1.1《光的传播》教学设计-2026-2027学年科学五年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦“光在空气中沿直线传播”核心知识点，从生活中阳光穿树叶、车灯照路面等现象切入，引导学生提出假设，通过烟雾激光、三孔卡纸、波纹管三组实验验证，再解释影子和小孔成像成因，搭建“现象-假设-验证-应用”的学习支架。 特色在于递进式探究设计，三组实验从直观可视化、条件控制到反向对比，多维度培养科学思维与探究实践能力，融入墨子小孔成像史实增强态度责任，制作成像盒深化概念应用。助力学生建构科学观念，为教师提供可操作的实验教学流程。

第1课时教学设计 课题 光的传播 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本课是苏教版小学科学五年级上册第一单元《光与色彩》的起始课。教学以生活中的光传播现象为切入点，引导学生对光的传播路径提出假设，通过烟雾激光实验、三孔卡纸实验、波纹管实验三组递进式探究活动搜集证据，验证并得出光沿直线传播的科学结论；在此基础上运用规律解释影子、小孔成像的成因，并通过制作小孔成像盒深化概念理解与实践应用，为单元后续光学知识学习奠定核心概念与探究方法基础。 2.学习者分析 五年级学生在生活中积累了丰富的光现象感性经验，对阳光、灯光、影子等现象十分熟悉，具备初步的观察能力与动手操作能力，对实验探究活动兴趣浓厚。但学生尚未对光的传播路径形成严谨的科学概念，实验设计的逻辑性、证据归纳能力仍有不足，对小孔成像的原理理解存在一定难度。教学中需通过具象化实验分层引导学生建构概念，同时强化实验安全规范教育。 3.学习目标确定 科学观念：知道光在空气中沿直线传播；能用光沿直线传播解释影子、小孔成像现象。 科学思维：能对光的传播路径提出假设，通过多组实验搜集证据，推理得出规律。 探究实践：能利用 3 种教材指定实验方法设计、操作实验，记录现象得出结论；会制作小孔成像盒。 态度责任：遵守激光笔、用火安全；了解墨子小孔成像史实，增强民族自豪感。 4.学习重点难点 重点：认识光在空气中沿直线传播的规律；能用光的直线传播解释影子、小孔成像现象。 难点：通过多组实验设计与操作，基于证据推理得出光沿直线传播的结论；理解小孔成像的原理。 5.学习评价设计 评价内容 评价指标 表现程度 自评 互评 师评 ☆☆☆ ☆☆ ☆ 概念掌握评价 通过课堂练习检测，学生能准确表述光沿直线传播的规律，正确辨识生活中的光传播现象，解释影子与小孔成像的成因。 能 基本能 不能 探究能力评价 通过课堂观察，评价学生能否规范完成三组验证实验，准确记录实验现象，并基于现象归纳得出实验结论。 能 基本能 不能 实践操作评价 通过成果展示，评价学生能否独立制作小孔成像盒，并成功观察到倒立的实像。 能 基本能 不能 科学态度评价 观察学生是否遵守实验安全规范，是否能主动关注我国古代科学史实，体会科学成就。 能 基本能 不能 学习收获 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：情境导入 教师活动1 1. 出示图片 在生活中，我们常会看见阳光穿过树叶缝隙射向地面，夜晚的车灯照亮路面……这些都是光的传播现象。 提问：这些光有什么共同特点？肉眼看到的光束是什么形状？ 2. 手电筒发出的光在空气中是沿着怎样的路径传播到纸屏上的？请做出你的假设。 进一步“假设” 的科学含义：根据观察，对这个问题作出尝试性的回答，是一种假设。 学生活动1 1. 观察生活场景，归纳光束 “一束一束、直直的” 共同特点。 2. 思考光的传播路径问题，作出假设：光沿直线传播。 活动意图说明：从学生熟悉的生活现象切入，激活感性经验，引发探究兴趣；引导学生基于观察提出假设，渗透科学探究的基本方法，明确本节课探究主题。 环节二：实验验证假设 教师活动2 （一）方法 1：烟雾激光实验 1. 出示实验材料： 玻璃容器、点燃的蚊香、激光笔 强调安全：严禁用激光笔照射眼睛。 2. 讲解并演示实验步骤： ①把几支点燃的线香放入透明的玻璃容器内，盖上盖子。 ②待容器充满烟雾后，打开激光笔，使其光束先后从不同方向射入玻璃容器，观察光束在烟雾中传播的现象。 3. 播放动画视频，引导学生观察光束在烟雾中的传播形态，记录实验现象。 （二）方法2：三孔卡纸实验 1. 出示实验材料： 硬卡纸、橡皮泥、手电筒、剪刀 提醒使用剪刀注意安全。 2. 讲解实验步骤： ①剪三张同样大小的硬卡纸，在每张硬卡纸中间挖个小孔。 ②用橡皮泥固定硬卡纸，使它们保持直立，且小孔高度保持一致。 ③左右移动硬卡纸，观察在什么情况下可以看见手电筒发出的光。 3. 组织学生分组实验，巡视指导，引导学生对比不同摆放状态下的透光差异，交流实验现象。 （三）方法3：波纹管实验 1. 出示黑色波纹管、手电筒、白色卡纸、长尾夹等材料，引导学生围绕 “光能否沿弯曲路径传播” 设计实验方案。 2. 明确实验步骤： ①用长尾夹把白色卡纸竖直立在桌面上，当作光屏。 ②将黑色波纹管一端对准白色卡纸，手电筒对准波纹管的另一端。 ③把波纹管拉直，打开手电筒，观察白色卡纸上，能不能看到光斑。 ④把波纹管弯折成弯曲状态，手电筒位置不变，再次观察白色卡纸上是否出现光斑。 ⑤反复拉直、弯折波纹管，对比两次实验现象，记录观察结果。 3. 组织学生反复对比实验，引导学生梳理两种状态下的现象差异。 4. 观看动画演示，倾听实验讲解。 （四）实验结论汇总 引导学生汇总三组实验的现象，组织交流讨论，共同归纳得出实验结论。 学生活动2 1. 明确实验安全要求，认识实验器材。 2. 倾听教师讲解，观察实验过程，记录现象：烟雾中能清晰看到一条笔直的激光束。 1. 分组领取器材，按步骤制作三孔卡纸装置，规范使用工具。 2. 调整卡纸位置，对比观察并记录：只有三孔在一条直线上，才能看见手电筒的光。 1. 小组讨论实验思路，明确操作步骤。 2. 动手操作实验，对比记录：管子拉直时，卡纸上出现光斑，光可以穿过管子；管子弯折时，卡纸上没有光斑，光无法穿过弯曲的管子。 梳理三组实验现象，参与交流总结，得出结论：光沿着直线传播。 活动意图说明：本活动围绕光沿直线传播的研究假设，设置烟雾激光实验、三孔卡纸实验、波纹管实验三组递进式探究任务，从直观可视化观察、条件控制验证、反向对比论证三个不同维度，引导学生亲历猜想假设、实验操作、观察记录和分析归纳的完整探究过程，在多组实验证据的支撑下建构光沿直线传播的科学概念；同时着力培养学生的观察能力、对比分析能力与基于证据推理的科学思维，落实探究实践核心素养。 环节三：解释现象 教师活动3 （一）影子的成因 1. 播放动画，引导学生用光的直线传播现象解释影子形成的原因。 2. 追问：没有光源会有影子吗？透明物体会产生影子吗？ 引导学生结合光沿直线传播的规律分析影子成因，共同总结影子形成的必要条件：光源、不透明物体。 （二）小孔成像的原理 两千多年前，我国古代思想家墨子发现了一个有趣的象——光从门上的小孔射进暗室，会在对面的墙上形成外面人的倒立的像。这种现象被称为“小孔成像”。“小孔成像”是怎么形成的？ 播放动画，引导学生观察，并试图解释：小孔成像的原因是光沿直线传播。物体上方发出的光穿过小孔后，投射到墙壁的下方；物体下方发出的光穿过小孔后，投射到墙壁的上方；因此墙壁上形成倒立的实像。 学生活动3 结合所学规律思考分析，表述：光沿直线传播，遇到不透明物体，光不能穿过，物体后方形成光照不到的暗区，就是影子。 学生回答：没有光源不会影子，比如漆黑的夜晚看不到影子。透明的物体不会产生影子，因为光能穿过透明的物体。比如窗玻璃是透明的，不会形成影子。 了解墨子小孔成像的史实，感受我国古代科学成就； 结合示意图理解小孔成像的原理，知道小孔成像是倒立的实像。 活动意图说明：本活动承接三组实验得出的光沿直线传播科学结论，遵循生活现象、经典史实的认知逻辑，依次引导学生运用规律解释影子成因与小孔成像原理，实现从建构概念到应用概念的认知进阶，进一步巩固核心知识；同时融入墨子小孔成像的古代科学史实，渗透科学文化教育，增强学生的民族自豪感，着力提升学生的逻辑推理与现象解释能力。 环节四：制作小孔成像盒 教师活动4 1. 出示制作材料 半透明塑料膜、纸杯、橡皮筋、蜡烛，强调用火安全。 2. 分步讲解制作方法 ①将塑料膜蒙在纸杯口，用橡皮筋扎牢； ②用笔尖在纸杯底部中央扎一个小孔，点燃蜡烛； ③将纸杯底部的小孔对准烛焰，调整纸杯与烛焰的距离，直到出现清晰的像。 3. 拓展提问：若在中间再加一张带孔卡纸，三孔对齐或错开分别会有什么现象？引学生猜想并验证。 学生活动4 1. 按步骤制作小孔成像盒，规范操作，注意安全。 2. 调整距离观察并记录：塑料膜上出现倒立的烛焰像。 3. 完成拓展验证实验，记录结果：三孔对齐时仍出现倒立的像，小孔错开时像消失。 活动意图说明：通过动手制作将抽象原理转化为具象实践，在操作中深化对小孔成像的理解；拓展实验再次巩固光沿直线传播的规律，提升动手实践与探究能力。 7.板书设计 光的传播 光在空气中沿直线传播 影子：光被不透明物体遮挡 小孔成像：光路直线，像倒立 8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 1. 选择题 （1）光在空气中的传播方式是（ ） A. 沿曲线传播　　　B. 沿直线传播　　　C. 可以随意拐弯 （2）树荫下地面出现圆形光斑，这是（ ）现象。 A. 小孔成像　　　B. 影子　　　C. 光的反射 （3）做三孔卡纸实验时，怎样才能让手电筒的光穿过三个小孔（ ） A. 三张卡纸随意摆放 B. 三个小孔对齐在一条直线上 C. 把卡纸全部倾斜 （4）小孔成像现象是我国古代哪位科学家发现的（ ） A. 牛顿　　　B. 墨子　　　C. 哥白尼 2. 判断题 （1）光遇到不透明的物体会被挡住，从而形成影子。（ ） （2）将黑色波纹管弯折，手电筒的光依然可以穿过管子投射到纸面上。（ ） （3）小孔成像所成的像是倒立的。（ ） （4）只要有小孔，就一定能看到小孔成像。（ ） 【参考答案】 选择题：（1）B （2）A （3）B （4）B 判断题：（1）√ （2）× （3）√ （4）× 作业布置： （1）回家利用纸杯、保鲜膜自制小孔成像盒，观察窗外景物的倒立像，下节课分享。 （2）分析：树荫下地面上圆形光斑，是树叶缝隙的影子吗？说说你的理由。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $