2.5古代希腊教学设计-2026-2027学年统编版历史九年级上册

该初中历史教学设计聚焦古代希腊，涵盖城邦发展、雅典民主政治、亚历山大东征及古典文化成就。以“梅花K人物原型”问题导入，通过单元导读构建整体认知，借助地图分析、时间轴梳理及表格归纳搭建学习支架，衔接前后知识脉络。 此资料突出时空观念（如地图解析地理环境对城邦的影响，时间轴呈现文明历程）、史料实证（引用亚里士多德《政治学》辨析公民与非公民差异）与历史解释（辩证评价雅典民主及东征的双重影响）。采用问题驱动与小组合作，培养学生核心素养，为教师提供结构化教学流程与丰富史料支持。

第5课 古代希腊 课标要求 知道建立在奴隶制基础上的希腊城邦； 了解希腊的古典文化成就，以及亚历山大帝国对文化传播和交流的作用。 教学目标 1.通过观察古希腊地图，了解古代希腊的地理位置，认识地理环境对希腊文明的影响。了解希腊城邦及亚历山大帝国的扩张。 2.通过史料解读，分析希腊城邦民主政治的特征，理解民主政治和亚历山大东侵的进步性和局限性。了解古代希腊文化的主要成果和代表性成就。 3.感悟古代希腊文明的辉煌成就，认识不同文明在交流碰撞中的发展与融合和优秀文化遗产对人类文明发展的重要意义，培养以开放心态看待文明多样性的意识。 教学重、难点 1.教学重点 知道雅典民主政治的内容与评价；古希腊的文化成就。。 2.教学难点 理解雅典民主政治的实质；辩证分析亚历山大东征的侵略性与文化交流作用。 教学过程 教学环节 主要教学活动 设计意图 单元导读 带领学生阅读单元导言，指出各部分对应课题内容，简单介绍本单元所讲历史的主要史事和历史地位。 阅读材料提取信息，对本单元历史形成整体概念。 课程导入 提出问题：同学们，你知道梅花K的人物原型是世界史上是哪一位大人物吗？ 教师介绍亚历山大大帝。 以问题导入，引发好奇，聚焦核心问题，自然导入新课。 问题过渡：希腊马其顿的亚历山大通过对东方的远征，建立了一个地跨欧、亚、非三洲的大帝国。你知道希腊出现了哪些著名城邦？亚历山大东征为什么能取得胜利？他的远征对东西方文化交流产生了什么影响？今天我们一起走进古代希腊，解锁城邦文明的密码。 任务一 了解希腊城邦的发展概况 1． 古代希腊的地理位置 （1） 地理范围 教师讲解古代希腊的地理范围：大致包括希腊半岛、爱琴海诸岛、小亚细亚半岛西岸、黑海沿岸、意大利南部以及西西里岛等地区。希腊半岛是古代希腊的主体。 教师补充：古希腊是地理概念，不是国家名称。 （2） 地理环境特点及影响 提出问题：结合地图，概括古希腊地形的特点。这对古希腊有何影响？ 得出结论：特点：地理环境呈现环海、多山、多岛屿的特点，平原面积小，耕地有限。 影响：一方面，多山不便于各地区间的联系，影响了希腊的统一；另一方面，希腊海岸线曲折，港湾众多，岛屿密布，适宜航海业和海外 贸易的发展。 引导学生通过自主阅读教材，观察分析地图，培养学生的史料实证素养，理解地理环境对城邦文明的塑造作用。 利用时间轴梳理古希腊文明发展历程，能够帮助学生形成正确的时空观念， 掌握学习历史的有效方法。 引导学生通过自主阅读教材，提高自主学习能力和提取信息能力 通过史料分析，培养学生分析归纳问题的能力。 以对比分析，引导学生理解雅典民主政治的阶级本质，突破教学难点，培养历史解释素养。 2． 古希腊文明的发展历程 自主学习：阅读课本，在时间轴上梳理古希腊文明的发展历程。 得出结论：古希腊文明的源头就是爱琴文明，爱琴文明包括克里特文明和迈锡尼文明。 （教师补充介绍早期文明代表——克里特文明和迈锡尼文明。） 文明发展历程：公元前1200年因另一支希腊人入侵，迈锡尼文明彻底毁灭。在爱琴文明衰亡之后的300多年的时间里，古希腊陷入了沉寂的状态，这段时间被称为“黑暗时代”——荷马时代。 短暂的沉寂后，公元前8—前6世纪，希腊出现众多城邦，同时希腊也走上了复兴之路，向外殖民，势力范围扩展到地中海和黑海周边。 3． 城邦时代 自主学习：学生圈画课本关键信息，思考：希腊城邦的含义、出现时间、特点、 代表、居民概况，并完成“希腊城邦概况”表格。 时间 含义 著名城邦 特点 居民 得出结论：希腊城邦产生于公元前8——前6世纪，一般是以一个城市或市镇为中心，把周围的农村联合起来，组成一个小国。 突出特点：“小国寡民” 居民分为 “公民”和“非公民”（外邦人、奴隶） 【问题思考】 展示材料如下： 居住在城邦内不等于公民……仅拥有法律诉讼权也不等于公民 妇女、奴隶、外邦人皆无公民资格……未成年男子因未到登记年龄，不能参与公共事务，不算正式公民。 ——亚里士多德《政治学》 提出问题：结合课本，分析材料，思考：古希腊城邦中公民与非公民有什么区别？公民享有什么特权？？ 得出结论：公民参与统治（成年男性公民）、占有土地；参军打仗；妇女主要责任是料理家务和生育后代。 非公民：外邦人是自由人，但没有政治权利，不能占有土地。奴隶几乎没有任何权利和自由。 公民与非公民是统治与被统治的关系，二者界限分明，非公民转化为公民，极为困难。 总结过渡：在数百个希腊城邦中，雅典和斯巴达最具代表性，它们如同硬币的两面，在地理环境、政治制度与社会风尚上走上了截然不同的发展道路，共同塑造了古希腊文明的多元图景。 任务二 了解城邦代表——雅典和斯巴达 1． 城邦代表 教师介绍希腊城邦的两个代表——雅典和斯巴达 雅典：文明的灯塔 坐落于阿提卡半岛，凭借便利的航海条件发展贸易，将民主的火种播撒向西方世界，是文化、教育与自由的摇篮。 斯巴达：铁血的城邦 地处伯罗奔尼撒半岛南部内陆，以农业为根基，全民皆兵的体制铸就了其军事霸权，是纪律、勇气与尚武精神的象征。 通过教师的介绍对雅典和斯巴达形成整体概念。 2． 雅典民主政治 （1）背景 展示图片：“古代雅典城邦” 教师讲述：结合雅典城邦地理位置和环境特点，总结雅典城邦建立民主政治的背景。再次帮助学生理解不同的自然地理环境，造就了不同的文明。 提出问题：结合课本，梳理雅典奴隶制民主政治的表现。 得出结论：奴隶制民主政治的表现： ①公民大会是雅典最高权力机关，就所有问题作出决定。 ②议事会由500名议员组成，负责预先讨论提交给公民大会的决议，主持公民大会。 ③官员要接受公民大会的监督。 学生自主阅读教材，锻炼学生自主学习，独立思考的能力，培养学生归纳问题的能力。 培养学生识图能力，通过读图分析和史料分析，培养学生分析归纳问题的能力。 培养学生阅读图文史料，并进行分析的能力。 学生自主阅读教材，锻炼学生自主学习，独立思考的能力，培养学生归纳问题的能力。 （2）发展过程 教师讲述雅典民主政治的发展过程： （3）伯里克利改革 自主学习：阅读教材，小组合作探究：伯里克利统治时期，雅典民主政治改革的内容和特点有哪些？ 小组展示探究成果 得出结论：内容：①扩大了公民的权利，公职人员几乎都是从全体公民中抽签产生；②代表各地的 10 个主席团轮流主持城邦日常事务、召集公民大会；③公民大会是最高权力机构，具有立法、司法等多种职能；④为了保证贫穷公民参政议政，伯里克利还建立了津贴制度。 