Unit 5 第1课时 Get ready（教学设计）英语沪教版五年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“生物与非生物特征”核心知识点，通过展示植物、动物、玩具、石头等图片引导学生分类，激活对“生物”的已有认知，衔接前一课时动植物名称学习，搭建观察对比的学习支架。 资料以对比教学法和任务型教学为特色，通过玩具熊与幼熊的对比表格、小组分类汇报等活动培养思维品质，结合生活实例列举生物与非生物、书面描述喜欢的动物或物品发展语言能力与学习能力，配套评价量表和分层作业，助力教师高效教学，学生实现知识迁移与综合运用。

Unit 5 What are living things? Get ready 教学设计 单元 Unit 5 课时 第1课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇围绕"生物与非生物的特征"这一科学主题展开。教材通过对比玩具熊（非生物）和幼熊（生物）的图片与描述，引导学生观察、区分生物与非生物的基本特征。语篇内容包括：玩具熊的外形描述（small and brown, does not eat or drink, does not grow）与幼熊的外形及生活习性描述（big and brown, lives in the forest, likes eating fruit, grows fast）的对比；同时通过"Look and complete"环节，以小曈和她的狗吃早餐、跑步、休息的生活场景，渗透"吃早餐→获取能量→运动→休息"的生活逻辑，帮助学生理解生物需要获取食物、水、阳光等维持生命活动。 【意义和价值】 作者通过对比玩具熊与幼熊的异同，使学生认识到生物与非生物的本质区别在于：生物需要获取食物和水、能够生长、变化和移动，而非生物不具备这些特征。同时，通过早餐场景的语篇，引导学生理解健康生活方式对成长的重要性，将科学认知与生活实践相结合，培养学生观察、比较和归纳的思维能力。 【方式和方法】 该语篇采用对比描述的方式呈现，涉及描述生物与非生物特征的词汇，如 get sunlight, get food and water, grow, change, move；使用的核心句型包括"It does/does not eat or drink.""It grows fast.""It does not grow.""Eating a good breakfast helps them grow fast."等。语篇通过表格对比（Toy bear vs. Baby bear）、图片辅助理解和填空练习等多种形式，帮助学生从不同维度感知生物与非生物的区别。该语篇内容贴近学生生活，科学性与趣味性并重，易于理解和迁移运用。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能理解并朗读描述生物与非生物特征的核心句型；能通过听读、观察图片和表格，区分生物与非生物的基本特征，正确理解"get sunlight, get food and water, grow, change, move"等词汇的含义。 2. 应用实践：能运用核心句型描述玩具熊和幼熊的区别，完成对比表格；能结合语境，完成关于早餐与能量补充的填空练习，理解"吃早餐—获取能量—运动—休息"的生活逻辑；能根据图片和提示，用所学句型简单描述身边的生物与非生物。 3. 迁移创新：能结合自身生活经验，列举更多生活中的生物与非生物，并说明理由；能思考并表达"早餐对健康成长的重要性"，联系实际谈论自己的早晨习惯；能尝试用所学句型写几句话，介绍一个自己喜欢的动物或物品，并说明它是生物还是非生物。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 get sunlight, get food and water, grow, change, move 【核心句型】 It does/does not eat or drink. It grows fast. / It does not grow. Eating a good breakfast helps them grow fast. They can get some energy/rest there. 【语用知识】 用"It does/does not..."描述生物/非生物的特征； 用"It grows fast./It does not grow."对比生长特性； 用"help + 宾语 + 动词原形"表达帮助做某事。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：get sunlight, get food and water, grow, change, move。 2. 掌握并运用核心句型描述生物与非生物的特征：It does/does not eat or drink. It grows fast. / It does not grow. 3. 能通过观察和比较，区分生物与非生物的基本特征，完成对比表格。 【难点】 1. 正确使用动词第三人称单数形式（如 lives, likes, grows, helps）描述生物的特征，注意不规则变化（have→has）。 2. 正确运用否定句式"It does not..."描述非生物的特征，能区分行为动词否定与be动词否定的不同结构。 3. 理解并运用"help + 宾语 + 动词原形"结构，注意当主语为三单时help要变为helps。 学情分析 五年级上册学生已有一年多的英语学习基础，具备一定的词汇量和基本的听说读写能力。学生已在本单元前一课时学习了部分动植物名称及简单描述，为本课学习生物与非生物的特征奠定了话题基础。学生对"生物"话题有一定生活经验，能说出身边常见的动植物，但对"生物与非生物的本质区别"缺乏系统的科学认知。学生在动词第三人称单数形式的运用上仍存在困难，需要在情境中反复操练和巩固。学生已具备一定的观察比较能力和合作学习能力，适合开展对比分析、小组讨论等互动性强的课堂活动。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含生物与非生物的对比图片（玩具熊与幼熊）、核心词汇音标与例句、课文对话文本、对比表格、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于课文听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 图片卡片：toy bear, baby bear, plant, dog, tree, rock, car等生物与非生物图片，用于词汇教学、分类活动和描述练习。 4. 对比表格模板：用于"Look and complete"环节，记录玩具熊和幼熊的特征对比。 5. 课堂练习单：包含动词三单填空和选择等当堂练习题。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、观察仔细、合作积极四项评价指标，用于小组展示、对比描述时的教师评价、学生自评与互评。 教学方法 1. 情境教学法：创设"观察与发现"的科学探究情境，引导学生通过对比玩具熊与幼熊，发现生物与非生物的区别。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. 对比教学法：通过对比表格，引导学生从大小、颜色、是否会吃喝、是否会生长等多维度区分生物与非生物。 4. 任务型教学法：通过"Look and complete""Complete the table""Think and say"等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 5. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、描述分享等真实交际活动。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能理解并朗读描述生物与非生物特征的核心句型；能通过听读、观察图片和表格，区分生物与非生物的基本特征，正确理解"get sunlight, get food and water, grow, change, move"等词汇的含义。 Lead-in：教师展示一组图片（植物、动物、玩具、石头），提问"Which are living things? Which are non-living things?"引导学生观察并分类，激活学生对"生物"与"非生物"的已有认知，导入本课主题"What are living things?" Meet new words：教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：get sunlight, get food and water, grow, change, move。词汇教学中通过图片辅助、动作演示（grow—双手从低到高伸展；move—走动；change—展示叶子变色图片）帮助学生理解词义，通过"快闪认读""大小声"等游戏反复操练。 Look and say：教师呈现玩具熊和幼熊的对比图片，引导学生观察并描述所见：T: What colour is the toy bear? What colour is the baby bear? T: Does the toy bear eat? Does the baby bear eat? 引导学生初步感知生物与非生物的区别。 Look and complete：教师呈现小曈和她的狗吃早餐的图片及短文，学生听录音后完成填空练习，理解"吃早餐—获取能量—运动—休息"的生活逻辑，感知生物需要获取食物和水来维持生命活动。 Read and compare：教师呈现"My toy bear"和"This baby bear"两段描述文字，学生跟读录音，逐句模仿语音语调；教师引导学生圈出两段文字中描述特征的句子，初步理解"It does not eat or drink.""It grows fast."等核心句型的意义。 通过分类活动观察学生是否能初步区分生物与非生物，评价对话题的感知能力；通过跟读检查学生发音准确度；通过Look and complete填空任务的完成情况，评价学生对核心词汇和句型的理解程度；通过课堂即时问答，评价学生对生物与非生物基本特征的理解程度。 【设计意图】以分类活动激活旧知，自然过渡到生物与非生物的话题；通过直观呈现词汇与图片辅助，帮助学生建立音形义的联结；通过对比观察、听力填空和跟读活动，帮助学生理解生物与非生物的基本特征，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能运用核心句型描述玩具熊和幼熊的区别，完成对比表格；能结合语境，完成关于早餐与能量补充的填空练习，理解"吃早餐—获取能量—运动—休息"的生活逻辑；能根据图片和提示，用所学句型简单描述身边的生物与非生物。 Complete the table：教师引导学生再次观察"My toy bear"和"This baby bear"的图文，小组合作完成对比表格（Toy bear vs. Baby bear: size, colour, eat or drink, grow）。完成后请小组代表用完整句子汇报，如"The toy bear is small and brown. It does not eat or drink." Language points：教师讲解一般现在时第三人称单数的肯定句和否定句结构： ① 肯定句：主语（三单）+ 动词三单形式 + 其他。例：The baby bear lives in the forest. ② 否定句：主语（三单）+ does not/doesn't + 动词原形 + 其他。例：It does not eat. ③ 有be动词时直接在be后加not。例：It is not big. ④ help的用法：help + 某人/某物 + 动词原形。例：Eating a good breakfast helps them grow fast. Look and complete（巩固） ：学生独立完成课本中关于早餐与能量补充的填空练习，用所给词的正确形式填空，进一步巩固三单形式和help的用法。 