7.”诺曼底号“遇难记（导学案）-2026-2027学年五年级上册语文统编版

该小学语文导学案围绕《“诺曼底号”遇难记》预习展开，聚焦五年级上册阅读策略单元“提高阅读速度”目标，通过计时默读、圈画生字、划分段落等支架任务，衔接识字写字、内容理解与人物品质分析的学习脉络。 资料以五步分层预习任务为特色，融合基础练习与拓展小练笔，助力学生在自主学习中提升语言运用能力，通过关键词句概括与对比分析发展思维能力，同时以完整答案版块支持教师教学，渗透文化自信与审美创造的核心素养。

（五上）7.“诺曼底号”遇难记（导学案、知识清单） 班级： 姓名： 第一部分：学生预习导学案（学生独立使用，无答案） 使用说明：亲爱的同学，这是一份帮助你独立预习《“诺曼底号”遇难记》的学习指南。这篇课文是法国作家雨果的短篇小说，讲述了“诺曼底号”邮轮在海上遇难时，哈尔威船长临危不乱、镇定指挥救援，最终以身殉职的感人故事。2026年秋季新教材中，本课位于五年级上册第二单元或第三单元。本单元是阅读策略单元，重点是“学习提高阅读速度的方法”。请你按照下面的步骤一步一步完成，每一步都有小提示哦！预计用时30分钟。 特别提示：本文篇幅较长，共1600余字。预习时，请运用本单元所学的提高阅读速度的方法——集中注意力、不回读、连词成句地读、借助关键词句。遇到不懂的词语先跳过，不要回读。 一、学习目标（我要到达哪里？） 学完这一课，我将能做到： 识字写字：认识“曼、敦”等生字，会写“例、弥”等生字，会写“照例、航线”等词语。 提高阅读速度：用较快的速度默读课文，能记下自己的阅读时间，借助关键词句了解课文主要内容。 理解内容：能说出故事的起因、经过和结果，理清文章脉络。 体会人物品质：通过哈尔威船长的语言、动作描写，感受他临危不惧、忠于职守、舍己为人的崇高品质。 二、学习内容（我今天要学什么？） 课文题目：《“诺曼底号”遇难记》——［法］雨果 预习重点： 用较快的速度默读课文，了解故事主要内容，抓住哈尔威船长的语言、动作描写，体会人物品质。 预习难点： 结合灾难场景的细节描写，理解船长与船共存亡的壮举，感悟生命的意义与责任的价值。 三、预习步骤（一步一步跟我做） 第一步：初读课文，扫清“拦路虎”（建议用时：8分钟） 【任务1】计时默读课文 请你用较快的速度默读课文，记下自己读完所用的时间。阅读时集中注意力，运用“连词成句地读”的方法，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。 我读完课文用了（ ）分钟。 【任务2】圈画生字词 用“○”圈出文中你不认识或不理解的生字新词，借助拼音多读几遍。 我觉得比较难读的字词是：________、________、________。 【任务3】认识多音字 这篇课文中有多音字，请你查一查： “载”在“载着”中读（ ），另一个读音是（ ），可以组词（ ）。 “盛”在“茂盛”中读（ ），另一个读音是（ ），可以组词（ ）。 “铺”在“铺开”中读（ ），另一个读音是（ ），可以组词（ ）。 【任务4】了解文章体裁与出处 本文是一篇（ ），作者是________国作家（ ），他被人们称为“________”。 第二步：知作者，解课题（建议用时：5分钟） 【任务5】了解作者 维克多·雨果（1802—1885），国作家，19世纪前期________主义文学的代表作家，人道主义的代表人物。代表作有长篇小说《________》《________》《九三年》等。 【任务6】理解课题 课题中的“诺曼底号”是一艘（ ）的名称。课文以“诺曼底号”遇难为题，直接点明了（ ）。 **【任务7】了解故事背景】 故事发生在________年3月17日夜晚。“诺曼底号”邮轮在从________到根西岛的航线上，被“________”号撞伤。 