特点：直接民主、主权在民、轮番而治 （4）雅典民主政治的评价 展示材料如下： 材料一：伯里克利时代高度发展的民主政治从多方面鼓励了雅典公民的积极性，……对雅典经济、文化的发展和国家强盛起到了积极的推动作用。 ——令狐若明《世界上古史》 材料二：可以说，中世纪的市民民主和法律体系，以至近现代社会的民主和法律体系，都是在它（雅典）的直接或间接影响下经过发展和演变而确立起来的。 ——摘编自杰里·本特利等《新全球史》 材料三：雅典城邦居民类型分布示意图 材料四：（雅典民主政体）的根本缺陷，在于它直接选举（或抽签选举），不要求其领导者具有任何特殊的知识（即才能），他将社会的命运委之于缺乏真知灼见的人们手中。 ——苏格拉底 提出问题：结合所学，分析材料，思考：雅典民主政治是真正的民主吗？应该如何评价伯里克利时代的雅典民主政治？ 得出结论：雅典的民主政治不是真正的民主政治，实质是奴隶制民主政治。 评价：积极：①能激发公民群体的积极性，有利于雅典城邦的发展；②雅典开创了民主政治的典范，为近代欧美政治制度提供了借鉴。 局限性：①只是少数人的民主，占雅典人口绝大多数的外邦人、奴隶、妇女没有任何政治权利；②可能会导致权力的滥用和误用（暴民政治） 3． 斯巴达 【自主学习】阅读课本，思考斯巴达和雅典二者在制度上有何差异？ 得出结论：斯巴达位于伯罗奔尼撒半岛南部,实行寡头政治。国王和长老议事会有相当大的权力,公民大会只是名义上的最高权力机关。斯巴达公民从小接受军事训练,成年后大部分时间生活在军营中。 总结过渡：雅典的民主辉煌未能阻止希腊城邦的衰落，而北部的马其顿王国崛起后，在亚历山大的带领下，建立了横跨欧亚非的庞大帝国。 任务三 理解亚历山大东侵 1.亚历山大帝国兴起 教师讲述亚历山大帝国兴起： 公元前4世纪，马其顿一跃而成为希腊北部重要国家。经过战争，希腊各邦被迫承认马其顿的霸主地位。公元前336年，马其顿国王腓力二世被波斯刺客杀死，其子亚历山大，年仅20岁继位了，并以权谋和武力镇压了希腊人反马其顿运动。 学生自主阅读教材，锻炼学生自主学习，独立思考的能力，培养学生归纳问题的能力 培养学生识图能力，通过读图分析和史料分析，培养学生分析归纳问题的能力。 2.亚历山大东侵过程 展示亚历山大东侵路线图。 提出问题：阅读教材，梳理亚历山大东侵的过程及结果。 得出结论：公元前334年，马其顿国王亚历山大率军进攻波斯帝国，历经10年征战，在公元前330年灭波斯，征服埃及、中亚、印度河流域；最终建立地跨欧、亚、非三洲亚历山大帝国。 但不久亚历山大病死,他建立的帝国在手下将领的争权夺利中走向分裂。 3.评价亚历山大东侵 展示“东西方文化交流产物图片”和材料如下： 材料一：大批的希腊商人随着远征军的足迹，活跃在亚非的许多城市，开设手工业作坊，经营投机买卖和贩卖奴隶。亚历山大不仅在希腊和西亚之间实行统一的币制，还着手采取措施改革以往的税收办法。 ——朱庭光《外国历史名人传》 材料二：亚历山大远征，洗劫和烧毁了亚洲一些古老的城市，将成千上万的劳动人民掠为奴隶，以野蛮、残忍、落后的手段毁灭了许多东方文明。 ——《上下五千年》 提出问题：通过图片和材料思考亚历山大大帝东侵的影响？ 得出结论：积极影响：促进了东西方文化的大交汇。加强了东西方之间的经济联系和贸易往来。 消极影响：亚历山大东征具有侵略性质，给东方人民带来巨大灾难，掠夺了东方世界的无数财富。 【拓展延伸】思考：除了战争（暴力冲突）外，古代还有哪些文明交融的主要方式？ 