2.5古代希腊教学设计2026-2027学年统编版九年级历史上册

课题

《古代希腊》

课时

1

课型

新授课

课标要求

知道建立在奴隶制基础上的希腊城邦，了解希腊的古典文化成就，以及亚历山大帝国对文化传播和交流的作用。

教材分析

本课是第二单元《古代欧洲文明》第一课，承接第一单元亚非大河文明，是学生首次接触海洋文明，在单元中起到开篇奠基作用。教材设置四大板块：希腊城邦、雅典和斯巴达、亚历山大东征、古代希腊文化。本课核心线索为海洋环境孕育希腊城邦文明，城邦民主与扩张催生辉煌希腊文化，既对比大河文明，凸显海洋文明独特性；又为后续罗马文明、西方文明起源学习铺垫。课标要求学生掌握希腊城邦特点、雅典民主、亚历山大东征影响、希腊文化成就，理解古希腊是西方文明之源，树立文明多元发展观念。

学情分析

九年级学生已经学习古埃及、两河、古印度等大河流域奴隶制文明，掌握早期文明基本学习思路，具备基础时空观念。学生通过影视、科普了解雅典、斯巴达、奥运会、希腊神话等碎片化知识，但对小国寡民城邦、直接民主的局限性、东征双重影响理解浅显，容易片面美化雅典民主、只看到东征征服忽略文化交融。教学中需依托地图、史料、图片，用问题探究引导学生辩证分析，区分东西方早期文明差异。

教学目标

1.结合古希腊地图，梳理希腊地理环境、城邦兴衰、亚历山大扩张时空脉络，识记城邦、雅典民主、经典文化等核心史实，建立清晰时空框架（时空观念）。

2.通过城邦史料、伯里克利演说、东征文献、雕塑建筑图片，辩证分析雅典民主的进步与局限、亚历山大东征的双重影响，学会史料辨析与多角度历史解读（史料实证、历史解释）。

3.对比大河文明与古希腊海洋文明形成的不同社会制度，理解地理环境影响文明发展；感受希腊文学、哲学、建筑、体育的历史价值，尊重世界文明多样性，树立人类文明多元共生意识（唯物史观、家国情怀）。

教学重点

1古希腊城邦的特点（小国寡民、公民与非公民的区分）。

2.雅典奴隶制民主政治的内容和特点（伯里克利时期）。

3.亚历山大东征的路线及其双重影响。

4.古代希腊的主要文化成就。

教学难点

1.雅典民主政治的“民主性”与“局限性”的辩证认识。

2.比较雅典与斯巴达两种城邦制度的差异及地理根源。

3.亚历山大东征的双重历史评价。

教学法

讲授法、地图导读法、史料研读法、问题链探究法、比较法。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

（一）导入新课

1.单元导入：同学们，第一单元我们学习了亚非大河流域的古代文明——两河流域、尼罗河流域、印度河流域和黄河长江流域。这些文明大多诞生于大河流域，以农业为基础。今天我们翻开第二单元，看看欧洲最早的文明——古代希腊和古代罗马。古代希腊的发祥地在哪里？它的地理环境与亚非大河文明有什么不同？

2.本课导入：展示教材“雅典公民大会会场遗址”图片，讲述：公元前427年的一天，在雅典城邦的公民大会上发生了一场重要辩论——如何处置一个背叛雅典的盟邦。雅典人群情激愤，决定处死这个盟邦的所有成年男性。第二天，雅典人再次召开公民大会，经过激烈辩论，决定只处死为首的背叛者。提问：什么是城邦？

观察雅典公民大会会场遗址图片，思考并回答教师提问，

以教材导入文字中的历史场景创设情境，激发学生对希腊城邦民主政治的好奇心，带着疑问进入新课学习。

城邦的公民大会为什么拥有如此大的权力？古代希腊文明如何从爱琴海边的一个个小城邦发展为影响整个西方文明的源头？

（二）新授教学

1.希腊城邦

（1）展示《古代希腊示意图》，设置问题链：①希腊地形有何特点？②这种地形适合建立大一统帝国吗？③多港湾会推动什么产业发展？

（2）讲述希腊最早的文明——爱琴文明，引导学生阅读教材，了解公元前8—前6世纪希腊城邦的兴起。

（3）引导学生归纳城邦的定义和特点。

（4）材料研读：呈现教材第25页亚里士多德《政治学》的材料，提问：结合课文，说说公民和城邦的关系。

（1）识读地图，指认希腊半岛、爱琴海、地中海等关键地理位置，思考地形对希腊政治经济发展的影响。

（2）阅读教材第24-25页，归纳城邦的定义和特点。

（3）研读亚里士多德《政治学》材料，分析公民与城邦的关系。

通过地图研读和问题引导，帮助学生理解地理环境对文明形态的重要作用；通过亚里士多德史料的研读，培养史料实证素养；为后续学习雅典民主政治做铺垫。

2.雅典和斯巴达

（1）讲述古希腊两个著名城邦雅典和

（1）阅读

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