第三步：理清脉络，概括内容（建议用时：8分钟） 【任务8】划分段落，概括大意 课文按照事情发展的顺序展开，可以划分为四个部分，请你概括各部分大意： 部分 段落（参考） 内容 小标题 第一部分 第1-5自然段 写“诺曼底号”在大雾中夜航 第二部分 第6-9自然段 写“诺曼底号”被“玛丽号”撞伤 第三部分 第10-40自然段 写哈尔威船长指挥救援 第四部分 第41-45自然段 写船长与船一同沉入大海 【任务9】概括主要内容 课文主要讲述了1870年3月17日夜晚，“诺曼底号”邮轮在海上与“玛丽号”轮船相撞。在万分危急的时刻，（ ）船长（ ）地指挥救援，把（ ）（填人数）人全部救出，自己却随着客轮一起（ ）的故事。 【任务10】概括中心思想 课文通过记叙“诺曼底号”遇难时哈尔威船长镇定指挥救援、最终以身殉职的故事，歌颂了他（ ）、（ ）、（ ）的崇高品质。 第四步：品读语句，体悟人物（建议用时：7分钟） 【任务11】品读灾难场面的混乱 读一读下面的句子，体会场面的混乱： “一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。” 这段话通过________、________等描写，写出了灾难来临时人们的。 【任务12】品读船长的语言 读一读下面的句子，体会船长的品质： “哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：‘全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！’” 从船长的语言中，可以体会到哈尔威船长________、________的品质。 【任务13】品读船长的镇定 读一读下面的句子，体会船长的镇定： “哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。” “犹如铁铸”“纹丝不动”写出了船长________。 【任务14】体会写法 课文将乘客的________与船长的________进行对比，突出了哈尔威船长的________。 第五步：背诵与积累（建议用时：2分钟） 【任务15】积累词语 这篇课文中有多个四字词语，请你写下来：________、________、________、________。 【任务16】我的疑问 预习完课文，我还有不懂的问题是： 四、预习小练习（检测一下自己吧！） 【基础练习】 1. 看拼音，写词语。（10分） zhào lì（ ） hánɡ xiàn（ ） mí màn（ ） zhì xù（ ） wéi chí（ ） ɡānɡ wèi（ ） diào qiǎn（ ） zhǔ zǎi（ ） jīnɡ kǒnɡ wàn zhuànɡ（ ） jǐnɡ rán yǒu xù（ ） 2. 给加点字选择正确的读音，打“√”。（6分） 弥漫（mí ní） 剖开（pōu pāo） 湍急（tuān duān） 肇祸（zhào zào） 屹立（yì qǐ） 主宰（zǎi zhǎi） 3. 比一比，再组词。（8分） 例（ ） 弥（ ） 剖（ ） 维（ ） 列（ ） 你（ ） 部（ ） 谁（ ） 4. 把下列词语补充完整。（6分） （ ）（ ）万状 势不可（ ） 惊慌失（ ） 井（ ）有（ ） 镇（ ）自（ ） 纹（ ）不（ ） 【提升练习】 5. 按要求写句子。（6分） （1）哈尔威船长是一个伟大的人。（改为感叹句） （2）人们奔跑着，尖叫着，哭泣着。（仿写一个排比句） （3）船长必须把六十人救出去。（改为反问句） 6. 根据课文内容填空。（8分） （1）1870年3月17日夜晚，哈尔威船长________走着从南安普敦到根西岛这条航线。 （2）大海上________，雾越来越浓。 （3）哈尔威船长站在指挥台上，大声________。 （4）人们透过________的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。 7. 选一选。（4分） （1）《“诺曼底号”遇难记》一课中，哈尔威船长最突出的品质是（ ）。 A. 英勇善战 B. 忠于职守、舍己为人 C. 聪明机智 D. 和蔼可亲 （2）下列对“哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说”理解正确的一项是（ ）。 A. 船长已经吓得说不出话了 B. 船长已经放弃了求生 C. 船长用沉默和行动践行了自己的职责 D. 船长无话可说 【拓展练习】（选做，挑战一下自己！） 8. 资料搜集（选做）。 维克多·雨果是法国伟大的文学家。请你查找资料，了解雨果的生平和代表作，写一段介绍文字。 9. 小练笔（选做）。 学习了《“诺曼底号”遇难记》，你一定被哈尔威船长的精神所感动。请你以“我心中的英雄”为题，写一段话表达你的感受。 第二部分：完整答案版块（供家长/教师使用） 使用说明： 本部分分为三个版块——版块A：导学案提示题参考答案、版块B：练习题参考答案、版块C：本课完整知识清单。请对照批改。 版块A：导学案提示题参考答案 对应第一部分“三、预习步骤”中的所有提示性问题。 【任务2】圈画生字词（答案不唯一，供参考） 比较难读的字词示例：弥（mí）、剖（pōu）、湍（tuān）、肇（zhào）、屹（yì）、猝（cù） （学生写出任意2~3个并标对拼音即可） 【任务3】认识多音字 “载”在“载着”中读（ zài ），另一个读音是（ zǎi ），可以组词（ 记载/刊载 ）。 “盛”在“茂盛”中读（ shènɡ ），另一个读音是（ chénɡ ），可以组词（ 盛饭/盛水 ）。 “铺”在“铺开”中读（ pū ），另一个读音是（ pù ），可以组词（ 店铺/床铺 ）。 【任务4】了解文章体裁与出处 本文是一篇（ 短篇小说/叙述性短篇小说 ），作者是（ 法 ）国作家（ 维克多·雨果 ），他被人们称为“（ 法兰西的莎士比亚 ）”。 【任务5】了解作者 维克多·雨果（1802—1885），（ 法 ）国作家，19世纪前期（ 浪漫 ）主义文学的代表作家，人道主义的代表人物。代表作有长篇小说《（ 巴黎圣母院 ）》《（ 悲惨世界 ）》《九三年》等。 【任务6】理解课题 课题中的“诺曼底号”是一艘（ 轮船/邮轮 ）的名称。课文以“诺曼底号”遇难为题，直接点明了（ 故事的主要事件/文章的主要内容 ）。 【任务7】了解故事背景 故事发生在（ 1870 ）年3月17日夜晚。“诺曼底号”邮轮在从（ 南安普敦 ）到根西岛的航线上，被“（ 玛丽 ）”号撞伤。 【任务8】划分段落，概括大意 部分 段落（参考） 内容 小标题 第一部分 第1-5自然段 写“诺曼底号”在大雾中夜航 （ 夜航 ） 第二部分 第6-9自然段 写“诺曼底号”被“玛丽号”撞伤 （ 遇险 ） 第三部分 第10-40自然段 写哈尔威船长指挥救援 （ 救援 ） 第四部分 第41-45自然段 写船长与船一同沉入大海 （ 殉职 ） （注：段落划分以实际课文为准） 【任务9】概括主要内容 课文主要讲述了1870年3月17日夜晚，“诺曼底号”邮轮在海上与“玛丽号”轮船相撞。在万分危急的时刻，（ 哈尔威 ）船长（ 镇定自若/沉着 ）地指挥救援，把（ 六十 ）（填人数）人全部救出，自己却随着客轮一起（ 沉入大海/沉入深渊 ）的故事。 【任务10】概括中心思想 课文通过记叙“诺曼底号”遇难时哈尔威船长镇定指挥救援、最终以身殉职的故事，歌颂了他（ 临危不惧 ）、（ 忠于职守 ）、（ 舍己为人 ）的崇高品质。 【任务11】品读灾难场面的混乱 这段话通过（ 动作描写 ）（“奔跑着”“尖叫着”“哭泣着”）、（ 神态描写 ）（“惊恐万状”）等描写，写出了灾难来临时人们的（ 惊恐和混乱 ）。 【任务12】品读船长的语言 从船长的语言中，可以体会到哈尔威船长（ 临危不惧 ）、（ 沉着镇定/指挥有方 ）的品质。 