得出结论：古代文明交融的方式：暴力冲突与和平交往（主要方式）。 认识：文明是多元的，具有多样性。所有的文明都有其自身的优点，都是人类共同的财富，都应该被尊重；和平方式促进文明交流。 总结过渡：雅典民主政治之外，古希腊人还创造了丰富的文化与科技成就，让我们走进他们的精神世界。 任务四 了解古代希腊文化 展示古希腊文明成果图片以及相关知识表格，学生观察图片，阅读教材，了解古希腊文明成就，完成表格。 神话 文学 史学 艺术 雕塑 建筑艺术 哲学 科学 数学 物理学 体育 通过文字史料以及相关图片，介绍古代希腊文明成就。 得出结论：希腊古典文化丰富多彩，是人类宝贵的精神遗产；文化成就众多；领域广泛；影响深远的特点。 代表有： · 神话：在希腊神话中“神人同形同性”； · 文学：《荷马史诗》（《伊利亚特》《奥德赛》），西方最早的史诗； · 史学：希罗多德的《历史》叙述了公元前5世纪前期希腊人与波斯帝国的战争,他被称为西方“史学之父”;修昔底德的名作《伯罗奔尼撒战争史》是军事政治史的开山之作。 · 艺术：雕塑《掷铁饼者》（展现人体力量美感）、建筑帕特农神庙（柱式结构，和谐对称）； · 哲学：苏格拉底（认识你自己）、柏拉图（理想国）、亚里士多德（百科全书式的学者）； · 科学：欧几里得《几何原本》、阿基米德（浮力定律、杠杆原理）； · 体育：奥林匹克运动会（全希腊赛事，体现城邦精神）。 【知识拓展】古代希腊戏剧 戏剧的辉煌：戏剧是古希腊公民教育与公共文化生活的核心部分，承载了城邦的价值观与精神追求。 代表：“悲剧之父”埃斯库罗斯、索福克勒斯。 “喜剧之父”阿里斯托芬。 利用表格梳理知识点，有利于学生掌握。图片史料，提高学生的学习兴趣，了解古希腊文化。 课堂小结 今天，我们一起走进了古代希腊，了解了古希腊城邦制度的特点，雅典民主政治的辉煌与局限，亚历山大东征的双重影响，以及古希腊在文学、艺术、哲学、科学等领域的灿烂成就。古希腊文明，是西方文明的源头，它的民主理念、人文精神与科学思想，至今仍在影响着我们的世界。每个文明都有其自身的优点，都是人类共同的财富，都应该被尊重；我们应该以和平的方式促进文明交流。 随堂练习 1.从黄河流域到地中海沿岸,亚欧大陆的古典文明呈多元化。作为文明发祥地的中国和希腊,两者不同的发展样态在于（ D ） A. 亚欧人民不同的发展意愿 B. 东西方截然不同的文明观 C. 进入文明的不同历史阶段 D. 独特的自然地理环境影响 2. 伯里克利宣称：“我们的制度之所以被称为民主制，是因为权力由全体公民掌握。”这里的“全体公民”是指雅典的( D ) A．全体居民 B．全体成年居民 C．全体男性居民 D．全体成年男性公民 3.公元前4世纪，“他建立的帝国，使希腊文化与东方文化接触、交流必不可免。他的远征固然给当地人民带来了深重的灾难，但开创了欧亚非文化交流的新时代。”这个“帝国”的崛起始于（ C ） A．南亚次大陆 B．意大利半岛 C．希腊马其顿 D．阿拉伯半岛 4. 他是古希腊的伟大的哲学家，终生在探讨人的灵魂、美德和幸福等问题，他认为求得知识最好的办法是有系统的问和答，主张人应该“认识你自己”。材料描述的“他”是（ C ） A．释迦牟尼 B．孔子 C．苏格拉底 D．穆罕默德 板书设计 布置作业 收集一则古代希腊文化成就的资料（如雕塑、哲学、科学），整理其内容和历史价值，准备课堂分享。 3 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $