《习作：“漫画”老师》（学习任务单）语文统编版五年级上册（新教材）

该小学语文《习作：“漫画”老师》学习任务单，核心围绕“文字漫画”式人物写作，以创设情景导入漫画特点认知，通过回忆思考明确老师独特之处，再经素材筛选与“特点-事件”匹配练习搭建写作框架，最终引导学生完成习作并开展互改互评，形成从感知到实践的完整学习支架。 任务单亮点在于注重思维能力与语言运用的融合培养，通过观察漫画与真实照片的区别激发审美创造，“特点-事件”匹配练习强化逻辑思维，互改互评环节提升语言表达的准确性与生动性，帮助学生掌握抓住人物特征、用夸张描写表现个性的写作方法，有效提升习作水平。

《习作：“漫画”老师》学习任务单 班级：__________ 姓名：__________ 完成时间：__________ 学习任务一：创设情景，导入新课 1.看到这几幅画，你们脑海里浮现的是哪位老师？或者说是哪类老师？ 2.这些画和我们平时拍的照片有什么不同？它们有什么特别的地方？ 3.观察漫画特点，思考并回答与真实照片的区别。 4.齐读课题，明确本节课的写作目标。 5.聆听教师讲解，了解“文字漫画”的含义。 学习任务二：思考回忆，何为漫画 1.请大家仔细读这句话，找出关键词。什么是漫画的特点？ 2.如果要把一位老师画成漫画，你觉得应该抓住他/她的什么？是身高体重？还是他的口头禅、标志性动作、特殊的外貌特征？ 3.你的老师有什么让你印象深刻的地方？试着用一个词或一句话概括。 4.思考并举例说明老师有哪些独特的地方。 5.同桌互说，分享自己观察到的老师特点。 6.记录教师归纳的三大法宝，明确写作方向。 学习任务三：寻找素材，筛选故事 1.让我们闭上眼睛，回想一下你和这位老师相处的点点滴滴。课堂上发生了什么？课间休息时怎么了？遇到难题时老师是怎么做的？请把想到的事情列一个小清单。 2.闭眼回忆，在笔记本上罗列关于该老师的3-5件事。 3.根据“特点”标准，筛选出最典型的一件事。 4.如果只能选一件事来写，你会选哪一件？为什么？ 5.参与“特点 - 事件”匹配练习，理解选材的逻辑。 6.进行“特点 - 事件”匹配练习： 如果特点是“严厉”，选什么事？ 如果特点是“幽默”，选什么事？ 如果特点是“温柔”，选什么事？ 7.构思事件的细节，脑海中形成具体的画面场景。 学习任务四：确定目标，展开习作 1.对照结构框架，开始撰写习作初稿。 2.专注写作，运用所学描写方法和修辞手法。 3.遇到困难时举手示意，等待教师指导。 4.边写边修改，力求语句通顺，描写生动。 学习任务五：完成习作，互改互评 1.与组员交换习作，认真阅读并提出修改建议。 2.互评任务单： 找出文中你认为最精彩的一个句子（画波浪线）。 指出文中哪个地方还可以更夸张一点，或者哪里描写不够清楚（提建议）。 判断这篇文章是否成功地把老师的特点“画”出来了（打勾或打叉）。 3.参与班级朗读展示，倾听他人作品并给予评价。 4.记录同学的建议，反思自己习作的不足。 5.明确课后修改任务，期待完成最终作品。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $