2027届高考语文一轮复习：《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》课件

该高中语文高考复习课件聚焦鲁迅作品联读专题，覆盖人物形象分析、情感主旨把握、艺术手法赏析等高考核心考点，依据高考评价体系梳理了原因分析、观点探究等考查要求，通过真题题型归纳（如6分主观题）和考点权重分析（如赏析类占比超40%），构建系统备考框架。 课件亮点在于“读-理-品”三步阅读法与应试技巧结合，如以《记念刘和珍君》中“不在沉默中爆发”句为例，运用逻辑思维解析含蓄语句，培养文化自信与思维能力。提供答题模板（如Q3的三点原因分析）和易错点警示，助力学生掌握得分技巧，教师可据此精准开展复习教学，提升备考效率。

鲁迅联读 《记念刘和珍君》 《为了忘却的记念》 课前导入 惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。 ——鲁迅《学界的三魂》，收录于《华盖集续编》，1926 年发表。 旧中国的精神 官魂、匪魂、民魂 普通民众身上独立、不屈、求真的民族精神。 民族魂 赖少其《静物》（原名《鲁迅先生》，1934） 诚然，必须敢于正视，这才可望敢想，敢说，敢作，敢当。 ——鲁迅《论睁了眼看》，收录于杂文集《坟》，1925 年 7 月 22 日作 鲁迅在中国的价值，据我看要算是中国的第一等圣人。孔夫子是封建社会的圣人，鲁迅则是现代中国的圣人。 ——毛泽东 1937 年 10 月 19 日《论鲁迅》，陕北公学鲁迅逝世周年纪念大会 创立古代传统礼教文化 新文化革命旗手 以文字唤醒国民精神 《记念刘和珍君》 一、背景介绍 没有从天而降的英雄 只有挺身而出的凡人 天下兴亡 匹夫有责 青年学子 建国以前，中国国运之主题是 救亡图存、民族独立、人民解放 近代千千万万青年学子，有着高度的爱国热情，始终把个人的命运与国家命运紧密相连。每当祖国处于危急之际，总是热血澎湃，挺身而出，勇敢担当，蹈死不顾！ 这样的青年就是中华民族的脊梁！ 这样的青年才是中华民族的脊梁！ 1895年“公车上书”4月康有为率同梁启超等正在京会试的各省举子1300人上书光绪，反对签订丧权辱国的《马关条约》。 1919年“五四运动”北京13所大专学校3000余学生汇集天安门示威，主张拒绝“巴黎和约”、废除“二十一条”、“外争国权，内惩国贼”，要求惩办北洋军阀政府的亲日派官僚。从5月4日—6月28日仅北京即有近千学生被抓。 1925年“五卅惨案”上海2000余学生在租界内声援工人号召收回租界，英国巡捕竟开枪射击，当场死13、重伤数十、被捕150余人。 1935年“一二九运动”东北大学、中国大学、北京大学和清华大学万余学生发起抗日救亡游行。警察以皮鞭、枪柄、木棍、水柱致500多学生受伤。 1947年“五二〇血案”沪宁杭三地5000多学生掀起反迫害反饥饿反内战游行。遭宪警水龙头喷射和殴打，重伤19人轻伤90余人被捕20余人。 “抗日战争”时期【国共第二次合作】 当时中国4亿5千万人 大学生仅有6万4千多人，高中生不足12万人，初中生不到60万人 大批青年从海内外各地来到八路军西安办事处，又从西安出发到延安。在赴延安的3万多爱国青年中，70%为中学以上学历。 抗战后期，共有125500名大中专以上在校学生响应国民政府“一寸山河一寸血，十万青年十万军”号召，参军走向抗日战场。 1926年3月“大沽口事件” 军阀张作霖在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军，国民军开炮还击。 日本向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。 “三·一八惨案” 鲁迅称这一天为“民国以来最黑暗的一天” 1926年3月18日 北京工人、学生、市民5000多人在天安门前举行反对八国最后通牒的示威大会，共产党人李大钊在会上作了演讲。会后，2000多名群众组成请愿团，到段祺瑞执政府前请愿。 这时数百名荷枪实弹的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群众队伍开枪射击。随后，士兵们手持马刀、刺刀追杀群众。 群众死47人，伤200多人。 VS 天安门请愿 段祺瑞执政府请愿 段祺瑞政府卫队与群众对峙 开枪前两分钟 惨 案 当日惨案 3月18日上午8时许，林语堂教授接到刘和珍的电话，以学生自治会的名义请准停课一日。这天，刘和珍正患病，时时呕吐，然，不顾病痛，发表了简短而激昂的演说，然后高擎校旗带队出发到了天安门。正午12时，两千多群众开始示威游行，刘和珍担任女师大队伍的指挥，一路来到了段祺瑞执政府门前。 卫队荷枪实弹，把枪口瞄准了学生，开了枪。刘和珍身中数弹，倒卧在血泊之中。同去的张静淑、杨德群急扑过去救助，她说:“你们快走吧，我不行了，不要管我了。”一排枪弹射过来，张静淑、杨德群倒在她的身边。这时又有军警冲过来，用棍棒猛击……刘和珍在棍棒的重击毒打牺牲，时年仅22岁。 “始终微笑着的和蔼的” 刘和珍 周作人在惨案发生次日写下《为三月十八日国务院残杀事件忠告国民军》《对于大残杀的感想》《可哀与可怕》《关于三月十八日的死者》《新中国的女子》等文愤怒谴责军阀政府的暴行。 朱自清参加了3·18集会游行，遇难学生的血还洒在他身上。作为见证人，3月23日愤怒地写下《执政府大屠杀记》记下那骇人听闻的暴行。 林语堂（女师大教务长、刘和珍的英文老师），写《悼刘和珍杨德群女士》，深切回忆了自己的学生刘和珍。 闻一多作《文艺与爱国——纪念三月十八》，称烈士们的死难“不仅是爱国，而且是伟大的诗”。 邵飘萍 （《京报》著名报人）接连12天发表消息深入报道惨案真相。4月被张作霖执政府迫害，《京报》被取缔。 三·一八惨案后 鲁迅的“匕首投枪” 3.18. 作《无花的蔷薇之二》 3.24. 女师大瞻仰杨、刘烈士遗容 3.25. 参加追悼会、作《死地》 3.26. 作《可惨与可笑》 4.1. 作《记念刘和珍君》 4.2. 作《空谈》 二、《记念刘和珍君》文本详析 “读” “读懂” 读 理 品 文本阅读“三部曲” 程序 复习回顾 （一）读 记念刘和珍君 记刘和珍事迹 怀念刘和珍 写作对象 表达尊敬 1.刘和珍是谁？ （1）身份？ （2）事迹？ 2.为什么要记念刘和珍？ 3.刘和珍为什么值得如此的尊敬？ （一）读：标题 （一）读：作者 中国现代文学史上，鲁迅被誉为“民族魂” ——时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着我们的民众生存状态、 国民精神世界以及我们的民族的未来。 他 以笔为刀，战斗一生， 向黑暗时代掷出了锋芒毕露的匕首和投枪！ 他造就着华夏儿女的铮铮铁骨和不屈精神！ （一）读：注释 四月一日 鲁迅 为什么此时才写文章记念刘和珍？ ？ 三一八惨案 （一）读：带着问题读正文 勾画：a.关于写作对象的描写、叙述【横线】 b.作者对写作对象的情感变化【圆圈/旁批】 c.评论性语句(作者对写作对象的观点、看法、感悟)【波浪线】 Q1：分别用不超过10个字的一句话概括文章七个部分的内容。 中心对象、中心对象的“形”和“神” 外挂 辅助对象、辅助对象的“形”和“神” 主线 阅读理解： 理解 概括 整体理解：明白文章内容、思想情感、写作思路 重点概括：勾画原文、提取关键词句、结合关键词句简要回答 （一）读： （一）读： 记念刘和珍君 2.进一步交代写作目的。 1.说明记念刘和珍的缘由。 3.回忆认识刘和珍过程。 4.闻听刘和珍请愿遇难。 5.详叙刘和珍遇难经过。 6.评说请愿牺牲的意义。 7.赞颂中国女子激励后人。 总体思路 记念缘由 追忆烈士 教训和意义 （二）理 研读分析： 研读 分析 重点研读：针对文章关键内容、重点内容进行精细深入解读 分析：形成结论、证明结论、简要回答 （二）理： Q2：鲁迅为什么“记念”刘和珍？（6分） 刘和珍事迹 毅然预定了《莽原》全年 （第一节） 学生自治会成员，被开除（第三节） 反抗一广有羽翼的校长（第三节） 虑及母校前途，黯然至于泣下（第三节） 始终微笑着，态度很温和 （第三节，2次；第四节，1次；第五节，1次；第六节，1次） 欣然前往请愿（第五节） 在府门前喋血（第四节） 追求进步、渴求真理 勇于反抗、斗争 有责任感 温和、善良 有爱国精神 献身精神 为中国而死的 中国青年 悼念 敬重 真的猛士，敢于直面惨淡的人生⁵，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？然而造化⁶又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠⁷的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。我不知道这样的世界何时是一个尽头！ 我们还在这样的世上活着；我也早觉得有写一点东西的必要了。离三月十八日也已有两星期，忘却的救主快要降临了罢⁸，我正有写一点东西的必要了。 这是我知道的，凡我所编辑的期刊，大概是因为往往有始无终之故罢，销行一向就甚为寥落⁶，然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》⁷全年的就有她。我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。倘使我能够相信真有所谓“在天之灵”，那自然可以得到更大的安慰，——但是，现在，却只能如此而已。 可是我实在无话可说。我只觉得所住的并非人间。四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里⁸还能有什么言语？长歌当哭⁹，是必须在痛定之后的。而此后几个所谓学者文人的阴险的论调¹，尤使我觉得悲哀。我已经出离²愤怒了。我将深味³这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄⁴的祭品，奉献于逝者的灵前。 Q3：鲁迅先生说他“早觉得有写一点东西的必要了” 的原因是什么？（6分） 题干暗含信息：三次写“有写一点东西的必要了” Q3：鲁迅先生说他“早觉得有写一点东西的必要了” 的原因是什么？（6分） 刘和珍等 真的猛士 段祺瑞执政府 有恶意的闲人 （所谓的学者文人们、 流言家，即反动文人） 无恶意的闲人 （庸人-麻木的国民） 苟活者 （包括“我”在内） 悼念 尊敬 控诉 驳斥 唤醒 激励 ① ② ③ Q2：鲁迅为什么“记念”刘和珍？（6分） Q3：鲁迅先生说他“早觉得有写一点东西的必要了” 的原因是什么？（6分） VS 侧重 “记念”缘由 【就事件而言】 侧重 创作意图 【就写作而言】 （二）理： 记念刘和珍君 2.进一步交代写作目的。 1.说明记念刘和珍的缘由。 3.回忆认识刘和珍过程。 4.闻听刘和珍请愿遇难。 5.详叙刘和珍遇难经过。 6.评说请愿牺牲的意义。 7.赞颂中国女子激励后人。 总体思路 记念缘由 追忆烈士 教训和意义 悼念死者 驳斥走狗文人 唤醒庸人 控诉当局 刘和珍事迹 揭露惨案真相 劝诫徒手请愿 激励奋然前行 局部思路 （三）品 赏析 探究 （三）品： 赏析 精彩词句段的思想、情感、艺术特点 探究 含蓄、非常态之冲突性信息的含义 （局部信息的理解要立足全文、前后勾连 艺术特点的分析要见术语谈效果 含蓄信息的解读要依靠艺术手法的破译 冲突性信息的探究要从“其实不矛盾”的思路展开） 文本1 我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事；下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍即在遇害者之列。但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？ 然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的痕迹。 但段政府就有令，说她们是“暴徒”！ 但接着就有流言，说她们是受人利用的。 赏析 探究 我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事；下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍即在遇害者之列。但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？ 然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的痕迹。 但段政府就有令，说她们是“暴徒”！ 但接着就有流言，说她们是受人利用的。 听闻惨案 内心怀疑 事实印证 当局污蔑 疑惑 沉痛 愤慨 / / / / 我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事；下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍即在遇害者之列。但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？ 然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的痕迹。 但段政府就有令，说她们是“暴徒”！ 但接着就有流言，说她们是受人利用的。 突破心理底线 反衬屠杀已超出底线的卑劣 温和生命与血腥屠杀对照 满含惋惜、不解与悲愤 客观陈述，文字极简，画面刺骨 暴露执政府的野蛮残暴 污蔑 真相 VS 谎言 武力屠杀 文字抹黑 揭露 控诉 Q4：作者是如何揭露和控诉当局的暴行的？（6分） ①对比 a.自我认知的对比：惯于以最坏恶意揣测国人 VS 仍想不到政府如此下劣凶残，凸显暴行极致 b.人物形象的对比：微笑温和的刘和珍 VS 冰冷带棍棒伤痕的尸骸，凸显生命无辜、杀戮残酷 c.事实与舆论对比：确凿虐杀物证 VS “暴徒”“受人利用” 的污蔑，揭露当局虚伪无耻 ②包含情感张力的用词 “居然”：暗含难以置信，卫队本是守护民众，却向徒手群众开枪； “下劣凶残”：直斥反动派品性卑劣、手段残忍； “无端喋血”：点明学生毫无过错，惨死纯属无辜受害； “虐杀”：区别普通杀害，写出施暴者刻意折磨的恶意。 ③借克制的白描来抒情 极少直抒 “愤怒”“悲痛”，只用客观事实叙事：听闻惨案、尸骸作证、棍棒痕迹、官方政令、坊间流言。情感藏于冷静文字之下，冷笔写热血，克制之下悲愤更沉，感染力更强。 ④短句分段，节奏控情 两个由“但”引导的短句单独成段，斩断舒缓叙事，行文急促凌厉，如同两声沉重质问，强化愤怒，形成顿挫有力的控诉效果。 Q4：作者是如何揭露和控诉当局的暴行的？（6分） 惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。 沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 Q5：如何理解“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”？（6分） 局部信息的理解 要立足全文、前后勾连 反动军阀 血腥镇压 走狗文人无耻污蔑 武力镇压 思想控制 Q5：如何理解 “ 不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”？（6分） 关键词：①代词；②有明显情感倾向的动词、形容词和副词；③表达含蓄【艺术手法】/非常态 /矛盾的词或短语 关键逻辑： ①明显逻辑词：只要……就；只有……才；即使……也；不仅 ……而且；虽然……但是；尽管……还/也；不是……而是 ②隐含逻辑关系 情感表达 ？ ①用选择复句的形式来客观指出衰亡民族面对反对派武力屠杀和思想控制造成的“沉默”的两种不同前途：一是沉默到极点便会爆发，人民会起来反抗；一是默无声息地忍受，走向灭亡。实则暗示“爆发”才是唯一出路。 ②表达了对中国反动派高压政策造成的黑暗、沉默现状的极大愤慨，对统治者的警告。 ③还表达了对后来者的呼唤、激励。 假如这样的青年一杀就完， 要知道屠杀者也决不是胜利者。 中国要和爱国者的灭亡一同灭亡 …… 如果中国还不至于灭亡， 则已往的史实示教过我们， 将来的事便要大出于 屠杀者的意料之外。 无花的蔷薇之二 这不是一件事结束， 是一件事的开头。 墨写的谎言， 决掩不住血写的事实。 血债必须用同物偿还。 拖欠得愈久， 就要付更大的利息！ …… 文本2 我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。 但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。 赏析 探究 我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。 但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。 我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。 但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。 / VS 点明刘和珍请愿纯粹、心怀赤诚，只是和平请愿，无半分暴乱意图。 以普通人的常识反衬执政府蓄意布下屠杀陷阱的阴狠。 点明背对士兵、毫无防备， 彻底击碎当局谎言。 证明屠杀是军官指挥、有组织的蓄意行动，并非士兵慌乱误伤。 两次“立仆”，凸显枪弹杀伤力之大，再次强调屠杀本质。 证明是有计划的屠杀。 揭露刽子手的残忍、毫无人性，把惨案的残酷推向顶峰。 Q6：作者在此处详细叙写烈士遇难经过的用意？（4分） 揭露真相 驳斥流言 控诉暴行 揭示本质 Q6：作者在此处详细叙写烈士遇难经过的用意？（6分） ①【事实澄清】揭露真相，驳斥流言。（2分） 作者以目击者的口吻，细致交代子弹“从背部入”、张静淑“中了四弹，其一是手枪”、杨德群“弹从左肩入”等细节，证明徒手请愿的学生是在后退、救助同伴时遭枪杀，有力驳斥了反动政府污蔑学生为“暴徒”的谎言。（1分） ②【情感批判】揭示本质，控诉暴行。（2分） 通过“从背部入”“斜穿心肺”“猛击两棍”等细节，写出段祺瑞执政府卫队对手无寸铁的青年学生的虐杀已至残忍极点，深刻揭露了反动军阀嗜杀成性、惨无人道的凶残本质，表达出作者的愤怒（1分） Q7:文章说，“中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。” 你怎样理解这句话中的“伟绩”和“武功”？（4分） 含蓄信息的解读 要依靠对艺术手法的破译 ①“伟绩”和“武功”运用了反语，讽刺了中外反动派的暴行，揭露反动势力残害国人的本质。 ②借烈士鲜血戳破反动势力自我美化的谎言，表达了作者的沉痛悲愤和强力批判。 Q8: 鲁迅一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，另一方面又说“可是我实在无话可说”。