3《现代诗二首》教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦统编版四年级上册《现代诗二首》，围绕“边读边想象画面”语文要素，通过“三段六步”模式展开。第一课时预习扫清字词障碍，初读感知秋江晚景，课中抓“归鸟、斜阳”等关键词想象画面；第二课时复习旧知衔接，聚焦花牛“坐、眠”等动作，对比两首诗意境差异，构建学习支架。 此设计亮点在于梯度推进与读写迁移，通过抓关键词想象画面培养审美创造，对比赏析动静结合写法发展思维能力，微型诗仿写落实语言运用。如《秋晚的江上》品“驮、偷渡”感受灵动，《花牛歌》圈动作体会童趣，助力学生提升审美与表达，为教师提供清晰教学路径，高效落实单元要素。

3.《现代诗二首》 教学设计2026-2027学年统编版四年级语文上册 一、教学基本信息 课文：统编版四年级上册第一单元《现代诗二首》（《秋晚的江上》《花牛歌》） 课时：2课时 语文要素：边读边想象画面，感受自然之美，体会诗歌鲜活、灵动的语言特点 教学目标：1. 认识本课生字，会写“倦、渡、霸、占”等生字，理解重点词语；2. 正确、流利、有感情地朗读两首现代诗，熟读成诵；3. 想象诗歌描绘的画面，体会诗中动静结合的美景，感受诗歌的童真与意境；4. 学习抓关键词想象画面的方法，尝试简单的诗歌片段仿写。 教学重难点：重点想象诗歌画面，感受两首诗不同的意境之美；难点体会动静结合的写法，品味现代诗简洁灵动的语言特色。 教学模式：三段六步（课前预习、课中探究、课后巩固，每阶段2步） 二、第一课时：《秋晚的江上》 基础梳理+精读悟境 课时任务：字词过关、熟读诗歌、想象秋江晚景画面，体悟诗歌宁静灵动的意境 第一阶段：课前预习（自主铺垫） 第一步：认读字词，扫清障碍 师生活动：学生自由朗读《秋晚的江上》，读准字音、读通诗句，圈画生字新词，结合语境理解“归巢、疲倦、斜阳、偷渡”等词语；教师巡视指导，重点指导“倦、渡”的字形笔顺，纠正易错读音，抽查学生词语理解情况。 第二步：初读诗歌，整体感知 师生活动：学生默读诗歌，思考诗歌描写的时间、景物；教师提问引导：这首诗描绘了什么季节、什么时间的江上美景？指名学生汇报，师生共同梳理：秋日傍晚、江上黄昏景色。 第二阶段：课中探究（精讲重难点） 第三步：品读诗句，想象画面 师生活动：学生分组朗读诗歌，逐句圈画景物关键词（归鸟、斜阳、江水、芦苇）；教师引导学生逐句赏析：“归巢的鸟儿，尽管是倦了”体会鸟儿的疲惫姿态；“还驮着斜阳回去”感受动态画面；师生配合品读，借助落日江景图片，引导学生想象秋江晚景的唯美画面。 第四步：赏析写法，体悟意境 师生活动：教师引导学生发现诗歌动静结合的特点：倦鸟归飞为动、斜阳芦苇为静；点拨“驮、偷渡”拟人手法的妙处，赋予景物灵动的生命力；学生配乐朗读诗歌，读出轻柔、舒缓的语调，师生共同总结诗歌宁静优美的意境。 第三阶段：课后巩固（课时落实） 第五步：当堂夯实，积累背诵 师生活动：教师组织生字听写、重点词语默写；学生独立订正，同桌互查；指导学生当堂背诵《秋晚的江上》，教师抽查背诵情况。 第六步：预习铺垫，衔接下节 师生活动：教师布置预习任务：自由朗读《花牛歌》，圈画花牛的动作，初步感受诗歌氛围；学生自主朗读批注，教师预留问题：《花牛歌》和本课第一首诗的风格有什么不同？ 三、第二课时：《花牛歌》 品读赏析+对比迁移 课时任务：精读《花牛歌》，感受童真童趣，对比两首诗歌异同，习得写法、读写迁移 第一阶段：课前回顾（复习铺垫） 第一步：复习旧知，衔接新知 师生活动：教师抽查背诵《秋晚的江上》，提问回顾诗歌景物、意境及写作手法；学生齐背诗歌、抢答知识点，快速复盘上节课内容，导入新课。 第二步：聚焦文本，锁定重点 师生活动：学生自由朗读《花牛歌》，教师设问：诗中的花牛做了哪些事？这首诗带给你怎样的感受？学生带着问题朗读思考，明确本节课探究重点：花牛的动态美、诗歌童真童趣。 第二阶段：课中探究（突破重难点） 第三步：逐句精读，品悟童趣 师生活动：学生齐读诗歌，圈画花牛的四个动作：坐、眠、走、做梦；小组合作讨论：每一句诗描绘了怎样的画面？教师引导赏析关键词，结合草地、白云、夕阳等景物，感受花牛悠闲自在的状态；通过轻快语调朗读，体会诗歌活泼、童真的氛围。 第四步：对比归纳，习得技法 师生活动：教师引导学生对比两首诗歌：《秋晚的江上》宁静唯美、意境悠远；《花牛歌》活泼灵动、充满童趣；师生共同总结两首诗的共同点：动静结合、语言简洁、画面感极强；学生分享学习收获，教师升华主题：留心观察生活，发现自然与生活的美好。 第三阶段：课后巩固（提升迁移） 第五步：当堂积累，夯实素养 师生活动：学生自主背诵《花牛歌》，同桌互查互评；教师梳理本课重点字词、写作手法，学生整理课堂笔记，积累优美诗句。 第六步：拓展迁移，学以致用 师生活动：教师示范简单小诗片段，引导学生模仿课文动静结合、短句灵动的特点；学生结合生活景物（小猫、小狗、小鸟、秋风等）进行微型诗歌仿写；教师巡视指导，课堂择优展示、师生点评。 四、板书设计 现代诗二首 1.《秋晚的江上》 景物：归鸟、斜阳、江水、芦苇 写法：拟人、动静结合 → 宁静悠远、唯美灵动 2.《花牛歌》 动作：坐、眠、走、做梦 特点：悠闲自在、活泼可爱 → 童真童趣 共性：想象画面、动静相生、语言优美 五、教学反思 本课采用三段六步教学模式，两课时梯度推进，分工清晰。第一课时聚焦《秋晚的江上》，夯实字词基础，重点引导学生想象秋江晚景，体会静谧诗意；第二课时精读《花牛歌》，感受童真童趣，通过对比阅读厘清两首诗歌的风格差异，落实单元语文要素。课堂以朗读感悟、画面想象、小组探究为主，贴合四年级学生认知特点。教学中需重点引导学困生掌握“抓关键词想象画面”的方法，强化朗读分层指导，通过微型诗仿写落实读写迁移，提升学生的审美感知与语言运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $