第3课《不懂就要问》分层练习-2026-2027学年语文三年级上册统编版

**基本信息** 练习以“基础感知-能力进阶-拓展应用”三维分层，覆盖字词积累、文本分析至生活实践，梯度清晰，强化语言运用与思维能力，适配新授课知识巩固需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础感知|课文字词与关键信息|通过选择、思维导图夯实基础，如查字典、课文内容排序| |能力进阶|文本脉络与人物形象|借助阅读题分析心理动作，如孙中山“壮胆提问”的细节赏析| |拓展应用|生活实践与表达应用|结合小练笔践行学习态度，如“请教难题”场景描写与反思|

《不懂就问》 学校：________ 姓名：________ 班级：________ 考号：________ 课堂求知信使接到任务：化身小小提问家，走进孙中山求学的故事，探寻 “不懂就问” 的真谛，把勤于思考、敢于发问的品质藏进文字里。 【基础感知】 走进孙中山读书的学堂，请精准捕捉课文重点字词、关键信息，夯实课文理解基石。 一、积累运用 1. 孙中山小时候在（ ）读书。 A. 私塾 B. 学堂 C. 书院 2. 《不懂就问》一文告诉我们的道理是（ ） A. 读书要大声朗读，读熟课文 B. 不懂就要主动提问，不怕被责罚 C. 背书一定要一字不差 3. “先生讲得很详细，大家听得很认真。” 和句中 “详细” 意思相反的词语是（ ） A. 仔细 B. 简略 C. 全面 4. 同学们读书的时候，只（ ）地读，并不懂书里说的意思。 A. 糊里糊涂 B. 清清楚楚 C. 明明白白 5. 下列句子排序正确的一项是（ ） ①孙中山壮着胆子站起来，请先生讲解课文。 ②一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前。 ③其他同学吓得不敢出声，觉得孙中山胆子太大了。 ④先生厉声询问孙中山为什么提出问题。 A. ②①④③ B. ②④①③ C. ①②④③ 6. “孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？” 这句话的意思是（ ） A. 糊里糊涂背书很有用 B. 糊里糊涂背书没有什么用 C. 不知道糊里糊涂背书有没有用 7. 可以用来形容孙中山品质的一组词语是（ ） A. 胆小怯懦、犹豫不决 B. 勤学好问、勇敢求真 C. 粗心大意、敢于冒险 8. 下面对课文内容分析有误的一项是（ ） A. 私塾里的先生一开始只要求学生背诵，不讲解意思 B. 同学们习惯只背书，不敢向先生提出疑问 C. 先生非常讨厌主动提问的学生，永远不会讲解书本内容 D. 孙中山不怕挨打，坚持弄懂书中含义 9. 我会查字典填空 “诵” 用音序查字法，先查音序____，再查音节____；用部首查字法，先查____部，再查____画。 给词语中 “诵” 选择合适意思（填序号） 诵：①朗读；②背诵 背诵（ ） 诵读（ ） 10. 根据课文内容，完成思维导图（填写四字 / 两字词语） 不懂就问 ┌─────┼─────┐ 上学读书 课堂发问 明白道理 │ │ │ 照例（ ） 壮胆（ ） 学习不能（ ） 同学（ ） 先生（ ） 要（ ） 【能力进阶】 静心品读文本，抓住人物动作、心理语句，体会人物形象，感受 “不懂就问” 的可贵。 二、现代文阅读 【篇目 1】《不懂就问》（课文节选） 一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出前一天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？” “会背了。” 孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。 先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！” 先生讲得很详细，大家听得很认真。 后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？” 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 1. 根据选文内容梳理故事脉络，填写序号 ①请求讲解 ②练习背诵 ③流利背书 ④先生讲课 （ ）→圈段跟读→（ ）→心生疑惑→（ ）→受到询问→（ ） 2. 文中画线句子：“这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。” （1）“鸦雀无声” 意思是________________________。 （2）这句话运用____描写，写出同学们内心的震惊，侧面衬托孙中山________________的品质。 3. 品读 “孙中山笑了笑，说：‘学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。’” （1）谈谈你对这句话的理解。 （2） 假如你是当时的一名同学，听完孙中山这句话，你心里会想什么？ 【拓展应用】 打开生活视野，联系自身学习经历，践行 “不懂就问” 的学习态度。 三、书面表达 1. 小练笔 作者抓住孙中山的心理、动作、语言刻画人物。请你也运用至少两种描写方法，写一段生活场景：你遇到学习难题，主动向老师或者同学请教的片段。 1. 实践思考题 平时学习中，你有没有遇到不懂却不敢提问的时候？读完《不懂就问》，你今后打算怎么做？ 参考答案 一、积累运用 1. A 2. B 3. B 4. A 5. A 6. B 7. B 8. C 9. S；sòng；讠；7；②；① 10. 照例（背书）同学（吃惊）； 壮胆（提问）先生（讲解）； 学习不能（糊里糊涂）；要（不懂就问） 二、现代文阅读 1. ③ →圈段跟读→② →心生疑惑→① →受到询问→④ （③流利背书、②练习背诵、①请求讲解、④先生讲课） 2.（1）连乌鸦、麻雀的声音都没有，形容非常安静。 （2）环境；敢于提问、勤学好问 3.（1）理解：学问，既要学也要问。遇到不明白的地方就要主动请教。只要能够弄懂道理，就算付出代价也值得，体现孙中山求知的勇气。 （2）示例：孙中山真勇敢！我以后遇到不懂的问题，也要大胆向先生提问。 三、拓展应用 1. 一道数学思考题困住了我，草稿纸上写满算式还是没有思路。我深吸一口气，拿着练习本走向讲台，轻声问老师：“老师，这道题我不太明白，您能教教我吗？” 老师耐心给我梳理解题思路，听完讲解，我一下子豁然开朗。 2. 示例：以前遇到难题我害怕被嘲笑，不敢开口。学习课文后，我明白了不懂就要问。以后碰到疑惑，我会勇敢向老师、同学请教，主动弄清楚知识。 学科网（北京）股份有限公司 $