你还能在文中找到哪些类似的语句？ “我也早觉得有写一点东西的必要了” “可是我实在无话可说” “我正有写一点东西的必要了” “我还有什么话可说呢？” “我还有要说的话” “呜呼，我说不出话” 鲁迅为什么这样说？请谈谈你的看法。 冲突性信息的探究 要从“其实不矛盾”的思路展开 纠结“说”与“不说” 说 不说 悼念、赞颂真的猛士 愤斥、批判反动政府及走狗文人 告诫、唤醒不明真相、麻木的国民 激励后来者 不说1 可是我实在无话可说。我只觉得所住的并非人间。四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语？ 长歌当哭，是必须在痛定之后的。而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀。 我已经出离愤怒了。我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。 那里还能有什么言语？ 使 a.为青年的牺牲而悲痛至极 长歌当哭，是必须在痛定之后的。 使 b.为沉淀平复情绪而沉默 c.为阴险的构陷而失望压抑 d.为毫无底线的黑暗暴行与卑劣舆论而愤怒至极 1、巨大悲痛冲击，情绪窒息，无力言说 四十多个青年流血牺牲，鲜血仿佛环绕身旁，残酷现实让他 “艰于呼吸视听”。极致的悲痛骤然袭来，情感达到顶点，人被巨大的悲愤裹挟，语言已经不足以承载内心的冲击，当下根本无法开口、落笔抒发，悲痛压倒了言语。 2、长歌当哭需要时机，剧痛之时不宜发声 鲁迅点明：长歌当哭，是必须在痛定之后的。痛哭、撰文控诉这种带有力量的抒发，要等激烈阵痛稍稍平复才能完成。惨案刚发生，尚处在剧痛之中，不适合仓促抒发；此刻的沉默，是情绪沉淀前的必然状态。 3、流言家阴险论调，叠加一重精神悲哀 惨案之外，还有所谓学者文人散布阴险论调，污蔑遇害青年。血腥屠杀加上卑劣的舆论构陷，双重黑暗扑面而来。不止痛心青年惨死，更悲哀国民阵营内部的冷漠与构陷，这种4、叠加的失望加深压抑，令人无言。 愤怒突破极限，进入 “出离愤怒” 的状态 “出离愤怒” 意为愤怒到超出常态，不再是普通的义愤。寻常的斥责、争辩已经失去意义。面对毫无底线的黑暗暴行与卑劣舆论，一般言语的抗争显得苍白，愤怒到极致反而归于沉默。 5、不愿将自身哀痛供黑暗势力取乐 他清醒意识到：倘若急切宣泄哀痛，反而会让黑暗当局、帮凶 “快意于我的苦痛”。黑暗势力乐于观赏受害者的痛苦。因此他选择暂时不发声，不把内心的悲痛轻易展示给敌人当作消遣；他要独自体味这浓黑悲凉，把这份沉郁的哀痛，作为献给逝者的祭品。 不说2 惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 惨象 流言 为段政府的暴虐、走狗文人的无耻而愤-无话可说 不说3 苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。 呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！ 说不出话≠不说话 其实有更多的话要说 【激烈的咆哮、空洞的言辞已经不够】 【不是彻底沉默，是不做无谓的空谈】 以沉实文字留存历史 把希望交付猛士 将无尽悲愤化为无声却持久的战斗力量 鲁迅并非选择永久闭口。“我说不出话” 是情绪与心境上的无言，可他依然写下这篇文章。 含义：激烈的咆哮、空洞的言辞已经不够，他选择以沉实文字留存历史，把希望交付猛士，将无尽悲愤化为无声却持久的战斗力量。 文章的情感线索 说 不说 悼念、赞颂真的猛士 愤斥、批判反动政府及走狗文人 告诫、唤醒不明真相、麻木的国民 悲痛至极、愤怒至极 纵万言难尽意 悲愤— 激励后来者 （四）小结 语言特色 Q9：鲁迅的《记念刘和珍君》非单纯悼文，而是“悲愤”二字驱动下的战斗檄文。请基于此，概述本文的语言特色。 ①抒情与议论熔于一炉，情感浓烈而理致深邃。 ②反复与排比交织，复沓回环，以强化情感张力。 ③反语与讽刺并用，“冷”笔写“热”肠。 ④设问与反问密集，强化论辩锋芒。 ⑤长短句交错，刚健与纡徐并济。 课后作业 7.20 《小题狂练》P27、28【定时、打分】 7.21 1、赏析探究文本1；2、《小题狂练》P29、30：1-6题【定时、打分】 7.22 《小题狂练》P29、30剩下的题【定时、打分】 7.23 预习《为了忘却的记念》： 1、勾、切文本，并为文章画出内容结构图。 2、Q1：如何理解标题《为了忘却的记念》？（6分） 3、Q2：鲁迅在回忆白莽时，为什么多次提及彼得斐并引用“四行译文”？（6分） 4、Q3：回忆与柔石交往，作者说柔石“硬气”而且“颇有点迂”，请谈谈你对此的理解。（6分） $