Think and say：教师展示更多生物（如树、鸟、猫）和非生物（如书、椅子、汽车）的图片，学生两人一组，选择一张图片用核心句型进行描述，如"The tree grows fast. It gets sunlight and water." / "The chair does not grow. It does not eat." Group work：学生四人一组，每组抽取2—3张图片卡片，讨论并分类"living things"和"non-living things"，用核心句型向全班汇报分类结果。 评价学生对比表格的完成质量、汇报语言的准确性；通过Language points讲解中的即时问答，评价学生对三单变化规则和否定句结构的掌握情况；通过Think and say观察学生能否运用核心句型描述不同物品；通过Group work分类汇报，评价学生的合作能力和语言表达能力。 【设计意图】聚焦核心句型和语法点操练，通过对比表格填写、句型讲解、描述练习、分类汇报等多样活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养合作能力与观察比较能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能结合自身生活经验，列举更多生活中的生物与非生物，并说明理由；能思考并表达"早餐对健康成长的重要性"，联系实际谈论自己的早晨习惯；能尝试用所学句型写几句话，介绍一个自己喜欢的动物或物品，并说明它是生物还是非生物。 Think and share：教师提问"What living things do you see in your daily life? What non-living things?"引导学生结合生活经验列举身边的生物与非生物，并用"Because it grows/eats/moves."等说明理由。 Talk about breakfast：教师引导学生回顾"Look and complete"中的早餐场景，提问"Why is breakfast important?""What do you usually eat for breakfast?"学生联系自身实际，用简单英语谈论自己的早餐习惯，理解吃早餐对成长的重要性。 Pair work：学生两人一组，互相介绍一个自己喜欢的动物或物品，用2—3句话说明它是生物还是非生物，并说明理由。例："I like my dog. It is a living thing. It eats food and grows every day." / "I like my toy car. It is not a living thing. It does not eat or grow." Let's write：学生独立完成一段简短描述，选择一个自己喜欢的动物或物品，用所学句型写3—4句话介绍其特征，并说明它是生物还是非生物。完成后在小组内分享交流。 通过Think and share观察学生是否能将所学知识迁移到生活实际中；通过谈论早餐，评价学生是否能联系自身实际表达观点；通过Pair work和Let's write的完成质量，评价学生综合运用语言进行表达的能力和创新迁移能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在列举生活实例、谈论早餐习惯、介绍喜欢的动物或物品等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过说明理由和书面表达，培养学生逻辑思维和语言综合运用能力；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and write】 1.My sister __________ (like) strawberries very much. 2.The cat __________ (sleep) on the sofa every afternoon. 3.Tom’s father __________ (work) in a hospital. 4.A bird __________ (have) two wings. 5.The sun __________ (rise) in the east.. 【Read and choose】 ( ) 1. The little dog _______ eat meat. It only drinks milk.  A. don’t  B. doesn’t  C. isn’t ( ) 2. My toy bear _______ brown and cute.  A. are  B. am  C. is ( ) 3. The baby bear _______ grow fast. It grows slowly.  A. doesn’t  B. don’t  C. not ( ) 4. My mother _______ tea, she likes coffee.  A. doesn’t like  B. doesn’t likes  C. don’t like ( ) 5. The flowers _______ beautiful in spring.  A. is  B. are  C. am 课后作业 基础题：跟读"Read and write"的课文录音3遍，注意模仿语音语调和停顿。用下面的核心句型，分别写2个关于玩具熊和小熊的句子，比较它们的异同。 提高题：选择一组生物和非生物，制作一个对比表格，用英文填写它们的大小、颜色、是否会吃喝、是否会生长等特征。 拓展题：在家里或小区里找3个生物和3个非生物，用英语说出它们的名称，并用简单的句子向家人介绍。 板书设计 教学反思 本课以"生物与非生物"的对比为主线，通过分类导入、词汇学习、对比观察、表格填写、句型操练、分组描述、写作拓展等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。分类活动有效激活了旧知，顺利过渡到主题；对比表格帮助学生系统梳理了玩具熊与幼熊的特征差异，培养了观察比较能力；Think and share和Let's write环节激发了学生的表达欲望，实现了语言迁移运用。语言点讲解部分，三单变化规则和否定句结构讲解清晰，但部分学生在行为动词否定句中仍会出现误加"三单"的错误（如误用doesn't eats），需在后继课中持续强化。时间分配基本合理，过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $