4.1 家的意味 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“家的意味”核心知识点，涵盖家庭内涵及生命居所、第一所学校、生活共同体、社会细胞四重意义。通过引导学生分享家庭温暖瞬间或“甜蜜的碰撞”，从感性体验切入，搭建从生活经验到理性认知的学习支架，自然引出对家意义的探究。 该资料亮点在于融合政治认同、道德修养、法治观念等核心素养，如用梁启超家书渗透家国情怀，借曾国藩家训传承优良家风，结合家庭关系法定情形强化法治意识。采用议题式、情境教学等方法，以孟母三迁等案例深化理解，助力学生从感性到理性认知家的意义，也为教师提供丰富案例与活动设计，有效落实素养目标。

4.1 家的意味 课题：4.1 家的意味 课型：新授课 课时：第一课时（共一课时） 教材版本：统编版（2024）初中道德与法治七年级上册 教材分析：本课为七年级上册第二单元“成长的时空”第四课“幸福和睦的家庭”第一框。本框引导学生从生活经验出发，理解家庭的内涵，体会家的意义，认识家是我们的第一所学校、代代传承的生活共同体、社会的基本细胞，为后续学习建设幸福和睦家庭奠定情感与认知基础，承载政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养。 学情分析：七年级学生刚步入初中，对“家”有直观而亲切的生活体验，但多停留在感性层面，对家庭的社会学内涵、家风的潜移默化作用、家庭与社会的联系缺乏系统认识。教学中需从学生熟悉的家人故事切入，由感性到理性，逐步升华。 教学方法：议题式教学法、情境教学法、案例分析法、小组合作探究法 教学用具：多媒体课件、本课图片素材 一、核心素养目标 【政治认同】体会家国同构的文化传统，理解“天下之本在家”，认同重视家庭文明建设的价值，厚植家国情怀。 【道德修养】感受优良家风的滋养，认同孝亲敬长、诚实正直、勤俭节约等传统美德，在生活中自觉践行。 【法治观念】知道家庭关系可因结婚、出生、收养、再婚等法定情形确立，树立依法组建家庭、依法维护家庭权利的意识。 【健全人格】懂得家是生命的居所、心灵的港湾，在亲情中形成安定、温暖、向善的心理品质。 【责任意识】认识家庭是社会的基本细胞，增强为建设幸福和睦家庭、推动社会和谐尽责的意识。 二、教学重难点 教学重点 家对个人的意义；家是我们的第一所学校、修身之所；家是代代传承、血脉相连的生活共同体。 教学难点 理解家风潜移默化的力量；认识家庭作为社会基本细胞与家庭文明建设的关系。 三、教学过程 （一）情境导入（5分钟） 【教师活动】同学们，我们每个人都生活在自己的家里。请大家先听老师读一段文字，边听边回想自己的家。 家，是我们最熟悉的地方。每个人自出生之日起，就持续接受着家庭的熏陶和长辈的教导。家里有温暖的牵挂、真切的关怀和守候，也有甜蜜的碰撞……家，对我们来说到底意味着什么？我们能为建设幸福和睦的家庭做些什么？ 【学生活动】自由交流：说说自己家里的温暖瞬间或“甜蜜的碰撞”，初步表达对“家”的感性认识。 【设计意图】以贴近学生生活的导入语唤起共鸣，激发探究“家的意味”的兴趣，自然引出本课主题。 【过渡语】带着对家的初步感受，我们先从自己的生活经验出发，去观察和说一说——“家”究竟是什么。 （二）新知探究一：家的内涵与意义（15分钟） 1. 生活观察：说说“家”是什么 【教师活动】请大家观察下面的图片与同学心声，结合自己的生活体验，想一想“家”到底是什么。 【学生活动】观察图片与同学心声，思考并分享：我的家是什么？如果不能和家人在一起，家还有意义吗？ 结合上述说法和你的生活体验，说说“家”是什么。 家是休息的地方；家是人生的避风港；家是有亲人的地方；等等。 