 ⑤. 无为在歧路 ⑥. 儿女共沾巾 ⑦. 可怜身上衣正单 ⑧. 心忧炭贱愿天寒 【解析】 【详解】注意“漠”“歧”“炭”“贱”等字词的写法。 2. 下列文学、文化常识表述正确的一项是（ ） A. 《礼记》，道家经典著作，相传是东汉经学家许慎编纂的。 B. 柳宗元，字子厚，北宋文学家，位居“唐宋八大家”之首。 C. 鲁迅原名周树人，有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》。 D. 阿西莫夫，英国小说家。代表作有小说《红烛》《死水》等。 【答案】C 【解析】 【详解】A.《礼记》为儒家经典著作，集中承载先秦儒家的礼治、修身、教育思想，相传由西汉经学家戴圣编纂；东汉经学家许慎的代表作为我国第一部系统分析汉字字形、考究字源的文字学著作《说文解字》。 B.柳宗元字子厚，是唐代文学家，与韩愈共同发起唐代古文运动，同列“唐宋八大家”；“唐宋八大家”之首为唐代文学家韩愈，宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩也位列其中。 D.阿西莫夫是美国科幻小说家、科普作家，代表作包括《基地》系列、《新疆域》等，课文《恐龙无处不有》《被压扁的沙子》即选自他的科普作品；《红烛》《死水》是中国现代诗人闻一多的代表诗集。 运用 班级围绕“以和为贵”开展主题讨论，请完成以下任务。 3. 阅读主题讨论的“相关要求”，根据要求答题。 相关要求 ①明确讨论目的：（tàn） ① 讨“和而不同”在班级相处中的实践方法，分析传统“和”文化对化解矛盾、凝（jù） ② 班集体的当代价值，让大家学会用尊重与包容的态度处理分歧。 ②明确讨论问题：围绕“同学间意见不合时如何践行‘和为贵’”“如何在坚持自我观点的同时接纳不同声音”这两个贴近日常的话题展开，不偏离主题、不泛泛而谈。 ③明确注意事项：发言时需完整表达观点，不可断章（qǔ yì） ③ ，切勿曲解他人想法；遇到分歧就事论事，严禁 ▲ 、胡搅蛮缠；每人单次发言不超过2分钟，保证更多同学有表达机会。 （1）请根据语境和拼音，用楷体字书写横线处的字词。 ①_________________ ②_________________ ③_________________ （2）下列词语，填入语段中的【▲】处最恰当的一项是（ ） A. 漫不经心 B. 强词夺理 C. 怅惘 D. 怠慢 【答案】（1） ①. 探 ②. 聚 ③. 取义 （2）B 【解析】 【小问1详解】 略。 【小问2详解】 A.漫不经心：形容做事态度随意、不上心。 B.强词夺理：本来没有道理，却蛮横地狡辩。和后文“胡搅蛮缠”语义相近，适合填入语境，代表争吵时蛮横争辩； C.怅惘：指惆怅迷茫，属于情绪。 D.怠慢：冷淡、轻慢他人。 结合后文的“胡搅蛮缠”分析，“强词夺理”与之语义相近，适合填入语境，代表争吵时的蛮横争辩；而其他三个词都与双方争辩、闹分歧的行为没有关联。 4. 为使语言连贯，填入横线中恰当的一项是（ ） 同学们，大家好，我是主持人小文。“和”文化贯穿了我们的文明脉络。在古代，；在今天，；在班级里，。今天我们将围绕“以和为贵”展开讨论，现在活动正式开始。 A. 它是先贤处世的核心准则；它是多元共生的相处智慧；它是集体凝聚的相处纽带。 B. 它是多元共生的相处智慧；它是先贤处世的核心准则；它是集体凝聚的相处纽带。 C. 它是集体凝聚的相处纽带；它是先贤处世的核心准则；它是多元共生的相处智慧。 D. 它是先贤处世的核心准则；它是集体凝聚的相处纽带；它是多元共生的相处智慧。 【答案】A 【解析】 【详解】文段按照“在古代—在今天—在班级里”的时空顺序行文，填写内容要与对应语境相照应。古代对应“它是先贤处世的核心准则”，今天对应“它是多元共生的相处智慧”，班级里对应“它是集体凝聚的相处纽带”。应选A。 5. 下面是第一小组拟写的讨论发言稿。其中有一处标点符号使用不当和一处语病，请找出并改正。 ①“和而不同”是同学之间尊重个体差异的相处智慧。②它不要求所有人意见完全统一，而是要懂得倾听每一种不同的声音。③此前排练节目时；有人偏向温馨风格，有人想加入创意笑点，大家各执己见，产生过小矛盾。④后来我们秉持“和而不同”的心态沟通，既保留节目主线，又增加了创意环节，最终呈现出很好的效果。⑤在今后的学习生活中，应该把这份相处智慧发扬下去。 【答案】标点：第③句，修改：将“；”改为“，” 语病：第⑤句，修改：在“应该”前加“我们”。 【解析】 【详解】第③句中“此前排练节目时；有人偏向温馨风格”处分号使用错误。分号一般用于分隔结构完整、意思并列的独立分句。“此前排练节目时”是句中的时间状语，并不是一个完整独立的分句，它和后面“有人偏向温馨风格，有人想加入创意笑点……”是同一个句子内部的内容，状语之后应当用逗号停顿，因此要把分号“；”改为逗号“，” 第⑤句“在今后的学习生活中，应该把这份相处智慧发扬下去”存在主语残缺的问题。“在今后的学习生活中”属于句首的介词状语，不能充当句子主语，导致后半部分“应该把这份相处智慧发扬下去”没有说明是谁要发扬这份智慧，句子成分不完整。结合文段语境，这件事的主体是第一小组的同学们，所以在“应该”前面补上主语“我们”，句子表意就完整通顺了。 6. 自由发言环节，小语和小光围绕主题表达了自己的看法，请根据对话情境，补全内容。（每处不超过10字，语言简明连贯） 小语：刚才第一组说“和而不同”应尊重差异，我觉得咱们讨论时就要先守住这一点。 小光：没错，所以大家发言时要_______①，哪怕不认同也别急着否定别人。 小语：而且咱们要_______②，别把话题扯到别的班级矛盾上。 小光：最后整理共识的时候，也要_______③，尽量把大家的合理建议都考虑到，而不是只采纳一种观点。 【答案】 ①. 尊重他人不同观点 ②. 紧扣本次讨论主题 ③. 综合所有人合理建议 【解析】 【详解】①：前文小语提到讨论要坚守“和而不同”、尊重差异，后文小光接着补充“哪怕不认同也别急着否定别人”，都在围绕对待不同意见的态度展开，所以此处应填写对待别人不一样看法的做法，即尊重他人不同观点。 ②：后半句给出提示“别把话题扯到别的班级矛盾上”，这句话是在提醒不能跑题，不能脱离当下正在探讨的内容。对话语境是小组自由发言讨论，既然不能扯到无关的班级矛盾，反过来就要求发言要守住当下的讨论内容，即紧扣本次讨论主题。 ③：这句话的语境是整理共识的阶段，后文说明“尽量把大家的合理建议都考虑到，而不是只采纳一种观点”，意思就是不能只选取单一看法，要吸纳各方的合理想法，即综合所有人合理建议。 二、阅读（共15道小题，52分） 整本书阅读 7. 《经典常谈》篇目编排的分类方式是（ ） A. 经、史、子、集 B. 经、史、集、书 C. 诗、礼、书、易 D. 诗、书、礼、易 【答案】A 【解析】 【详解】A.《经典常谈》是朱自清撰写的一部介绍中国古代文学、历史、哲学经典的启蒙读物，全书按经、史、子、集四部分类法编排。 8. 《昆虫记》中许多昆虫都各有特点，从螳螂、蝉、切叶蜂中任选一种，参照示例，为该昆虫拟写绰号并阐述理由。 示例：萤火虫绰号“麻醉专家”，它在对蜗牛施行麻醉手术时，动作麻利，立竿见影。 【答案】示例1：螳螂绰号“冷酷猎手”，它捕食时姿态凶狠，捕猎手段利落残忍。 示例2：蝉绰号“夏日歌唱家”，整个盛夏都趴在树上持续高声鸣叫。 