【任务13】品读船长的镇定 “犹如铁铸”“纹丝不动”写出了船长（ 面对死亡时的坚定与从容、毫不动摇 ）。 【任务14】体会写法 课文将乘客的（ 惊恐万状/混乱 ）与船长的（ 沉着镇定/临危不惧 ）进行对比，突出了哈尔威船长的（ 崇高品质/英雄形象 ）。 版块B：练习题参考答案 对应第一部分“四、预习小练习”中的所有题目。 【基础练习答案】 第1题 看拼音写词语： zhào lì（ 照例 ） hánɡ xiàn（ 航线 ） mí màn（ 弥漫 ） zhì xù（ 秩序 ） wéi chí（ 维持 ） ɡānɡ wèi（ 岗位 ） diào qiǎn（ 调遣 ） zhǔ zǎi（ 主宰 ） jīnɡ kǒnɡ wàn zhuànɡ（ 惊恐万状 ） jǐnɡ rán yǒu xù（ 井然有序 ） 第2题 给加点字选择正确的读音： 弥漫（ mí√ ní ） 剖开（ pōu√ pāo ） 湍急（ tuān√ duān ） 肇祸（ zhào√ zào ） 屹立（ yì√ qǐ ） 主宰（ zǎi√ zhǎi ） 第3题 比一比再组词： 例（ 照例/例子 ） 弥（ 弥漫/弥补 ） 剖（ 剖开/解剖 ） 维（ 维持/维护 ） 列（ 行列/排列 ） 你（ 你好/你们 ） 部（ 部分/部队 ） 谁（ 谁人/是谁 ） （组词答案不唯一，正确即可） 第4题 把下列词语补充完整： （ 惊恐 ）万状 势不可（ 当 ） 惊慌失（ 措 ） 井（ 然 ）有（ 序 ） 镇（ 定 ）自（ 若 ） 纹（ 丝 ）不（ 动 ） 【提升练习答案】 第5题 按要求写句子： （1）哈尔威船长真是一个伟大的人啊！ （2）示例：人们奔跑着，尖叫着，哭泣着，慌乱地四处逃散。（答案不唯一，排比合理即可） （3）难道船长不应该把六十人救出去吗？ 第6题 根据课文内容填空： （1）1870年3月17日夜晚，哈尔威船长（ 照例 ）走着从南安普敦到根西岛这条航线。 （2）大海上（ 薄雾弥漫 ），雾越来越浓。 （3）哈尔威船长站在指挥台上，大声（ 吼喝 ）。 （4）人们透过（ 阴惨惨 ）的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。 第7题 选一选： （1）B. 忠于职守、舍己为人 （2）C. 船长用沉默和行动践行了自己的职责 版块C：本课完整知识清单 类别 具体内容 单元主题 阅读要有一定的速度 单元人文主题 责任与担当、生命的意义 语文要素 学习提高阅读速度的方法 核心素养 语言建构（品味人物语言与动作描写）、思维发展（梳理情节、对比分析）、审美创造（感受人格之美）、文化自信（感悟责任担当与崇高精神） 一、作者简介 维克多·雨果（1802—1885），法国作家，19世纪前期浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。他一生从事文学创作，留下大量小说、诗歌、剧本、散文和文艺评论。代表作有长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》《海上劳工》等。课文《“诺曼底号”遇难记》是雨果创作的短篇小说。 二、时代背景与创作背景 《“诺曼底号”遇难记》是法国作家维克多·雨果根据真实海难事件创作的短篇小说。雨果根据记录与一名乘客的第一手描述，在1875年出版的《Actes et Paroles》中记述了该事件。 小说原型“诺曼底号”建于1863年。故事讲述了1870年3月17日夜晚，哈尔威船长驾驶“诺曼底号”在薄雾中前行，不幸被“玛丽号”撞伤。在这次猝不及防的海难中，哈尔威船长勇于决断，沉着指挥，使众人脱险而自己最终牺牲。 三、生字 会认字（部分） 字 读音 组词 曼 màn 曼妙、曼舞 敦 dūn 敦厚、敦促 弥 mí 弥漫、弥补 剖 pōu 剖开、解剖 裸 luǒ 半裸、赤裸 泣 qì 哭泣、抽泣 汹 xiōnɡ 汹涌、气势汹汹 维 wéi 维持、维护 械 xiè 机械、器械 岗 ɡǎnɡ 岗位、站岗 （注：2026年新教材生字表可能有微调，以上供参考） 会写字（部分） 字 读音 组词 例 lì 照例、例子 弥 mí 弥漫、弥补 晨 chén 凌晨、早晨 剖 pōu 剖开、解剖 混 hùn 混乱、混合 哗 huá 哗哗、喧哗 喘 chuǎn 喘息、喘气 （注：以上供参考） 四、多音字 字 读音 组词 读音 组词 载 zài 载客、装载 zǎi 记载、刊载 盛 shènɡ 茂盛、盛开 chénɡ 盛饭、盛水 铺 pū 铺开、铺路 pù 店铺、床铺 薄 bó 薄雾、薄弱 báo 薄饼、薄片 五、形近字 字 组词 字 组词 区分要点 例 照例、例子 列 行列、排列 “例”从“亻”，与人有关；“列”从“刂” 弥 弥漫、弥补 你 你好、你们 “弥”从“弓”；“你”从“亻” 剖 剖开、解剖 部 部分、部队 “剖”左“咅”右“刂”；“部”左“咅”右“阝” 维 维持、维护 谁 谁人、是谁 “维”从“纟”；“谁”从“讠” 六、词语表 词语 解释 弥漫 （烟雾、雾气、水等）充满，布满 小心翼翼 形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽 惊恐万状 形容惊慌恐惧到了极点 势不可当 来势迅猛，不可抵挡 你推我搡 形容人群拥挤、混乱 猝然而至 形容来势迅猛，突然到来 失魂落魄 形容心神不定，非常惊慌的样子 惊慌失措 由于惊慌，一下子不知怎么办才好 井然有序 形容整齐而有秩序 巍然屹立 形容山或建筑物高大雄伟的样子 纹丝不动 一点儿也不动 相提并论 把不同的或相差悬殊的人或事物混在一起来谈论或看待 须臾 极短的时间 主宰 支配、统治；掌握、支配人或事物的力量 七、近义词与反义词 近义词： 词语 近义词 弥漫 充满 估计 大概 杂乱 混乱 镇定 镇静 维护 维持 违抗 抗拒 势不可当 势如破竹 反义词： 词语 反义词 违抗 服从 镇定 惊慌 须臾 良久 纹丝不动 闻风而动 黑暗 光明 嘈杂 安静 八、课文结构 课文按照事情发展的顺序展开，可分为四个部分： 部分 段落（参考） 内容 小标题 第一部分 第1-5自然段 写“诺曼底号”在大雾中夜航 夜航 第二部分 第6-9自然段 写“诺曼底号”被“玛丽号”撞伤 遇险 第三部分 第10-40自然段 写哈尔威船长临危不乱、指挥救援 救援 第四部分 第41-45自然段 写船长与船一同沉入大海，以身殉职 殉职 （注：具体段落划分以实际课文为准） 九、重点句子讲解 1. “一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗地往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。” 这段话运用了场面描写和环境描写。通过“奔跑着，尖叫着，哭泣着”“惊恐万状”“一片混乱”等词语，写出了灾难来临时人们的惊慌失措和混乱场面；通过“海水哗哗地往里灌”“汹涌湍急”“嘶嘶地直喘粗气”等描写，渲染了紧张危急的氛围。为下文突出哈尔威船长的沉着镇定做了有力的反衬。 2. “哈威船长站在指挥台上，大声吼喝：‘全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！’” 这段话是哈尔威船长的语言描写。“大声吼喝”写出了他声音的威严和力量；“全体安静，注意听命令”表现了他的镇定和指挥能力；“妇女先走”体现了他对弱者的保护；“必须把六十人救出去”表现了他坚定的信念和责任感。实际上一共有六十一人，他把自己给忘了，这个细节更加突出了他舍己为人的崇高品质。 3. “哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。” 这是全文最震撼人心的句子。“犹如铁铸”“纹丝不动”写出了船长面对死亡时的坚定与从容；“黑色的雕像”这个比喻，形象地写出了船长像雕塑一样庄严、伟岸的形象。船长用沉默和行动，践行了自己“忠于职守”的誓言。 4. “他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。” 这是全文的点睛之笔，直接点明了文章的主旨。“忠于职守，履行做人之道”是对哈尔威船长一生的高度概括。“又”字说明他一生都在践行这一准则，而面对死亡时的选择，是他人生中最壮丽的一次践行。 十、写作特色 1. 场面描写与人物描写相结合 课文先通过场面描写渲染灾难来临时混乱、惊恐的气氛，再通过语言、动作描写突出哈尔威船长的镇定与果敢。乘客的“混乱”与船长的“镇定”形成鲜明对比，有力地突出了人物形象。 2. 通过语言、动作描写刻画人物 课文大量运用语言描写（船长的命令、与船员的对话）和动作描写（“站在指挥台上”“大声吼喝”“纹丝不动”等），生动地展现了哈尔威船长的性格特点和精神品质。 3. 环境描写烘托气氛 课文中的环境描写（如大雾、海水、轮机火炉的声音等）成功地烘托了紧张、危急的氛围，为人物的出场和表现提供了有力的背景。 4. 细节描写感人至深 “实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了”这个细节，以及结尾船长“犹如铁铸，纹丝不动”的画面，都具有极强的感染力和震撼力。 十一、主要内容与中心思想 主要内容： 课文主要讲述了1870年3月17日夜晚，“诺曼底号”邮轮在海上与“玛丽号”轮船相撞。在万分危急的时刻，哈尔威船长镇定自若地指挥救援，把船上60人全部救出，自己却随着客轮一起沉入大海。 中心思想： 课文通过记叙“诺曼底号”遇难时哈尔威船长镇定指挥救援、最终以身殉职的故事，歌颂了他临危不惧、忠于职守、舍己为人的崇高品质，表现了生命的意义与责任的价值。 十二、课后题参考答案 课后题1：你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。 我读完这篇课文用了约（根据实际情况填写）分钟。 通过阅读，我了解到：课文讲述了1870年3月17日夜晚，“诺曼底号”邮轮在海上与“玛丽号”轮船相撞。在万分危急的时刻，哈尔威船长镇定自若地指挥救援，把船上60人全部救出，自己却随着客轮一起沉入大海。 阅读体会示例：这篇课文比较长，我运用了“连词成句地读”的方法，尽量不回读。读到描写灾难场面的段落时，我抓住了“奔跑着，尖叫着，哭泣着”“惊恐万状”“一片混乱”等关键词，很快就感受到了场面的紧张。读到船长指挥救援的部分，我重点抓住了船长的语言描写，体会到了他的沉着和勇敢。 课后题2：“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？ “诺曼底号”遇难时，哈尔威船长做了以下事情： ①站在指挥台上，大声吼喝，命令全体安静； ②下令放下救生艇，安排“妇女先走，其他乘客跟上，船员断后”； ③与船员对话，维持秩序，确保救援有序进行； ④在所有人都获救后，自己“犹如铁铸，纹丝不动”，随着轮船一起沉入大海。 从中我感受到哈尔威船长临危不惧、沉着镇定、忠于职守、舍己为人的崇高品质。在生死关头，他把生的希望让给了别人，把死亡留给了自己。 课后题3：哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？ 哈尔威船长的英雄壮举让我对生命有了深刻的体会： 生命是宝贵的，每个人都只有一次。但在关键时刻，哈尔威船长选择了坚守岗位、舍己救人，将生的希望让给他人，将死亡留给自己。他的行为告诉我们：生命的意义不仅在于活着，更在于担当与奉献。一个人如果在危难时刻能够挺身而出、忠于职守，他的生命就是崇高而有价值的。哈尔威船长虽然牺牲了，但他的精神将永远活在人们心中。 学科网（北京）股份有限公司 $