【设计意图】从学生真实的家庭场景出发，由具体形象上升到对“家”的多元理解，为概括家庭内涵做铺垫。 2. 家庭的内涵 【教师活动】刚才大家说“家是避风港”“家是有亲人的地方”。那么，从社会学的角度看，家庭到底是什么呢？请大家齐读下面这段话。 【知识点】家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。家是生命的居所，是心灵的港湾。每个人都有属于自己的家，我们的生命是父母给予的，我们的成长也离不开家庭的哺育和支持。家不只是一所房子，家里有亲人，家中有亲情，家让我们的心灵有所依托。 【学生活动】齐读并圈画关键词：婚姻关系、血缘关系、收养关系；生命的居所、心灵的港湾；家里有亲人、家中有亲情。 【设计意图】明确家庭的科学内涵，落实法治观念（家庭关系确立的法定情形）与健全人格（家是心灵港湾）。 3. 相关链接：家庭关系的确立情形 【教师活动】家庭不是随便组合的，它的确立有法律规定的多种情形。请大家读“相关链接”，说说你知道的几种情形。 家庭关系的确立有多种情形：依照法定条件和法定程序结婚而组成的家庭——男女结婚成家；因血缘关系组成的家庭——宝宝降生使家庭喜添新成员；依照法定条件和法定程序收养而组成的家庭——养子女与养父母成为一家人；父或母再婚组建新的家庭——继子女与继父母也是一家人。 【学生活动】结合生活实例，分别说出结婚成家、血缘家庭、收养家庭、再婚家庭四种情形。 【设计意图】拓展家庭关系确立的法定情形，将“家”的认知与法治观念相连。 【知识点】家是生命的居所，是心灵的港湾：家里有亲人、家中有亲情，家让我们的心灵有所依托，不只是一所房子。 【教师活动】请大家用自己的话说说：为什么教材强调“家不只是一所房子”？ 【学生活动】回答：房子只是物理空间，真正让家成为“家”的是里面的亲人和亲情，亲情让漂泊的心灵有所依托。 【过渡语】家不仅给我们生命的居所和心灵的港湾，它还是我们人生中第一所学校。接下来，我们从一个个家风故事里，看看家如何塑造我们。 （三）新知探究二：家是我们的第一所学校与代代传承的生活共同体（18分钟） 1. 探究与分享：孟母三迁 【教师活动】我们先看一个流传千古的故事——孟母三迁。请大家读材料，想一想家长对我们有什么影响。 孟母三迁 中国古代流传下来的孟母三迁、岳母刺字、画荻教子等故事告诉我们，家长担负着教育后代的责任，家长特别是父母对我们的影响很大，往往可以影响一个人的一生。 【学生活动】分组讨论：孟母为什么三次搬家？这反映了家长对子女成长怎样的作用？ 知识拓展：岳母刺字、画荻教子与孟母三迁并称古代母教典范，都说明父母言传身教对子女成长的深远意义，印证“家是第一所学校”。 【设计意图】以经典故事说明家长的教育责任与深远影响，引出“家是第一所学校”。 2. 父母是我们的第一任老师 【教师活动】父母不仅给予我们生命，更在日常生活中用言行教育我们。请看下面的图片与文字。 父母关心我们的学习，关注我们的品行，用自己的言行影响和教育我们。 父母给我们提供发展的机会和条件，对我们的未来寄予厚望。 【知识点】家是我们的第一所学校，是我们的修身之所。父母是我们的第一任老师，我们在父母等家人的言传身教中学习为人处世，扣好人生的“第一粒扣子”。 【学生活动】对照自身，分享一件父母用言行影响自己的小事（如诚实、勤俭、守时）。 【设计意图】用真实生活画面印证“父母是第一任老师”，落实道德修养与健全人格。 3. 结合成长经历谈家庭作用 【教师活动】请一位同学朗读下面的成长故事，大家想一想：家庭对个人成长起了什么作用？ 结合自己的成长经历，说说家庭对个人成长的作用。 家庭对我的价值观的塑造有着深远影响。记得小时候有一天，我在公园里捡到了一只玩具熊，非常喜欢，但我知道它不属于我。当我犹豫是否要将它带回家时，妈妈教育我：“诚实和正直是做人的基本准则，我们应该把玩具熊归还给失主或者交给公园管理处。”这件事情让我深刻理解了诚实和正直的重要性，并在日后的生活中始终坚守这些原则。 【学生活动】倾听故事，归纳：家庭在价值观塑造、习惯养成上对自己的一生产生深远影响。 【设计意图】以同龄人真实经历深化“家是修身之所”，突出家庭的价值观塑造功能。 4. 探究与分享：梁启超的家教 【教师活动】不少名人家庭也特别重视家教。我们读一读近代思想家梁启超的家书和教子故事。 【知识点】家是我们的第一所学校：父母以言传身教传递价值追求，影响子女的人生方向。 重点强调：梁启超九个子女皆成才，关键在于把“爱国”“尽责”的家教融入日常，说明家是修身之所，父母的言传身教直接影响子女的人生方向。 梁启超是中国近代思想家。他注重把自己的爱国情怀传给子女，在家书中常教育孩子们把个人努力和对社会的贡献紧密地联系在一起，以报效祖国。梁启超的九个子女都在各自的领域发光发热，为国家作贡献。儿子梁思礼曾说，他从父亲那里继承的最宝贵的东西就是“爱国”。 【学生活动】默读家书片段，体会梁启超如何把“爱国”传给子女。 1919年12月2日 致思顺书：总要在社会上常常尽力，才不愧为我之爱儿。人生在世，常要思报社会之恩，因自己地位做得一分是一分，便人人都有事可做了。 1927年1月27日 给孩子们书：我在今日若还不理会政治，实在对不起国家，对不起自己的良心……但国家生命民族生命总是永久的（比个人长的），我们总是做我们责任内的事，成效如何，自己能否看见，都不必管。 【设计意图】以梁启超家书承载爱国情怀，落实政治认同，体现“家是修身之所”的深层意蕴。 【过渡语】一个个家庭的故事里，不仅有父母的教导，还有一代代传下来的家风。我们再来看一份流传久远的家训。 5. 曾国藩十六字家训与优良家风 【教师活动】请看曾国藩十六字家训，说说你还知道哪些优良家风。 曾国藩十六字家训：家俭则兴，人勤则健；能勤能俭，永不贫贱。 你还知道哪些优良家风？与同学分享。 【知识点】家是代代传承、血脉相连的生活共同体。在薪火相传中，我们不仅接续着祖先的生命，而且传承着家风。家风作为一种无形的力量，会融入家庭成员的血脉中，潜移默化地影响家庭成员的价值观念、性格特征、道德修养和行为习惯等。优良家风引导我们向上向善，促进家庭幸福和谐。 【学生活动】分享自己家的家风（如勤俭、孝亲、守信），并说说它如何影响自己。 【教师活动】追问：优良家风看不见摸不着，为什么却能深刻影响一个人？ 【学生活动】结合自家家风谈潜移默化（如长辈勤俭让自己不浪费、长辈守信让自己重诺）。 【设计意图】由家训引出家风概念，落实道德修养，说明家风的潜移默化作用。 6. 家庭是社会的基本细胞 【教师活动】家不仅关系个人，也关系社会。请大家读这一段，理解“天下之本在家”。 【知识点】家庭是社会的基本细胞。家庭和睦则社会安定，家庭幸福则社会祥和，家庭文明则社会文明。 家是代代传承、血脉相连的生活共同体。在薪火相传中，我们不仅接续着祖先的生命，而且传承着家风。家风作为一种无形的力量。会融入家庭成员的血脉中，潜移默化地影响家庭成员的价值观念、性格特征、道德修养和行为习惯等。优良家风引导我们向上向善。促进家庭幸福和谐。 【学生活动】联系生活，理解“家庭幸福则社会祥和”的道理。 【设计意图】把“家”上升到社会与国家层面，落实政治认同与责任意识。 7. 阅读感悟：天下之本在家 【教师活动】最后，我们齐读这段“阅读感悟”，体会中华民族对家庭的重视。 理解要点：“天下之本在家”说明家庭是国家和社会的基石；千家万户都好，国家才能好、民族才能好，家庭文明建设关乎民族复兴。 中华民族历来重视家庭。正所谓“天下之本在家”。千家万户都好，国家才能好，民族才能好。国家富强，民族复兴，人民幸福，不是抽象的，最终要体现在千千万万个家庭都幸福美满上，体现在亿万人民生活不断改善上。无论时代如何变化，无论经济社会如何发展，对一个社会来说，家庭的生活依托都不可替代，家庭的社会功能都不可替代，家庭的文明作用都不可替代。我们要重视家庭文明建设，努力使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点，成为人们梦想启航的地方。 【学生活动】朗读并交流：为什么“家庭的文明作用不可替代”？ 【设计意图】以“阅读感悟”升华主题，凸显家国同构，呼应政治认同与责任意识。 【过渡语】我们一起回顾了家的内涵与意义。现在，请用下面的知识框架梳理本课要点，再做几道练习巩固。 （四）课堂练习（5分钟） 【教师活动】请大家独立审题、作答，标记疑惑，稍后我们一起讲评订正。 【学生活动】独立作答，遇到不确定处做记号。 练习1： 1.下列能确立家庭关系的情形有（ ） ①小刘和小张领证结婚成了家 ②宝宝降生使家庭喜添新成员 ③小吴依照法定程序领养了一个孩子 ④七年级（1）班组建的学习大家庭 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 答案：A 解析：①②③分别对应结婚成家、血缘家庭、收养家庭三种法定情形，能确立家庭关系；④学习大家庭是集体组织，不是由婚姻、血缘或收养关系结合成的亲属生活组织，不能确立家庭关系。故选A。 练习2： 2.自古以来，游子总是“举头望明月，低头思故乡”，心里惦记着“临行密密缝”的母亲，满怀“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的感慨。对此理解正确的是（ ） A.家是生命的居所，是心灵的港湾 B.我们要与父母加强沟通，增进感情 C.我们总是长大后才理解父母的爱 D.离开父母之后，我们会感觉失落不安 答案：A 解析：诗句表达的是游子对家乡和母亲的思念，说明家是生命的居所、心灵的港湾，亲情让人牵挂。B与诗意无直接对应，C“总是长大后才”说法绝对，D“失落不安”并非诗句本意。故选A。 练习3： 3.家是我们的第一所学校，父母是我们的第一任老师。下列父母的言行你赞成的是（ ） A.上学快迟到了，妈妈骑车带着小明闯红灯赶往学校 B.妈妈时常告诫小治，要勤俭节约，切不可盲目攀比 C.小丁主动退还店主多找的零钱，爸爸责怪小丁太傻 D.在父母呵护下，小瑜过着“衣来伸手，饭来张口”的生活 答案：B 解析：B中妈妈告诫勤俭节约、不盲目攀比，是用言行教育子女，值得赞成；A闯红灯违法且不安全，C责怪诚实的孩子，D溺爱不利于自立，都不值得赞成。故选B。 练习4： 4.假日。春节作为中国传统民俗节日，是阖家团圆、辞旧迎新的日子。中国人离不开春节，团圆是中国人对春节最大的期盼，年味儿是压岁钱、新衣裳、包饺子、贴春联……这是只有回家才能感受到的别样温暖。 说说你对“这是只有回家才能感受到的别样温暖”的理解。 答案：见参考答案 解析：回家过年的“别样温暖”来自亲人的团聚、亲情的流淌与家风年俗的滋养：家是生命的居所、心灵的港湾，家里有亲人、家中有亲情；春节团圆让漂泊的身心找到依托，包饺子、贴春联等年俗承载着家风与文化的传承，这种温暖只有在“家”中才能完整获得。 练习5： 5.下列对家庭内涵的理解，正确的是（ ） A.家庭仅仅是一所供人居住的房子 B.家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织 C.家庭是由同学、朋友随意组合的生活群体 D.家庭的本质是经济利益共同体，与亲情无关 答案：B 解析：家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织；家不只是一所房子，家里有亲人、家中有亲情。A、C、D均曲解了家庭内涵。故选B。 练习6： 6.下列关于家风的说法，正确的是（ ） A.家风是可有可无的家庭装饰，对个人影响不大 B.优良家风会潜移默化地影响家庭成员的价值观念和行为习惯 C.家风主要靠法律强制力来维持 D.只有名人家庭才有家风，普通家庭没有 答案：B 解析：家风是一种无形的力量，会融入家庭成员血脉，潜移默化地影响价值观念、性格特征、道德修养和行为习惯；优良家风引导我们向上向善。A、C、D表述错误。故选B。 练习7： 7.家是我们的第一所学校，父母是我们的第一任老师。这告诉我们（ ） A.学校教育的全部责任应由父母承担 B.我们在父母等家人的言传身教中学习为人处世，扣好人生“第一粒扣子” C.家庭不需要配合学校教育，各管各的 D.父母的言行对我们没有影响 答案：B 解析：家是修身之所，父母是第一任老师，我们在家人言传身教中学习为人处世，扣好人生“第一粒扣子”。A、C、D均与“第一所学校”的内涵相悖。故选B。 练习8： 8.家庭是社会的基本细胞。对此理解正确的是（ ） A.家庭与国家和社会的发展没有关系 B.家庭和睦则社会安定，家庭幸福则社会祥和，家庭文明则社会文明 C.只要家庭幸福，社会是否文明不重要 D.家庭只是私人生活空间，不承担社会责任 答案：B 解析：家庭是社会的基本细胞；家庭和睦则社会安定，家庭幸福则社会祥和，家庭文明则社会文明，我们要重视家庭文明建设。A、C、D都割裂了家庭与社会、国家的关系。故选B。 （五）课堂小结（2分钟） 【教师活动】请同学们看着知识框架，我们一起回顾本课要点。 家的意味 家庭的内涵：由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织 家——意义：生命的居所，心灵的港湾；第一所学校，修身之所；代代传承、血脉相连的生活共同体；社会的基本细胞 【学生活动】对照框架复述家的四重意义，巩固本课核心知识。 【知识点】家的意味：家庭是由婚姻、血缘或收养关系结合成的亲属生活组织；家是生命的居所与心灵港湾、第一所学校与修身之所、代代传承血脉相连的生活共同体、社会的基本细胞。 重点强调：家的四重意义是本课主线：生命的居所（亲情依托）、第一所学校（修身之所）、代代传承的生活共同体（家风）、社会的基本细胞（家国同构），需准确区分并整体把握。 四、板书设计 家的意味 一、家庭的内涵：由婚姻、血缘或收养关系结合成的亲属生活组织 二、家的意义 1. 生命的居所，心灵的港湾（家里有亲人，家中有亲情） 2. 第一所学校，修身之所（父母是第一任老师） 3. 代代传承、血脉相连的生活共同体（家风潜移默化） 4. 社会的基本细胞（家庭和睦则社会安定） 三、我们的责任：重视家庭文明建设，建设幸福和睦家庭 五、教学反思 1. 情境导入中，学生能否从“甜蜜的碰撞”自然过渡到对“家”意义的理性思考？ 2. “家庭内涵”的定义讲解是否过于抽象，是否需要更多生活实例支撑？ 3. 孟母三迁、梁启超家书等案例，是否有效帮助学生理解“家是第一所学校”？ 4. 家风“潜移默化”的特点，学生是否真正体会，而非停留在记背？ 5. 相关链接中家庭关系确立的四种法定情形，是否引发了学生对法治观念的关注？ 6. “天下之本在家”的阅读感悟，是否达成家国同构的情感升华？ 7. 课堂练习的讲评是否兼顾了知识巩固与价值引导？ 8. 时间分配上，新知探究二环节是否偏长，是否需要精简？ 学科网（北京）股份有限公司 $