示例3：切叶蜂绰号“巧手裁缝”，它精准切割树叶，用来筑造巢穴。 【解析】 【详解】这道名著仿写题需要先吃透示例结构，格式固定为：昆虫+专属绰号，之后阐述绰号对应的专属习性、本领。作答时先要熟知螳螂、蝉、切叶蜂三者在《昆虫记》里独有的特点，绰号需要贴合它标志性技能，再简单交代它的行为细节，句式风格和范例保持一致。 示例一：螳螂绰号“冷面猎手”，它身姿优雅却性情凶猛，捕猎时冷静等候猎物，快速伸出锋利前爪牢牢锁住猎物。 示例二：蝉绰号“地底修行者”，它需要在黑暗的地下蛰伏数年，才能够破土而出，开启短暂的阳光下的歌唱生涯。 示例三：切叶蜂绰号“裁剪工匠”，它可以精准剪下圆润规整的植物叶片，用来搭建储存虫卵、哺育幼虫的巢穴。 现代文阅读1 端午记① 刘致福 ①过了谷雨，似乎已经闻得见粽子的糯香了。几场小雨，天空被洗刷得格外干净、晴亮，雪白的云朵在湛蓝的天幕上层次分明地飘移，燕子也呢喃着从很远的南方飞回来。母亲总是早早地把米和粽叶翻出来晾晒。米是大米和糯米两种，平时不舍得吃，放久了，有的已经开始长虫子。粽叶是去年夏天采摘的芦叶。芦叶长得最旺最宽的时候，天也恰好最热。母亲和奶奶顶着毒烈的太阳到南河坝上挑选采摘，采回来用清水煮熟，在院子里晾干，然后一页一页地叠码起来，用报纸包好放到里屋梁上备用。端午的头一天，母亲把粽叶和米各放到一个大陶盆里，用刚从井里打上来的清水浸泡。 ②浸泡过的芦叶油绿如新，米也吃足了水分，米粒晶莹透亮，没等蒸煮，甜糯的香气已经在灶间弥漫。晚上，母亲和奶奶围着灶台开始包粽子。孩子们也试着拿芦叶去包裹，却总也学不会。母亲一边包，一边和奶奶讲古。记忆中粽子要包很久，讲古也总讲不完，听得困了，孩子们便爬上炕，在梦中等待端午的到来。 ③天还没有放亮，母亲便早早起来，从门口桃树上剪一枝桃枝，插到门框上方。听奶奶讲，古时闹兵乱，村里人慌急着往南山跑。一位妇人背上背着一个大孩子，手里拉着一个哇哇哭叫的小女孩，跑得慢了，被大军追上。一位将军见此情景，断定是后娘无疑，横刀拦住，问她为啥这等狠心，妇人哭着说大的是邻家的孩子，爹妈都没了，怪可怜的，小的是自己的孩子，跟着跑没啥。将军为之感动，收刀说你放心回家吧，门上插根桃枝，我保你全家平安。妇人回到家里，在自家门上插上桃枝，又将这一秘密告诉躲到山里的邻居们。第二天大军杀回来，遵照将军的命令，门上插桃枝的不杀。但是一看，村里家家门上都插着一枝绿油油的桃枝。将军一声长叹，再次为这位妇女的仁厚良善所感动，挥手打马带兵离开了村子，一村人因此保住了性命。此后，门上插桃枝便成了家家户户经年不变的端午习俗，为了纪念那位仁厚善良的妇人，也以此祈愿祛邪免灾。 ④插好桃枝，母亲便开始烧火煮粽子。和粽子一起煮的，还有艾蒿和鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋，满满一锅。困难时期，鸡鸭鹅蛋是用来换钱贴补家用的。为了端午，不知母亲费了多大力，一个一个攒下来。早上一睁眼，变戏法似的，每个孩子都惊喜地发现，枕头边堆了一窝刚煮熟还温热的鸡蛋、鸭蛋。那种惊喜远胜西方孩子们收到圣诞礼物。孩子们所得蛋的数量各有不同，我在家最小，母亲给我的总是最多。几只淡的鸡蛋，十几只咸的鸭蛋、鹅蛋，自己藏着要享用一两个月。母亲悄悄地放好，等天刚放亮，便用温热的沾满艾草香气的鸡蛋，在每个孩子脸上滚一圈儿，据说可以祛病消灾。 ⑤平滑、温热的鸡蛋的滚动抚慰，把孩子们从梦中唤醒。刚睁开眼睛，母亲便喊，还不快起来，去后山拉露水！大家争相爬起来，怀着惊喜与满足的幸福，各自将鸡蛋藏好，抓一把粽子，边吃边相约着小伙伴们向后山跑。 ⑥这是一天中最隆重、最开心的时刻。一种名为“拉露水”的仪式与游戏，见证了一年中孩子们最疯的时候，成为一场有关露水的乡野狂欢。“拉露水”要赶在太阳出来之前，越早越好，跑在前头预示着一年好运。孩子们可以在草地上放纵地奔跑、打闹，任由露水打湿鞋子、衣裤。沾的露水越多，预示着这一年的好运就越是丰厚长久。 ⑦一边疯闹，一边寻找一种长满耳坠状的穗头、名叫瞌睡草的茅草，用手将草上的露水沥出来，洗眼洗耳朵，一年都会耳聪目明；洗头洗脸，一年都会聪明智慧。太阳这时已经爬上了树梢。红彤彤的阳光，穿过树枝，映射到草叶的露珠上，如珍珠般熠熠闪亮。经这闪亮的露珠洗润过的一张张童颜，红扑扑的，天真、单纯，一双双比露珠还亮的眼睛，充满了对未来的向往与期待。此时，山下村子里炊烟袅袅，节日才有的饭菜的香气随之飘溢到山岗草野。孩子们唱着闹着奔下山去。 ⑧端午的早晨，阳光温暖、爽亮，追逐着晨雾、炊烟还有歌唱蹦跳的孩子，平静地照耀着山村，照亮家家户户平安吉祥的梦想，照亮山里人祖祖辈辈美与善的传承与期许。 【注释】①本文节选自《井台•戏台》 9. 文中的芦叶是端午包粽子的主要材料，请简要概括母亲处理芦叶的全过程。 10. 文中第④段写到“自己藏着要享用一两个月”，请分析“藏”背后包含了哪些心理活动。 11. 文中“平滑、温热的鸡蛋的滚动抚慰，把孩子们从梦中唤醒。”有人认为句中的“抚慰”换成“动作”句子会更通顺。你同意吗？结合文本阐述理由。 12. 文中多次出现“不声张”的善举：妇人悄悄告诉邻居、母亲悄悄放好鸡蛋、孩子们悄悄藏蛋。请分析这些“不声张”的行为如何体现了“美与善的传承”？ 【答案】9. ①夏季采摘宽大芦叶，②煮熟晾干后收纳存放，③节前取出，用井水浸泡待用。 10. ①物资匮乏，蛋类珍贵，内心十分珍惜，舍不得一次性吃完； ②得到母亲偏爱，心生欢喜与满足，想独享这份美食； ③体会到母亲的用心与疼爱，格外珍视这份温情。 11. 不同意。“动作”只是客观描述行为，平淡无情感；“抚慰”运用拟人修辞，将鸡蛋滚动的动作赋予人的温情，生动写出温热鸡蛋带来的舒适感；写出鸡蛋温热的触感与母亲温柔的爱意，体现母亲对孩子的疼爱，还暗含祈福的美好寓意，情感更饱满，文学韵味更足。 12. 妇人悄悄传递避险方法，是不求回报的邻里善意；母亲悄悄放鸡蛋，是内敛深沉的母爱；孩子悄悄藏蛋，是对这份温情的珍惜。三代人以低调、真诚的方式践行善意与温情，让淳朴的美和善代代相传。 【解析】 【导语】文章以端午琐事为线索，串联起备粽叶、包粽子、插桃枝、孩童嬉闹等乡土日常，借古老民俗诉说温情典故。文字质朴细腻，饱含儿时乡土记忆，于烟火小事间传承善良的民俗内核，满溢温柔的童年暖意。 【9题详解】 依据第①段“母亲和奶奶顶着毒烈的太阳到南河坝上挑选采摘，采回来用清水煮熟，在院子里晾干，然后一页一页地叠码起来，用报纸包好放到里屋梁上备用。端午的头一天，母亲把粽叶和米各放到一个大陶盆里，用刚从井里打上来的清水浸泡”，可以梳理出完整流程：盛夏前往河畔挑选采摘芦叶；清水烹煮芦叶后，晾干储存；端午前夕取出，使用井水浸泡芦叶。 【10题详解】 依据第④段“困难时期，鸡鸭鹅蛋是用来换钱贴补家用的。为了端午，不知母亲费了多大心力，一个一个攒下来”，艰苦的生存环境之下蛋类物资十分稀缺，孩童内心格外珍视难得的吃食，不愿一次性消耗完毕；结合本段“我在家最小，母亲给我的总是最多”可知，家中最小的孩子收获母亲格外的关照，心底充满喜悦，想要独自留存这份专属的馈赠；鸡蛋承载着母亲长久积攒的心意，孩童藏起鸡蛋，也是牢牢记住这份细腻深沉的亲情。 【11题详解】 结合第④段“母亲悄悄地放好，等天刚放亮，便用温热的沾满艾草香气的鸡蛋，在每个孩子脸上滚一圈儿，据说可以祛病消灾”，“抚慰”活用拟人手法，赋予温热鸡蛋人性化的温柔，鸡蛋在脸颊缓缓滚动，暗含母亲祈福安康的心愿，将藏在日常细节里的母爱具象化；而“动作”只是单纯客观交代行为，缺少情绪色彩。更换之后语句只余下平淡的动作描写，丢失文字自带的温情，弱化端午习俗背后饱含的亲情暖意。 【12题详解】 根据第③段“妇人回到家里，在自家门上插上桃枝，又将这一秘密告诉躲到山里的邻居们”，危难之中的妇人悄悄传递求生诀窍，不求旁人感恩，是源自本心无私的善意；再看第④段母亲默默备好温热的鸡蛋，清晨轻柔地为孩子滚脸祈福，是内敛含蓄、不善张扬的母爱；孩子们拿到专属鸡蛋之后悄悄收好，幼小的心灵接纳这份温暖。从舍己助人的乡邻，到温柔顾家的长辈，再到懵懂的孩童，善意一代代流淌延续，淳朴美好的品格就此完成传承。 现代文阅读2 理性归因，从容处事 材料一 所谓“惯性归因偏差”，是指人们在遇到失败、挫折或不顺心的事情时，下意识地将原因全部指向外部——责怪客观条件、埋怨他人、归咎于运气，却拒绝向内审视自身，习惯性地忽略自己的失误与不足，默认“错不在我”。这种思维偏差如同一种心理惯性，让人逃避自我反思。 故事一 晋国与郑国交界的地方住着一个性子急躁的人。一天，他在院子里练习射箭，第一箭偏左，第二箭偏右，第三箭干脆脱靶没中。他顿时火冒三丈，抱起箭靶狠狠摔在地上，又踩又砸，箭靶被砸得稀烂。隔几天，他又摆开棋盘与人下棋，连输三局，竟抓起棋子塞进嘴里使劲咬。朋友劝他说：“射不中靶，您应该练习箭术；下棋输了，您应该努力提高棋艺。错不在箭靶和棋子，您为何不反省自身呢？”此人听了，不仅没有醒悟，反而整天闷闷不乐，逢人便抱怨箭靶太硬、棋子太滑。 故事二 某机械加工厂的一个班组接到一批精密零件加工任务。交货前质检发现，整批工件尺寸全部超标，成为废品。组长第一反应便是追责：他先埋怨下料师傅提供的料坯规格不准确，又指责机床老旧、主轴磨损导致精度下降，还抱怨车间温度变化影响金属热胀冷缩，最后挨个批评组员操作不精心。然而，他唯独没有检查自己作为组长是否认真核对了工艺图纸、是否在加工前校验了量具。此后，该班组接连出现次品和废品，组长依旧每次先找外部原因，班组士气低落，质量问题始终得不到解决。 材料二 理性归因是一种科学的思维方法，能帮助人们从挫折中真正成长。具体分为四个步骤： （1）受挫先停抱怨：当出现失败、不顺等情况时，第一时间按下“暂停键”，停止指责外界环境和他人，让自己的情绪平复下来。 （2）完整回溯过程：像放电影一样，从头到尾梳理整件事，重点回忆自己每一个环节的具体行为、决策和操作。 （3）拆分内外因素：客观地区分两类因素——不受自己控制的外因（如他人行为、环境变化等）和能够由自己把控的内因（如准备充分程度、技能水平、态度、方法等）。 （4）聚焦内因优化：针对自身存在的问题，制定具体、可操作的改进方案，并落实到下一次行动中去。 例如，学生考试失利后，如果按照上述步骤：先不要抱怨题目太难或其他原因；然后回忆自己复习了哪些内容、考试时答题时间分配是否合理；再区分“题目偏难”（外因）和“基础知识不牢、审题马虎”（内因）；最后针对内因制定计划——比如每天背诵几个公式、练习几道计算题等。 材料三 班长小语同学牵头筹备班级集体朗诵比赛。距离登台仅剩五天时，一场排练中接连发现问题：自己班选择的朗诵材料与隔壁班重复，队形走位错乱无序，同学们的服装颜色、款式不统一，保存背景音乐的U盘损坏无法读取。排练现场顿时乱作一团。 小组成员出现两种截然不同的反应：一部分队员立刻抱怨——“隔壁班怎么跟我们选了一样的内容！”“负责拷贝音乐的同学怎么这么粗心，U盘也不备份！”他们把责任全部指向外部。而小语同学则走向另一个极端——她不停地自责：“都怪我选题没调查清楚，怪我统筹安排失当，怪我没想到检查U盘……”她不断自我批评，甚至想要放弃比赛。 13. 结合材料一，下列对“惯性归因偏差”的理解正确的一项是（ ） A. 班级板报获评优秀，认为全靠搭档的精心绘制 B. 课堂发言收获好评，全靠自己课前的充分预习 C. 值日卫生被扣分数，一味埋怨同桌清扫不彻底 D. 合唱比赛出现疏漏，全盘责怪自己安排不合理 14. 结合材料，下列说法正确的一项是（ ） A. 故事一中男子终日不乐，其根源是箭靶和棋子干扰发挥。 B. 失败后完全归因于他人，让自己更放松，是可取的方式。 C. 矫正惯性归因偏差第一步，是梳理整件事情的完整过程。 D. 从容处事，我们只认真抓住并分析事件的外因是不够的。 15. 材料一里的急躁之人、加工组组长和材料三里的小语同学存在不同归因误区，请简要概括归因误区的不同之处。 16. 材料三的班长小语要走出归因误区，她应该怎么做？请结合材料二给她提建议。 【答案】13. C 14. D 15. 第一类误区（急躁之人和加工组组长）是惯性归因偏差——遇到问题一味向外找原因，责怪客观条件或他人，完全回避自身责任。 第二类误区（小语同学）是过度内归因偏差——遇到问题全盘怪罪自己，陷入自我否定，是情绪化的自责，并没有理性分析需要改进的地方。 （答出“向外归因/责怪外界”与“向内归因/全怪自己”，意思对即可。） 16. ①先停抱怨：立即停止自责，让自己冷静下来。 ②完整回溯：从头回忆筹备过程——如何选材、如何组织排练、如何安排人员、如何准备U盘背景音乐的。 ③拆分内外：外因有“其他班重复选材”“U盘损坏（硬件问题）”；内因有“没有提前调查其他班的选材”“队形和服装没有提前统一方案”“没有备份音乐”。 ④聚焦内因优化：针对内因制定改进方案——马上联系老师协调更换朗诵篇目或者在编排设计上做调整；当晚重新设计队形并通知服装要求；立即重新下载音乐并准备两个备份U盘。调整后带领全班高效排练。 【解析】 【导语】本组阅读材料以“理性归因，从容处事”为核心，先清晰界定“惯性归因偏差”的概念，搭配两则贴近日常的现实小故事具象化这类向外推诿责任的思维误区，再给出可落地的理性归因四步实操方法，最后设置班级活动的真实困境场景，既点出向外甩锅的偏差，也关照到过度向内苛责的极端误区，引导读者建立科学的归因思维，避免走极端，在挫折中实现自我成长。 【13题详解】 结合材料一可知，“惯性归因偏差”是指人们遭遇失败、挫折等不顺情境时，下意识将所有原因指向外部，完全回避向内审视自身问题，默认“错不在我”。 A.情境是获评优秀的正向结果，不符合“失败、挫折”的前提，不属于该偏差； B.情境是发言获好评的正向结果，且归因指向自身内因，完全不符合定义； D.出现疏漏后全盘责怪自己，是向内归因的极端表现，不属于指向外部的惯性归因偏差。 【14题详解】 A.说法不正确。结合材料一的故事一中朋友的话可知，男子射不中、下棋输的根源是自身箭术、棋艺不足却不肯反思，根源并非“箭靶和棋子干扰发挥”； B.说法不正确。结合材料一可知，完全向外归因的“惯性归因偏差”，将失败全归他人，会让人逃避自我反思；故事二里的班组案例也印证了该方式的危害，足以证明该方式不可取； C.说法不正确。结合材料二可知，理性归因（矫正惯性归因偏差的科学方法）的第一步是受挫先停抱怨，而非“梳理事件完整过程”，第二步才是完整回溯过程。 【15题详解】 结合材料一的故事一可知，急躁之人射箭不中、下棋连输后，全部归咎于箭靶、棋子等外部事物，完全拒绝向内反思自身箭术、棋艺的不足，属于典型的全外归因偏差；结合材料一的故事二可知，加工组组长在工件报废后全部追责料坯、机床、温变、组员等外部因素，完全无视自己未核对图纸、未校验量具的本职疏漏，是身居管理岗却全程向外甩责的惯性归因偏差。据此可知，急躁之人、加工组组长是“惯性归因偏差”，他们在遇到失败、挫折的时候，把原因全部指向外部，责怪客观条件或他人，拒绝向内审视自身，习惯性地忽略自己的失误与不足，完全回避自身责任。 结合材料三可知，小语筹备朗诵比赛出问题后走向另一极端，遇到问题全盘怪罪自己，将所有责任全部揽到自己身上，陷入过度内归因的自我否定，完全忽略了部分问题属于组员权责、突发意外等合理外部因素，没有理性分析需要改进的地方。 【16题详解】 结合材料二可知，理性归因四个标准流程为：（1）受挫先停抱怨：失败时第一时间停止指责外界/陷入自我情绪内耗，平复情绪；（2）完整回溯过程：从头到尾梳理事件，重点回忆自己各环节的行为、决策；（3）拆分内外因素：客观区分不可控的外因、自己可把控的内因；（4）聚焦内因优化：针对自身问题制定具体可落地的改进方案，落实到行动中。 结合小语面临的“材料撞款、队形错乱、服装不统一、U盘损坏”的比赛筹备问题，可以建议她：第一步：先停止无限制的自我否定与自责情绪，先叫停想要放弃的消极想法，平复慌乱的心态，不再陷在内耗里。第二步：完整回溯从筹备比赛到当前出问题的全流程，逐一梳理自己在选题调研、队形设计、服装统筹、物料核查等各个环节的具体决策和行为，不夸大也不遗漏。第三步：客观拆分事件的内外因素，区分出“隔壁班选材重合、U盘意外损坏”这类自己不可控的外因，和“前期未做选材查重、未提前核验物料备份、队形服装统筹不到位”这类自身可把控的内因，避免把所有责任都揽在自己身上。第四步：针对梳理出的自身可控的内因问题，制定5天内可落地的具体改进方案，比如快速调整朗诵备选篇目、重新排定简化队形、统一基础服装、多设备备份背景音乐等，把方案落实到后续排练筹备里，推进问题解决。 文言文阅读 露胜亭记 余始谪全州，爱予者辄以得游湘山①为贺，日绊于庭，不暇出城郭，唯望其苍然者心动而已。越明年正月，太守曹君德容，期方伯②蒋公及公僚，饮于光孝寺之雷音堂。既午，乃登山观飞来石。历磴道至半峰间，奇石错列，若虎豹虬螭跃伏左右，使人爱之不能去。乃就石布③坐，盘桓④平砥⑤之上，举觞⑥而远望焉。时雨新霁⑦，诸峰云气映霭出没，草木向春，濯濯⑧有容，一山之胜毕露于此，因名其亭曰“露胜”。 夫山川美恶殊质，美者致爱，恶者致恶，犹人之贤否⑨然也。夫苟至兹而不知爱之，是亦见夷齐⑩之行、屈贾⑪之才，而不知改观焉，所谓无自者也。是曰：蒋公赋诗留石，余与诸公次第赋而列之。 （选自《钦定古今图书集成》，有删改） 【注释】①湘山：位于全州西，其山岩洞幽深，泉石秀异，为当地名胜。②方伯：诸侯中的领袖，为一方之长，明清时布政使的称呼。③布：陈设，设置。④盘桓：徘徊，流连。⑤平砥：平坦。这里指平地。⑥觞（shānɡ )：盛满酒的酒杯。⑦霁：雨止。⑧濯濯（zhuó )：光明、清朗。⑨否（pǐ)：恶，与“善”相对。⑩夷齐：指伯夷、叔齐。⑪屈贾：指屈原、贾谊。 17. 作者登山至半峰时所见之景是（ ） A. 层峦叠嶂 B. 峰峦耸翠 C. 奇峰怪石 D. 壁立千仞 18. 请概括作者将亭子命名为“露胜亭”的原因，并结合文本谈谈“胜”指什么景象。 19. 下列各句中，加点词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 使人爱之不能去 乃记之而去（《小石潭记》 柳宗元） B. 乃登山观飞来石 乃不知有汉（《桃花源记》 陶渊明） C. 而不知改观焉 怒而飞 （《北冥有鱼》 庄子） D. 奇石错列 舟首尾长约八分有奇（《核舟记》 魏学洢） 【答案】17. C 18. 命名原因：作者登山游览时，正值雨后初晴，看见山上种种美景全都显露出来，因此将此亭命名为“露胜亭”。“胜”所指景象：指雨后初晴时，山峰间云气出没，草木青翠润泽、容光焕发，整座山的秀美风光完全呈现在眼前。 19. A 【解析】 【导语】这篇小品文以谪居视角铺展湘山游踪，先叙初谪全州俗务缠身的遗憾，再记与同僚雨霁登山的见闻，奇石云霭、春山濯濯的清胜之景跃然纸上，由景及人关联贤士风骨，融游赏之乐与理趣于一体，篇幅短小却意蕴舒展，兼具记游的鲜活与托意的深婉。 【17题详解】 A.层峦叠嶂侧重层层叠叠的山岭，文中半峰处没有描写多重山岭； B.结合第一段“时雨新霁，诸峰云气映霭出没，草木向春，濯濯有容”可知，峰峦耸翠侧重山峰苍翠碧绿，这是后文雨霁之后草木春景，不是刚到半山腰所见； C.结合选文第一段“历磴道至半峰间，奇石错列，若虎豹虬螭跃伏左右，使人爱之不能去”可知，作者登上半山腰，看见奇异的山石交错排布，山石形态如同虎豹、虬龙或腾跃或伏卧在身旁，描绘的正是奇特怪异的山石景象，对应词语“奇峰怪石”； D.壁立千仞侧重山崖陡峭高耸，文中也没有山崖陡直的相关描写。 【18题详解】 命名原因：结合选文第一段“时雨新霁，诸峰云气映霭出没，草木向春，濯濯有容，一山之胜毕露于此，因名其亭曰‘露胜’”可知，作者与同僚登山，恰逢春雨刚刚停止，雨后天光之下，湘山的种种优美景致全部显露、呈现在亭子所在之处。“露”是显露、展现的意思，山中美景在此地全然展露出来，作者触景生情，便依据这一景象，将此亭命名为“露胜亭”。 “胜”所指景象：结合选文第一段“时雨新霁，诸峰云气映霭出没，草木向春，濯濯有容，一山之胜毕露于此”可知，“胜”指湘山的优美胜景。具体是雨后初晴，座座山峰云雾缭绕，云气在山间忽隐忽现；草木逢遇春日，显得清朗润泽、光彩焕发，整座湘山全部秀丽动人的风光，都在此处展现出来的春日山间美景。既包含山间云雾变幻的朦胧之美，也包含春日草木清新明媚的生机之美。 【19题详解】 A.相同，动词，离开； B.连词，于是，就/副词，竟然、居然； C.连词，表转折，译为却/连词，表修饰，不译； D.形容词，奇异的、奇特的/名词，零数、余数。 【点睛】参考译文： 我刚被贬谪到全州的时候，关心我的人就都把能够游览湘山当作一件值得庆贺的事。可我整日被官府公务牵绊，没有空闲走出城郭，只能远远望见湘山那苍翠的山色，内心为之向往罢了。到了第二年正月，太守曹德容先生，邀约布政使蒋公以及各位同僚，在光孝寺的雷音堂宴饮。过了正午，便登上湘山，观赏飞来石。沿着石阶山路走到半山腰，奇异的山石交错排布，像虎豹、虬龙盘绕或伏卧在身旁左右，让人喜爱得舍不得离开。于是大家就在山石间铺设坐席，流连在平坦的石地上，举起酒杯向远方眺望。这时春雨刚刚停歇，座座山峰间云雾缭绕，时隐时现；草木逢春，清新润泽，光彩盎然。整座湘山的美景全都展现在这里，于是就把这座亭子命名为“露胜”。 山川本身有美丑不同的质地，美好的景物就惹人喜爱，粗陋的景物就招人厌弃，就好比人有贤良与不肖的区别。倘若来到这里却不懂得欣赏山川之美，这也就如同看见伯夷、叔齐的品行，屈原、贾谊的才学，却不知道为之动容赞叹，这就是所说的没有自我感悟能力的人。这是说：蒋公作诗，刻写在山石之上，我和众位先生依次作诗，把诗篇排列镌刻在石上。 古代诗歌鉴赏 摽有梅 《诗经·召南》 摽①有梅，其实七兮。求我庶士，迨②其吉兮。 摽有梅，其实三兮。求我庶士，迨其今兮。 摽有梅，顷筐塈③之。求我庶士，迨其谓④之。 【注释】①摽(biào)：落，指梅子成熟后自然坠落。②迨（dài)：及，趁。③塈（jì)：取。④谓：开口说话。 20. 下列内容不符合人物心理活动的一项是（ ） A. 从容相待 B. 焦急等待 C. 迫不及待 D. 叹息逃避 21. 诗歌中梅子从“其实七兮”到“其实三兮”，再到“顷筐塈之”，数量不断减少。这样写有什么好处？请简要回答。 【答案】20. D 21. ①梅子不断减少，表明时间一天天过去，春光将尽，女子的心情也随之越来越急切；②数量递减与女子越来越迫切的呼唤相互呼应，情景交融，使情感表达更加生动自然。 【解析】 【导语】《摽有梅》以落梅起兴，随梅子从七成留存到殆尽的渐变，层层推进女子求婿的心境：从盼吉时的从容，到催当下的焦灼，终至顾不得矜持的直白，短章质朴鲜活，把春日里不肯辜负韶华的勇决情思写得跳脱动人。 【20题详解】 D.这首《摽有梅》借梅子不断坠落暗示美好年华慢慢流逝，诗歌三层展现女子心态的转变：树上梅子尚有七成时，她期盼男子挑选良辰吉日前来求取，此时尚可从容相待；梅子只剩三成，光阴愈发紧迫，女子心生焦急等待；待到梅子落尽、可用筐捡拾之时，她已经迫不及待，盼望对方主动开口告白。全诗通篇流露少女渴求被爱慕、盼望追求者到来的心愿，不存在灰心叹气、刻意逃避的心理，因此“叹息逃避”不符合诗中人物的心理活动。 【21题详解】 全诗三章采用重章叠句的写法，以梅子坠落数量的变化作为线索：“其实七兮”代表树上七成梅子还在，坠落甚少，青春尚且充裕，所以女子只是恳请追求者趁着吉利时日前来；等到“其实三兮”，树上仅剩三成梅子，大半已经零落，昭示美好光阴快速流逝，少女心中开始紧迫，不再执着挑选吉日，期盼对方当下就来；最后“顷筐塈之”，梅子已经尽数落地，需要拿筐拾取，象征青春快要逝去，于是女子急切盼望男子主动开口示爱。 梅子由多到少的递进，具象地表现时光推移、芳华易逝；景物逐层变化带动少女的心理层层升级，从从容期许、焦急等候，直至迫不及待。景物变化和内心情绪同步推进，物景为情感做铺垫，做到情景交融。同时重章当中梅子数量递减，一步步强化情绪，委婉鲜活地写出女子害怕青春虚度，热切盼望适龄男子前来求娶的心理，含蓄质朴，情绪的递进十分清晰。 五、写作（65分） 22. （1）书写水平。 （2）根据下列要求完成写作任务。 “动摇”，是面对困难时怀疑自己能否做到，是遭遇失败后想要放弃的念头，是在迷茫路口不知该往哪走的犹豫。它可能是一瞬间的迟疑，也可能是一段时期的低沉。但真正的成长，恰恰是在动摇之后，选择迎难而上、咬牙坚持，最终淬炼出坚定的力量。 请从以下三个写作任务中任选一个，根据表达交流的情境和要求，自拟标题，明确文体，写一篇600～700字的作文。注意勿泄露姓名、校名等真实信息。 任务 表达交流的情境 表达交流的要求 任务一 学校心理社团举办“成长的力量”分享会。请你以学长身份，向成员讲述自己曾因困难而动摇、最终变得坚定的亲身经历，以此鼓励大家迎难而上。 交代故事背景；完整叙述经历；重点刻画从“动摇”到“坚定”的转折瞬间；表达真情实感。 任务二 期末考试临近，不少同学因压力大而焦虑、怀疑自己。请你向大家介绍一项具体可行的方法，帮助他们战胜动摇心理，坚定备考信心。 明确方法及操作步骤；结合学习场景说明做法；语言清晰准确、通俗易懂。 任务三 班级合唱排练时屡次失误，同学们士气低落，甚至有人想要放弃。作为班长，请你在班会上向全班同学作“提振士气、重树信心”的主题发言。 分析当前困境；明确观点；理由充分，逻辑清晰；表达得体，有说服力。 【答案】例文一： 在动摇处站稳脚步 成长路上，没有人永远坚定，我们都会经历迷茫、犹豫与动摇。真正拉开差距的，从不是一帆风顺的天赋，而是动摇之后，依然选择坚持的勇气。今天，我想以自己的亲身经历，和大家分享我在摇摆中学会坚定的过程。 刚升入八年级时，我的体育成绩一直垫底。长跑训练一次次透支体力，每次跑到后半程，双腿酸痛、呼吸急促，耳边全是喘息声。看着同学们轻松赶超，我心里充满自卑与怀疑。无数个训练的傍晚，我都会产生强烈的动摇：我是不是根本不适合运动？再怎么练也没用吧？无数次想放慢脚步，甚至想干脆放弃训练。那段时间，我常常陷入自我否定，做事犹豫、心态低沉，这就是成长里最真实的动摇。 真正的转折，来自一次极限训练。那天我依旧体力不支，脚步发软，心底的放弃念头再次涌出。可就在即将停下的瞬间，我突然明白：动摇只是一时的情绪，如果我每次退让、每次妥协，永远无法突破自己。我咬紧牙关，强迫自己摆臂、迈步、坚持到底，那一刻，心底犹豫的声音慢慢消散，取而代之的是不服输的韧劲。 从那以后，我不再被负面情绪左右。累了就调整节奏，弱了就踏实练习，不再怀疑自我，不再轻易动摇。日复一日的坚持中，我的体能稳步提升，长跑成绩大幅进步。我终于懂得，动摇是每个人的常态，它不是软弱，而是成长的必经路口。 人生从不是一路坚定，而是在无数次动摇后，依然选择向前。愿我们都能接纳自己的迷茫，战胜犹豫的心声，在摇摆中沉淀力量，在坚持中遇见更好的自己，收获真正的成长。 例文二： 以微行动，稳备考心 期末备考阶段，很多同学都会陷入焦虑：刷题不顺就怀疑自己，成绩波动就心生迷茫，越学越慌，极易产生动摇、退缩的心理。其实备考最大的敌人往往不是难题，而是摇摆不定的心态。在这里，我向大家分享一项简单具体、人人可行的“每日微复盘稳心法”，帮助我们战胜动摇、稳住信心，踏实备考。 这项方法操作简单、贴合日常学习，分为三个固定步骤。 每日精简复盘，拒绝盲目焦虑。每天晚自习结束后，不用整理大量笔记，只用五分钟梳理当天学习：记下今天真正掌握的知识点、仍有漏洞的题型、走神懈怠的问题。很多时候我们心态动摇，是因为只看见自己不会的，忽略了自己的进步。简短复盘能让我们清晰看见自己的付出，避免全盘否定自我。 定点修补漏洞，代替胡思乱想。遇到错题、模糊知识点，不再纠结“我太差了”“肯定考不好”，而是立刻针对性补救：弄懂一道错题、背熟一个易错知识点、梳理一段薄弱内容。备考的焦虑大多源于空想，而具体的行动能直接击碎迷茫。哪怕每天只解决一个小问题，也能让心态越来越稳，彻底摆脱摇摆犹豫。 正向自我暗示，稳住备考状态。每天学习结束后，简单肯定自己的坚持，接纳自己的不完美。不必和别人攀比进度，只需和昨天的自己对比。哪怕进步微小，也是值得肯定的成长。当我们学会接纳暂时的不足，心态就不会轻易被动摇。 在日常学习中，这套方法十分适配备考场景：模考失利时，复盘能帮我们冷静找问题，不再自我怀疑；刷题疲惫时，定点补救让我们专注提升、拒绝摆烂；压力爆棚时，正向暗示能抚平焦虑、重拾底气。 备考路上，人人都会动摇，但真正的胜出者，是懂得稳住心态、持续深耕的人。愿我们都能用微行动治愈迷茫，用踏实代替焦虑，稳住初心、坚定前行，在期末考试中收获属于自己的进步与惊喜。 例文三： 不惧挫折，在坚持中唱响荣光 各位同学： 大家好！ 近期的合唱排练中，我们多次出现节奏错乱、声部失误、配合脱节的问题。反复的失误，让不少同学心生疲惫，班级整体士气低落，甚至有人产生了放弃的念头。其实此刻的动摇与懈怠，是集体备战中最正常的状态，但我想说：越是艰难之时，越不能轻言放弃。 我们必须正视当下的困境。反复出错，不是我们能力不足，而是磨合不够熟练、细节不够打磨。一次次失误让大家产生挫败感，内心开始动摇，怀疑我们无法做好、无法取得好成绩。但大家要明白，没有任何一次精彩的表演，是一帆风顺、一蹴而就的。所有完美的呈现，背后都是无数次的纠错、反复的磨合与默默的坚持。 此刻的动摇，是集体成长的必经之路。如果我们因为暂时的失误就松懈放弃，之前所有的排练、所有的付出都会付诸东流；如果我们稳住心态、正视不足、查漏补缺，失误就会成为我们进步的阶梯。合唱比拼的从来不仅是嗓音，更是团队的默契、坚持的毅力和永不言弃的士气。 作为班级的一员，我希望大家收起浮躁与懈怠，放下犹豫与动摇。排练出错就及时纠正，节奏不稳就反复练习，配合不足就互相包容、彼此配合。我们不必畏惧暂时的低谷，只要全员同心、坚持打磨，稳住状态、精益求精，就一定能突破瓶颈、展现最好的班级风采。 短暂的动摇终会消散，不懈的坚持终将发光。让我们重整士气，凝心聚力，用坚持战胜挫折，用团结唱响属于我们的青春乐章！ 【解析】 【详解】任务一： 1.审题立意。 本题以“动摇与成长”为核心主题，情境是心理社团“成长的力量”分享会，要求以学长身份分享亲身经历、鼓励他人；写作核心在于紧扣材料内涵，先写成长困境中真实的动摇、迷茫、自我怀疑、想要放弃的心理状态，再详细刻画从犹豫退缩到咬牙坚持、迎难而上的转折瞬间，完整展现从动摇到坚定的蜕变过程；立意摒弃一帆风顺的虚假成长，聚焦真正的成长诞生于动摇之后，不回避脆弱与迟疑，正视低谷与迷茫，通过自我坚持、自我突破淬炼坚定的内心力量，传递“不惧动摇、直面困境、在磨砺中成长”的积极青春价值观，贴合分享会励志、共情、传递成长力量的交流场景，做到叙事完整、情感真挚、立意深刻、贴合身份。 2.选材构思。 选材选用初中生最真实通用的成长素材，以日常长跑训练、攻克薄弱学科、坚持特长练习等常见困境为依托，贴合学生生活、细节饱满、真实可感，写作中可具体刻画刷题受挫、训练疲惫、进步缓慢时内心怀疑自己、心生退意、犹豫动摇的真实心理，贴合题目“困难面前迟疑、低谷中低沉、想要放弃”的内涵，素材普适性强、极易写出真情实感。构思上，开头结合分享会情境，以通俗感悟点题，点明成长从不是从未动摇，而是动摇之后依然选择坚持的核心主旨；中间先交代困境背景，细致描写自己遭遇挫折、心态崩塌、萌生放弃的动摇状态，重点放大心态转变的转折瞬间，通过自我警醒、咬牙坚持、直面困难的具体行动，清晰呈现从犹豫动摇到坚定前行的蜕变过程，叙事完整、细节细腻；结尾结合自身经历感悟升华，联系同龄人的成长困境，传递迎难而上、淬炼初心的成长力量，贴合学长分享、鼓励他人的写作情境，结构完整、逻辑清晰。 任务二： 1.审题立意。 本题属于实用类说明分享文，写作情境为期末备考氛围，针对同学们备考压力大、心态焦虑、自我怀疑、容易动摇、想要摆烂的普遍问题，核心立意不再是叙事成长，而是立足解决实际问题；文章需紧扣“动摇心理”，精准对应备考中迷茫、不自信、畏难、心态不稳的状态，选取一项具体、可落地、适配学生备考的调节方法，清晰交代具体操作步骤，结合刷题、复盘、日常复习等真实学习场景讲解用法，告诉大家如何通过科学方法缓解焦虑、克服犹豫动摇、稳住备考状态、重塑自信，立意聚焦用理性方法对抗心态动摇，以踏实行动稳住自我、坚定备考初心，语言要求平实通俗、条理清晰、实用性强，达到帮助同学调整心态、助力期末备考的写作目的。 2.选材构思。 选材贴合期末备考真实校园生活，选取学生备考最常见的心态动摇场景：刷题遇难题、模考成绩波动、知识点记不牢、对比他人进度而自我怀疑、焦虑懈怠、想要摆烂放弃，素材普遍真实、细节充足、人人可写，贴合题目“压力大、焦虑、怀疑自己、心理动摇”的核心情境。构思上，开头紧扣期末备考现状，点明同学们普遍存在的心态动摇问题，引出自己分享的专属实用调节方法“每日清单落实法、错题定心法、短时专注法”；中间条理清晰、通俗易懂地介绍该方法的具体操作步骤，结合日常刷题、背书、复盘、模考等真实学习场景，分步说明如何用踏实行动缓解焦虑、打消自我怀疑、战胜摇摆心态，做到方法具体、可落地、有实用性；结尾总结该方法的优势，号召同学们用稳定的行动对抗心态动摇、稳住备考节奏、重拾备考信心。 任务三： 1.审题立意。 本题为班级主题发言稿，身份是班长，发言情境为班级合唱排练屡次失误、整体士气低落、部分同学萌生放弃念头的集体困境，核心写作任务是提振士气、重树信心；行文需立足班级真实现状，客观分析当前排练失误、配合生疏、心态浮躁、屡遭挫败导致大家心理动摇、斗志减退的现实困境，明确不能因暂时失误放弃、坚持打磨方能成功的核心观点，立意紧扣材料“成长源于动摇之后的坚守与迎难而上”，跳出个人得失，聚焦集体成长与团队担当，阐明排练失误是磨合的必经过程，动摇懈怠才是最大的失败，通过有理有据的分析、真诚得体的语言、贴合班级集体的共情表达，打消同学们的退缩心理，凝聚班级力量、重塑团队信心，兼具感染力与说服力，贴合班会发言的场景与身份要求。 2.选材构思。 选材贴合班级真实集体生活，选取班级合唱排练中反复跑调、节奏错乱、声部配合失误、多次排练不见成效的真实场景，精准对应同学们反复受挫后心态动摇、疲惫懈怠、士气低落、萌生放弃想法的普遍状态，素材真实可感、细节充足、贴合校园生活，契合题目“遭遇挫折、心理动摇、想要放弃”的核心情境。构思上，开头贴合班会发言场景，礼貌开场，客观直面班级排练屡次失误、团队信心不足、部分同学想要退缩的当下困境，引出“不惧失误、坚持打磨、凝心聚力、绝不放弃”的核心观点；中间层层递进展开论述，先分析失误原因是磨合不足而非能力不足，阐释暂时动摇是集体备战的常态，再结合团队协作的意义、反复打磨的价值、前期付出的心血充分说理，打消大家的退缩心态、化解消极情绪，语言得体真诚、逻辑清晰、说服力强；结尾发出集体倡议，号召大家调整状态、互相包容、坚持打磨、同心协力，重拾团队信心、提振班级士气，升华团结坚持、不负付出、并肩成长的主题，贴合班长发言的身份与发言任务。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年度第二学期遵义市红花岗区八年级期末试卷 语　文 同学你好！答题前请认真阅读以下内容： 1．全卷共8页，共22小题，满分150分。答题时间为150分钟。考试形式为闭卷。 2．请在答题卡相应位置作答，在试题卷上答题视为无效。 一、积累运用（共6道小题，33分） 积累 1. 根据所给信息默写相应内容。 ①蒹葭苍苍，__________。《蒹葭》 ②__________，长河落日圆。王维《使至塞上》 ③阡陌交通，__________。《桃花源记》 ④手抓黄土我不放，__________。贺敬之《回延安》 ⑤王勃在《送杜少府之任蜀州》中表明不要因为离别而伤感的诗句是：“__________，__________”。 ⑥白居易《卖炭翁》中刻画卖炭翁极度矛盾心理的诗句是：“__________，__________”。 2. 下列文学、文化常识表述正确的一项是（ ） A. 《礼记》，道家经典著作，相传是东汉经学家许慎编纂的。 B. 柳宗元，字子厚，北宋文学家，位居“唐宋八大家”之首。 C. 鲁迅原名周树人，有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》。 D. 阿西莫夫，英国小说家。代表作有小说《红烛》《死水》等。 运用 班级围绕“以和为贵”开展主题讨论，请完成以下任务。 3. 阅读主题讨论的“相关要求”，根据要求答题。 相关要求 ①明确讨论目的：（tàn） ① 讨“和而不同”在班级相处中的实践方法，分析传统“和”文化对化解矛盾、凝（jù） ② 班集体的当代价值，让大家学会用尊重与包容的态度处理分歧。 ②明确讨论问题：围绕“同学间意见不合时如何践行‘和为贵’”“如何在坚持自我观点的同时接纳不同声音”这两个贴近日常的话题展开，不偏离主题、不泛泛而谈。 ③明确注意事项：发言时需完整表达观点，不可断章（qǔ yì） ③ ，切勿曲解他人想法；遇到分歧就事论事，严禁 ▲ 、胡搅蛮缠；每人单次发言不超过2分钟，保证更多同学有表达机会。 （1）请根据语境和拼音，用楷体字书写横线处的字词。 ①_________________ ②_________________ ③_________________ （2）下列词语，填入语段中的【▲】处最恰当的一项是（ ） A. 漫不经心 B. 强词夺理 C. 怅惘 D. 怠慢 4. 为使语言连贯，填入横线中恰当的一项是（ ） 同学们，大家好，我是主持人小文。“和”文化贯穿了我们的文明脉络。在古代，；在今天，；在班级里，。今天我们将围绕“以和为贵”展开讨论，现在活动正式开始。 A. 它是先贤处世的核心准则；它是多元共生的相处智慧；它是集体凝聚的相处纽带。 B. 它是多元共生的相处智慧；它是先贤处世的核心准则；它是集体凝聚的相处纽带。 C. 它是集体凝聚的相处纽带；它是先贤处世的核心准则；它是多元共生的相处智慧。 D. 它是先贤处世的核心准则；它是集体凝聚的相处纽带；它是多元共生的相处智慧。 5. 下面是第一小组拟写的讨论发言稿。其中有一处标点符号使用不当和一处语病，请找出并改正。 ①“和而不同”是同学之间尊重个体差异的相处智慧。②它不要求所有人意见完全统一，而是要懂得倾听每一种不同的声音。③此前排练节目时；有人偏向温馨风格，有人想加入创意笑点，大家各执己见，产生过小矛盾。④后来我们秉持“和而不同”的心态沟通，既保留节目主线，又增加了创意环节，最终呈现出很好的效果。⑤在今后的学习生活中，应该把这份相处智慧发扬下去。 6. 自由发言环节，小语和小光围绕主题表达了自己的看法，请根据对话情境，补全内容。（每处不超过10字，语言简明连贯） 小语：刚才第一组说“和而不同”应尊重差异，我觉得咱们讨论时就要先守住这一点。 小光：没错，所以大家发言时要_______①，哪怕不认同也别急着否定别人。 小语：而且咱们要_______②，别把话题扯到别的班级矛盾上。 小光：最后整理共识的时候，也要_______③，尽量把大家的合理建议都考虑到，而不是只采纳一种观点。 二、阅读（共15道小题，52分） 整本书阅读 7. 《经典常谈》篇目编排的分类方式是（ ） A. 经、史、子、集 B. 经、史、集、书 C. 诗、礼、书、易 D. 诗、书、礼、易 8. 《昆虫记》中许多昆虫都各有特点，从螳螂、蝉、切叶蜂中任选一种，参照示例，为该昆虫拟写绰号并阐述理由。 示例：萤火虫绰号“麻醉专家”，它在对蜗牛施行麻醉手术时，动作麻利，立竿见影。 现代文阅读1 端午记① 刘致福 ①过了谷雨，似乎已经闻得见粽子的糯香了。几场小雨，天空被洗刷得格外干净、晴亮，雪白的云朵在湛蓝的天幕上层次分明地飘移，燕子也呢喃着从很远的南方飞回来。母亲总是早早地把米和粽叶翻出来晾晒。米是大米和糯米两种，平时不舍得吃，放久了，有的已经开始长虫子。粽叶是去年夏天采摘的芦叶。芦叶长得最旺最宽的时候，天也恰好最热。母亲和奶奶顶着毒烈的太阳到南河坝上挑选采摘，采回来用清水煮熟，在院子里晾干，然后一页一页地叠码起来，用报纸包好放到里屋梁上备用。端午的头一天，母亲把粽叶和米各放到一个大陶盆里，用刚从井里打上来的清水浸泡。 ②浸泡过的芦叶油绿如新，米也吃足了水分，米粒晶莹透亮，没等蒸煮，甜糯的香气已经在灶间弥漫。晚上，母亲和奶奶围着灶台开始包粽子。孩子们也试着拿芦叶去包裹，却总也学不会。母亲一边包，一边和奶奶讲古。记忆中粽子要包很久，讲古也总讲不完，听得困了，孩子们便爬上炕，在梦中等待端午的到来。 ③天还没有放亮，母亲便早早起来，从门口桃树上剪一枝桃枝，插到门框上方。听奶奶讲，古时闹兵乱，村里人慌急着往南山跑。一位妇人背上背着一个大孩子，手里拉着一个哇哇哭叫的小女孩，跑得慢了，被大军追上。一位将军见此情景，断定是后娘无疑，横刀拦住，问她为啥这等狠心，妇人哭着说大的是邻家的孩子，爹妈都没了，怪可怜的，小的是自己的孩子，跟着跑没啥。将军为之感动，收刀说你放心回家吧，门上插根桃枝，我保你全家平安。妇人回到家里，在自家门上插上桃枝，又将这一秘密告诉躲到山里的邻居们。第二天大军杀回来，遵照将军的命令，门上插桃枝的不杀。但是一看，村里家家门上都插着一枝绿油油的桃枝。将军一声长叹，再次为这位妇女的仁厚良善所感动，挥手打马带兵离开了村子，一村人因此保住了性命。此后，门上插桃枝便成了家家户户经年不变的端午习俗，为了纪念那位仁厚善良的妇人，也以此祈愿祛邪免灾。 ④插好桃枝，母亲便开始烧火煮粽子。和粽子一起煮的，还有艾蒿和鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋，满满一锅。困难时期，鸡鸭鹅蛋是用来换钱贴补家用的。为了端午，不知母亲费了多大力，一个一个攒下来。早上一睁眼，变戏法似的，每个孩子都惊喜地发现，枕头边堆了一窝刚煮熟还温热的鸡蛋、鸭蛋。那种惊喜远胜西方孩子们收到圣诞礼物。孩子们所得蛋的数量各有不同，我在家最小，母亲给我的总是最多。几只淡的鸡蛋，十几只咸的鸭蛋、鹅蛋，自己藏着要享用一两个月。母亲悄悄地放好，等天刚放亮，便用温热的沾满艾草香气的鸡蛋，在每个孩子脸上滚一圈儿，据说可以祛病消灾。 ⑤平滑、温热的鸡蛋的滚动抚慰，把孩子们从梦中唤醒。刚睁开眼睛，母亲便喊，还不快起来，去后山拉露水！大家争相爬起来，怀着惊喜与满足的幸福，各自将鸡蛋藏好，抓一把粽子，边吃边相约着小伙伴们向后山跑。 ⑥这是一天中最隆重、最开心的时刻。一种名为“拉露水”的仪式与游戏，见证了一年中孩子们最疯的时候，成为一场有关露水的乡野狂欢。“拉露水”要赶在太阳出来之前，越早越好，跑在前头预示着一年好运。孩子们可以在草地上放纵地奔跑、打闹，任由露水打湿鞋子、衣裤。沾的露水越多，预示着这一年的好运就越是丰厚长久。 ⑦一边疯闹，一边寻找一种长满耳坠状的穗头、名叫瞌睡草的茅草，用手将草上的露水沥出来，洗眼洗耳朵，一年都会耳聪目明；洗头洗脸，一年都会聪明智慧。太阳这时已经爬上了树梢。红彤彤的阳光，穿过树枝，映射到草叶的露珠上，如珍珠般熠熠闪亮。经这闪亮的露珠洗润过的一张张童颜，红扑扑的，天真、单纯，一双双比露珠还亮的眼睛，充满了对未来的向往与期待。此时，山下村子里炊烟袅袅，节日才有的饭菜的香气随之飘溢到山岗草野。孩子们唱着闹着奔下山去。 ⑧端午的早晨，阳光温暖、爽亮，追逐着晨雾、炊烟还有歌唱蹦跳的孩子，平静地照耀着山村，照亮家家户户平安吉祥的梦想，照亮山里人祖祖辈辈美与善的传承与期许。 【注释】①本文节选自《井台•戏台》 9. 文中的芦叶是端午包粽子的主要材料，请简要概括母亲处理芦叶的全过程。 10. 文中第④段写到“自己藏着要享用一两个月”，请分析“藏”背后包含了哪些心理活动。 11. 文中“平滑、温热的鸡蛋的滚动抚慰，把孩子们从梦中唤醒。”有人认为句中的“抚慰”换成“动作”句子会更通顺。你同意吗？结合文本阐述理由。 12. 文中多次出现“不声张”的善举：妇人悄悄告诉邻居、母亲悄悄放好鸡蛋、孩子们悄悄藏蛋。请分析这些“不声张”的行为如何体现了“美与善的传承”？ 现代文阅读2 理性归因，从容处事 材料一 所谓“惯性归因偏差”，是指人们在遇到失败、挫折或不顺心的事情时，下意识地将原因全部指向外部——责怪客观条件、埋怨他人、归咎于运气，却拒绝向内审视自身，习惯性地忽略自己的失误与不足，默认“错不在我”。这种思维偏差如同一种心理惯性，让人逃避自我反思。 故事一 晋国与郑国交界的地方住着一个性子急躁的人。一天，他在院子里练习射箭，第一箭偏左，第二箭偏右，第三箭干脆脱靶没中。他顿时火冒三丈，抱起箭靶狠狠摔在地上，又踩又砸，箭靶被砸得稀烂。隔几天，他又摆开棋盘与人下棋，连输三局，竟抓起棋子塞进嘴里使劲咬。朋友劝他说：“射不中靶，您应该练习箭术；下棋输了，您应该努力提高棋艺。错不在箭靶和棋子，您为何不反省自身呢？”此人听了，不仅没有醒悟，反而整天闷闷不乐，逢人便抱怨箭靶太硬、棋子太滑。 故事二 某机械加工厂的一个班组接到一批精密零件加工任务。交货前质检发现，整批工件尺寸全部超标，成为废品。组长第一反应便是追责：他先埋怨下料师傅提供的料坯规格不准确，又指责机床老旧、主轴磨损导致精度下降，还抱怨车间温度变化影响金属热胀冷缩，最后挨个批评组员操作不精心。然而，他唯独没有检查自己作为组长是否认真核对了工艺图纸、是否在加工前校验了量具。此后，该班组接连出现次品和废品，组长依旧每次先找外部原因，班组士气低落，质量问题始终得不到解决。 材料二 理性归因是一种科学的思维方法，能帮助人们从挫折中真正成长。具体分为四个步骤： （1）受挫先停抱怨：当出现失败、不顺等情况时，第一时间按下“暂停键”，停止指责外界环境和他人，让自己的情绪平复下来。 （2）完整回溯过程：像放电影一样，从头到尾梳理整件事，重点回忆自己每一个环节的具体行为、决策和操作。 （3）拆分内外因素：客观地区分两类因素——不受自己控制的外因（如他人行为、环境变化等）和能够由自己把控的内因（如准备充分程度、技能水平、态度、方法等）。 （4）聚焦内因优化：针对自身存在的问题，制定具体、可操作的改进方案，并落实到下一次行动中去。 例如，学生考试失利后，如果按照上述步骤：先不要抱怨题目太难或其他原因；然后回忆自己复习了哪些内容、考试时答题时间分配是否合理；再区分“题目偏难”（外因）和“基础知识不牢、审题马虎”（内因）；最后针对内因制定计划——比如每天背诵几个公式、练习几道计算题等。 材料三 班长小语同学牵头筹备班级集体朗诵比赛。距离登台仅剩五天时，一场排练中接连发现问题：自己班选择的朗诵材料与隔壁班重复，队形走位错乱无序，同学们的服装颜色、款式不统一，保存背景音乐的U盘损坏无法读取。排练现场顿时乱作一团。 小组成员出现两种截然不同的反应：一部分队员立刻抱怨——“隔壁班怎么跟我们选了一样的内容！”“负责拷贝音乐的同学怎么这么粗心，U盘也不备份！”他们把责任全部指向外部。而小语同学则走向另一个极端——她不停地自责：“都怪我选题没调查清楚，怪我统筹安排失当，怪我没想到检查U盘……”她不断自我批评，甚至想要放弃比赛。 13. 结合材料一，下列对“惯性归因偏差”的理解正确的一项是（ ） A. 班级板报获评优秀，认为全靠搭档的精心绘制 B. 课堂发言收获好评，全靠自己课前的充分预习 C. 值日卫生被扣分数，一味埋怨同桌清扫不彻底 D. 合唱比赛出现疏漏，全盘责怪自己安排不合理 14. 结合材料，下列说法正确的一项是（ ） A. 故事一中男子终日不乐，其根源是箭靶和棋子干扰发挥。 B. 失败后完全归因于他人，让自己更放松，是可取的方式。 C. 矫正惯性归因偏差第一步，是梳理整件事情的完整过程。 D. 从容处事，我们只认真抓住并分析事件的外因是不够的。 15. 材料一里的急躁之人、加工组组长和材料三里的小语同学存在不同归因误区，请简要概括归因误区的不同之处。 16. 材料三的班长小语要走出归因误区，她应该怎么做？请结合材料二给她提建议。 文言文阅读 露胜亭记 余始谪全州，爱予者辄以得游湘山①为贺，日绊于庭，不暇出城郭，唯望其苍然者心动而已。越明年正月，太守曹君德容，期方伯②蒋公及公僚，饮于光孝寺之雷音堂。既午，乃登山观飞来石。历磴道至半峰间，奇石错列，若虎豹虬螭跃伏左右，使人爱之不能去。乃就石布③坐，盘桓④平砥⑤之上，举觞⑥而远望焉。时雨新霁⑦，诸峰云气映霭出没，草木向春，濯濯⑧有容，一山之胜毕露于此，因名其亭曰“露胜”。 夫山川美恶殊质，美者致爱，恶者致恶，犹人之贤否⑨然也。夫苟至兹而不知爱之，是亦见夷齐⑩之行、屈贾⑪之才，而不知改观焉，所谓无自者也。是曰：蒋公赋诗留石，余与诸公次第赋而列之。 （选自《钦定古今图书集成》，有删改） 【注释】①湘山：位于全州西，其山岩洞幽深，泉石秀异，为当地名胜。②方伯：诸侯中的领袖，为一方之长，明清时布政使的称呼。③布：陈设，设置。④盘桓：徘徊，流连。⑤平砥：平坦。这里指平地。⑥觞（shānɡ )：盛满酒的酒杯。⑦霁：雨止。⑧濯濯（zhuó )：光明、清朗。⑨否（pǐ)：恶，与“善”相对。⑩夷齐：指伯夷、叔齐。⑪屈贾：指屈原、贾谊。 17. 作者登山至半峰时所见之景是（ ） A. 层峦叠嶂 B. 峰峦耸翠 C. 奇峰怪石 D. 壁立千仞 18. 请概括作者将亭子命名为“露胜亭”的原因，并结合文本谈谈“胜”指什么景象。 19. 下列各句中，加点词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 使人爱之不能去 乃记之而去（《小石潭记》 柳宗元） B. 乃登山观飞来石 乃不知有汉（《桃花源记》 陶渊明） C. 而不知改观焉 怒而飞 （《北冥有鱼》 庄子） D. 奇石错列 舟首尾长约八分有奇（《核舟记》 魏学洢） 古代诗歌鉴赏 摽有梅 《诗经·召南》 摽①有梅，其实七兮。求我庶士，迨②其吉兮。 摽有梅，其实三兮。求我庶士，迨其今兮。 摽有梅，顷筐塈③之。求我庶士，迨其谓④之。 【注释】①摽(biào)：落，指梅子成熟后自然坠落。②迨（dài)：及，趁。③塈（jì)：取。④谓：开口说话。 20. 下列内容不符合人物心理活动的一项是（ ） A. 从容相待 B. 焦急等待 C. 迫不及待 D. 叹息逃避 21. 诗歌中梅子从“其实七兮”到“其实三兮”，再到“顷筐塈之”，数量不断减少。这样写有什么好处？请简要回答。 五、写作（65分） 22. （1）书写水平。 （2）根据下列要求完成写作任务。 “动摇”，是面对困难时怀疑自己能否做到，是遭遇失败后想要放弃的念头，是在迷茫路口不知该往哪走的犹豫。它可能是一瞬间的迟疑，也可能是一段时期的低沉。但真正的成长，恰恰是在动摇之后，选择迎难而上、咬牙坚持，最终淬炼出坚定的力量。 请从以下三个写作任务中任选一个，根据表达交流的情境和要求，自拟标题，明确文体，写一篇600～700字的作文。注意勿泄露姓名、校名等真实信息。 任务 表达交流的情境 表达交流的要求 任务一 学校心理社团举办“成长的力量”分享会。请你以学长身份，向成员讲述自己曾因困难而动摇、最终变得坚定的亲身经历，以此鼓励大家迎难而上。 交代故事背景；完整叙述经历；重点刻画从“动摇”到“坚定”的转折瞬间；表达真情实感。 任务二 期末考试临近，不少同学因压力大而焦虑、怀疑自己。请你向大家介绍一项具体可行的方法，帮助他们战胜动摇心理，坚定备考信心。 明确方法及操作步骤；结合学习场景说明做法；语言清晰准确、通俗易懂。 任务三 班级合唱排练时屡次失误，同学们士气低落，甚至有人想要放弃。作为班长，请你在班会上向全班同学作“提振士气、重树信心”的主题发言。 分析当前困境；明确观点；理由充分，逻辑清晰；表达得体，有说服力。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $