湖南张家界市桑植县第四中学2025-2026学年上学期高一语文分科考试卷

桑植四中高一语文分科考试卷 参考答案与评分细则 一、现代文阅读（35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，17分) 1.答案：D 解析：·A项正确，材料一第一段明确说“《红楼梦》的意趣态度，开卷两回中写得很不含糊”。 B项正确，材料一指出“消闲派”“几时考究过书中本文来”。 C项正确，材料二说“没有想象力便不能构成任何纯文学的作品”。 D项错误，“作家具备了人生观，其作品才会有文学价值”过于绝对，原文只说“没有人生观的作者不能 成为有文学价值的文学作家”，人生观是必要条件而非充分条件。 2.答案：A 解析：·A项正确，材料一分析猜谜派迷误原因：一是好奇，二是偏见太深（信不可靠传说、把自己的意 趣投射到作者身上)。 B项错误，“只能”表述绝对，原文说“至少有两条可靠的途径”。 C项错误，原文只说是“关键”，并未说“首先要从这两回人手”。 ·D项错误，赵先生仍认为这是“传记的一种秘法”，并非反对自传说。 3.答案：C 解析：材料一批驳的是“猜谜派”（牵强附会）和“消闲派”（信口雌黄）。A、B属猜谜派，D属消闲 派。C项是对作品艺术手法的正常解读，不是批驳对象。 4.参考答案：①先提出“猜谜派”概念，指出其特点是“预先存了主观上的偏见，然后把书上的事迹牵 强附会上去”； ②接着指出这一派中“有许多有学问名望的人，偏闹了笑话”，并分析原因：一是好奇，二是偏见太深； ③然后分别从第一回和第二回举例说明猜谜派的具体错误表现； ④最后总结，以蔡元培为例佐证，得出“求深反浅，是这派红学家的通病”的结论。 评分标准：每点1分，共4分。意思对即可。 5.参考答案：示例一：（认同材料二观点)：我认为将《红楼梦》简单看作自传或合传是不恰当的。《红 楼梦》虽有作者身世投影，但成功文学作品不能仅依赖个人背景。作者的背景“只能成为创作中的引子， 决不能成为作品中的构成骨干”，构成骨干主要依靠“想象而来的构成”。曹雪芹将个人经历与宏大想象 相结合，塑造了众多鲜活艺术形象，超越了个人经验局限，具有普遍文学价值。 示例二：（适度认同自传说)：我认为《红楼梦》确实带有浓厚的自传色彩。从“风尘碌碌，一事无成” “无才可去补苍天”等自述可见曹雪芹“怀才不遇的悲愤”在书中充分表达。贾宝玉的叛逆性格与曹雪芹 语文参考答案第1页（共5页） “孤傲自负”高度吻合。但《红楼梦》价值不仅限于自传，它通过家族兴衰折射时代变迁，方显伟大。 评分标准：观点明确2分，结合文本或阅读感受分析2分，共4分。言之成理即可。 (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分) 6.答案：C 解析：C项“意在表现麻叔的儿子不孝顺”有误。文中写儿子看望少，但麻叔说“儿子是好儿子”，两代 人关注点不同，并非不孝。A、B、D均正确。 7.答案：D 解析：D项正确。灰喜鹊象征吉祥，增添了浪漫色彩，与凄恻结局形成张力。A项“不忍”属主观臆断； B项麻叔喊亡妻名字因石榴触动，非把灰喜鹊当化身；C项“无能为力”以偏概全。 8.参考答案：出人意料之处（2分)：①前文围绕老人与树，结尾突然揭示“石榴”是亡妻名字，情节陡 转；②麻叔守护石榴树、留一个石榴在树上，原来都蕴含对亡妻的思念，故事内涵升华。 情理之中之处(2分)：①前文有伏笔：麻叔独居、儿子少来、望石榴“似有千言万语”等；②麻叔对石 榴树异乎寻常的珍视暗示石榴有特殊意义。 表达效果（2分)：意料之外、情理之中的结尾，使小说在温情之外增添悲剧力量，深化“睹物思人”主 题，余韵悠长。 评分标准：每点2分，共6分。意思对即可。 9.参考答案：相同点（2分)：两篇都运用细节描写，通过反复刻画人物某一外貌特征揭示内心世界，使 人物形象更丰满。 不同点(4分)：①作用不同：《祝福》中祥林嫂眼睛的变化折射命运轨迹；本文中麻叔的麻子“挣开” “看不见”象征内心快乐超越外貌缺陷。②手法侧重不同：《祝福》动态展现命运变迁；本文通过麻子 “显现”与“消失”对比展现情绪起伏。③艺术效果不同：《祝福》强化悲剧色彩；本文增添人物真实感 和亲切感。 评分标准：相同点2分，不同点答出任意两点各2分，共6分。意思对即可。 二、古代诗文阅读（32分) （一)文言文阅读（本题共4小题，19分) 10.答案：D 解析：“听其计”后断开；“阴遣谋士资持金玉”中间不断；“诸侯名士可下以财者”定语后置后断开； “厚遗结之”与“利剑刺之”对称。正确断句：秦王乃拜斯为长史听其计/阴遣谋士资持金玉以游说诸侯/ 诸侯名士可下以财者/厚遗结之不肖者/利剑刺之。 11.答案：A 解析：“万乘”在文中指强大的诸侯国，非周天子。战国时“万乘之国”指大国。B、C、D均正确。 语文参考答案第2页（共5页） 12.答案：D 解析：秦王“复李斯官”是恢复“客卿”之官，非“廷尉”。李斯迁廷尉是在此后“二十余年”过程中。 A、B、C均正确。 13.(1)译文：秦王想要吞并天下，称皇帝来治理天下，这正是平民百姓奔走追逐（功名）的时候，也 是游说之士（施展才华)的时机。 评分标准：“布衣”1分，“驰骛”1分，“秋”1分，判断句式1分，共4分。 (2)译文：物品不出产在秦国，（但）值得珍视的有很多；人才不出生在秦国，（但）愿意效忠的有很 多。 评分标准：“宝”（名词用作动词)1分，“者”1分，“愿忠”1分，句意通顺1分，共4分。 14.参考答案： ①楚王不值得侍奉； ②六国皆弱，难以建功业： ③秦国正欲吞天下，是游说者施展才华的好时机； ④不甘久处卑贱穷困，渴望功名利禄。 评分标准：容出任意3点即可得3分。 (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分) 15.答案：B 解析：“密洒堪图画”中的“堪”是“值得”之意，意为雪景值得入画，而非“无法描形写画”。 A、C、D均正确。 16.参考答案：画面(2分)：描绘了冬日傍晚的渔野图：枯黄芦苇半掩清江，一条钓鱼小船斜系岸边， 色彩鲜明，层次清晰。 意境(2分)：营造了安详静谧、清远淡雅的意境，船泊岸边暗示天色已晚，整体寒而不洌、淡而有味。 情感(2分)：曲折表达了作者对安宁闲适稳定生活的向往与赞美，也寄托了漂泊文人对安定的渴望，含 有历世感叹。 评分标准：每点2分，共6分。意思对即可。 (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分) 17.（1)如其礼乐，以俟君子 (2)后人哀之而不鉴之/下而从六国破亡之故事 (3)千里澄江似练/玉鉴琼田三万顷 评分标准：每空1分，共6分。错字、漏字、添字均不得分。 三、语言文字运用（23分) (一)语言文字运用I（本题共3小题，11分) 语文参考答案第3页（共5页） 18.参考答案：①面面相觑（或瞠目结舌)②咄咄逼人③锋芒毕露（或锐气逼人) 评分标准：每空1分，共3分。符合语境即可。 19.修改：当庄周先生对炙手可热的暴发户们一他当着梁惠王的面直指为“昏君乱相”一投以轻蔑的 一哂，并把他的超人智慧转向对人的生存状态的研究时，他就魅力无穷了。 评分标准：改“晒”为“晒”得4分。若增删其他词语但未改正关键错误，酌情扣分。 20.参考答案：设问(2分)：“但庄子呢？”一问引出下文对庄子丰富表情的描绘，起到提起注意、引 导思考的作用，增强层次感。 排比(2分)：连续使用“一会儿是…一会儿又是…”的句式，多角度展现庄子表情的丰富性，增强 语言气势和节奏感，表达作者对庄子的赞叹。 评分标准：每点2分，共4分。意思对即可。 （二)语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分) 21.答案：D 解析：“就不会有这么璀璨的现代文明”语意连贯，以“这么”呼应前文“现代生活中，纸已是司空见 惯之物”，强调现代文明璀璨与纸的发明密切相关。A语序不当，B表达不完整，C表述生硬。 22.参考答案：①纸张的发明（或：纸的出现)堪称最伟大的发明之一 ②中国人就已经在用纸书写 ③来赞美纸张（或：来称呼纸） 评分标准：每空2分，共6分。意思对、字数符合即可。 23.【审题指导】 本题以马克思17岁时对职业选择的思考为引，要求以高一学生“小华”的身份给父母、老师或同学写 一封信，体现对学习、生活或职业生涯规划等目标的思考和感悟。 核心立意方向： ①目标选择需理性思考，辨别内心声音是真正鼓舞还是迷误： ②个人价值与社会责任统一，将个人目标与时代需要结合： ③承认成长中的迷茫，但保持对未来的热忱与追求； ④职业生涯规划的早期意识。 写作要求：主标题自拟，副标题必须为“致父母的一封信”“致老师的一封信”或“致同学的一封 信”之一；符合书信格式；体现高一学生身份；不少于800字。 【参考例文思路】 题目示例：《于迷茫中寻灯塔，于选择中见初心一致老师的一封信》 思路：开篇引出对马克思名言的感悟，表达困惑；主体从“热爱”“能力”“时代”三方面阐述对目标选 择的理解；结尾表达决心，呼应老师。 语文参考答案第4页（共5页） 也可选择“致父母”或“致同学”，侧重亲情或同侪交流。 【评分标准】 一类（54-60)：切合题意，立意深刻，情感真挚记叙生动，细节丰富，结构严谨有创新，有文采，有独 特感悟 二类(45-53)：符合题意，中心明确，情感真实叙述清晰，有细节，结构完整较有文采，思路清晰 三类(3644)：基本符合题意，内容较单薄叙述平淡，细节不足文采一般 四类（35分以下)：偏离题意，内容空泛结构混乱，语病较多无亮点 语文参考答案第5页（共5页）桑植四中高一语文分科考试卷 时量：150分钟满分：150分 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动， 用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分) (一)现代文阅读I（本题共5小题，17分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一《红楼梦》的意趣态度，开卷两回中写得很不含糊，只苦于读者不肯理会！有两种观察， 可以说明历来“红学家”迷误的起源。 第一类红学家是猜谜派。他们大半预先存了主观上的偏见，然后把书上的事迹牵强附会上去。这 派红学家有许多有学问名望的人，偏闹了笑话。为什么呢？其中有两个原故：一是他们有点好奇，以 为那些平淡老实的话，决不配来解释《红楼梦》的。二是他们的偏见实在太深了，所以看不见这书的 本来面目。从第一回，他们宁可相信极不可靠的传说，而不屑一视雪芹先生的自述。从第二回，把自 己的意趣投射到作者身上去。如蔡子民先生自己抱民族主义，而强谓《红楼梦》作者持民族主义甚挚。 总之，求深反浅，是这派红学家的通病。 第二类红学家我们叫他消闲派。读《红楼梦》，他们本没有领略文学的兴趣，所以只当作闲书读， 对于作者的原意如何，只是不求甚解的。他们心目中只有如何华贵，如何阔绰，如何繁盛，恨不得自 己变了贾宝玉，十二钗做妻妾才好。这种眼光，自然不值一笑；不过他们却不安分，偏说那个应褒， 那个应贬，信口雌黄，毫无是处，并且以这些阿其所好的论调，强拉作者来做他的同志。他们几时考 究过书中本文来。 我们要了解《红楼梦》作者的真态度，排除许多迷惑，不致于蹈前人的覆辙。我们现在先要讲作 者的态度。 说作者的态度，我以为至少有两条可靠的途径：第一，从作者书中所说的话，推测他做书时的态 度。这是最可信的，因为除了他自己以外，没有一个人能完全了解他的意思。第二，是从作者所处的 环境和他一生的历史，拿来印证我们所揣测的话。 《红楼梦》的第一、第二两回，是本书的模子，是读全书关键。从这里边看来，作者的态度是很 明显的。他差不多自己都说完了，不用我们费话。 《红楼梦》是感叹自己身世的，雪芹为人是很孤傲自负的，看他的一生历史和书中宝玉的性格， 便可知道；并且还穷愁潦倒了一生。所以在本书楔子里说道： “风尘碌碌，一事无成。”“无才可去补苍天，枉入红尘若许年。此系身前身后事，倩谁记去作 奇传？”（见第一、第二两回） 这些话，明白极了。石头自怨一段，把雪芹怀才不遇的悲愤，完全写出。 《红楼梦》是情场忏悔而作的。原书上说： “更于书中间用梦幻等字，都是此书本旨，兼寓提醒阅者之意。”“空空道人遂因空见色，由色 生情，传情入色，自色悟空；逐改名情僧，改《石头记》为《情僧录》。”（见第一回) “警幻说：‘…或冀将来一悟，未可知也。’”（见第五回） （摘编自俞平伯《红楼梦辨》) 材料二就常识说，假定一部小说值得成为文学作品，应当具备两个条件：一个是由“移感”而 高一语文试卷第1页共8页 来的“共感”，一是由想象而来的构成。前者是创作者与欣赏者所同，后者是创作者所独有。 “移感”是把自己的感情移向本来与自己不相干的对象上去，因而把自己化为对象，同时也把对 象的感情移向自己身上来，因而把对象化为自己。这种感情的移出、移入，大体是同时活动的。在小 说中所流注的感情，并非必须有作者亲身经历过的事情才可以发生。不过，成功的小说中，一定有作 者个人的背景，及由此背景所引起的深厚感情。但若作者只能顺着自己个人的背景感情写成一部作品， 这种作品有一个名称为“私小说”，在文学上的地位不高。 移情的扩大，便成为“共感”。所谓“共感”是作者于不知不觉之间，以社会上某一方面的共同 感情成为自己的感情。作者的共感愈深、愈广，则他的作品所引起的感染力愈大，所以共感是测度一 部作品的基本条件。 移情共感的历程，即是想象力发挥的程度。没有想象力便不能构成任何纯文学的作品。作者的背 景，只能成为创作中的引子，决不能成为作品中的构成骨干。作品的构成骨干，主要是凭想象力而来 的。 没有人生观的作者不能成为有文学价值的文学作家。作者的人生观，常即形成一部小说的主题。 小说的结构，即是主题的发展。作者在一部小说中，把现实人生中可能实现、分散实现、浮泛实现的 人生某一部分，凭想象、构成之力，使其以集中、具体而深刻的形式实现出来。作者须凭观察与想象 之力，把许多现实材料加以分解、拣择、增删，而重新加以融合，以适合于他所要求的人生实验的目 的。 上面所说的都是文学上的常识。但自胡适起，《红楼梦》考证这一派系在《红楼梦》研读上似乎 都忽视了上述常识，挂出“科学考证”的招牌，非把《红楼梦》贬成私小说不可。并且把由阅读者所 引起的移情、共感而来的批语，一概认为非批者亲身经历便不能写出而加以夸大，以作为自传或合传 的证明，这便把《红楼梦》的感染力也抹煞了。费了几十年之久的红学家的工作，站在文学的立场， 几可成为《红楼梦》的一劫。其实，赵先生因用力勤而目光锐，也摸到了这一点，他说：“曹雪芹的 另一秘法张冠李戴，书中人物的亲属关系，与实际曹家上世的亲属大都吻合。但是书中的人的事迹， 与真实人物的事迹又不符。”赵先生不能从此更进一步，以接上一位伟大文学家在创作历程中所发挥 的因想象而来的构成技巧，而只认为是传记的一种秘法。 (节选自《评赵先生的〈红楼梦)研读》) 1.下列材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分) A.《红楼梦》的意趣态度，作者写得并不含糊，在小说的第一二回都有非常明显的表述。 B.在俞平伯看来，“消闲派”红学家产生阅读迷误的重要原因是很少研究过书中本文。 C没有想象力便不能构成任何纯文学的作品，作家的想象力是作品诞生的重要原因。 D.小说主题就是作者的人生观的体现，作家具备了人生观，其作品才会有文学价值。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分) A.在俞平伯看来，相信极不可靠的传说，或把自己的意趣投射到作者身上，都是产生阅读偏见的主 要原因。 B想要了解曹雪芹的写作态度，只能从《红楼梦》书中所说和作者所处环境及其一生历史这两条最 可靠的途径着手。 C由于第一、第二两回是读《红楼梦》全书的关键，所以首先要从这两回入手，理清全书脉络。 D.赵先生认识到《红楼梦》中的人物事迹和真实人物的事迹并不相符，可见赵先生反对《红楼梦》 是作者自传的观点。 3.下列对于《红楼梦》的解读不是材料一所驳斥的一项是（3分) A.贾宝玉的故事和清代词人纳兰性德的经历相似，所以《红楼梦》是讲纳兰家事。 B民间传说顺治帝最后出家为僧，书中宝黛爱情的原型是顺治帝和董鄂妃的故事。 C.《红楼梦》中几首描写贾宝玉的诗词似贬实褒，寄寓了曹雪芹的愤世嫉俗之情。 D.《红楼梦》中的刘姥姥为了一点蝇头小利便出乖卖丑，是个毫无自尊心的村妪。 4简要分析材料一第二段的论证思路。(4分) 高一语文试卷第2页共8页 5.对于“考证派”将《红楼梦》看作是自传或合传，你怎么看？请结合自已阅读《红楼梦》的感受， 谈谈你的看法。（4分)》 (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分) 阅读下面的文字，完成6~9题。 石榴 玄月 七月，太阳把大地晒得热热的，石榴的花红红艳艳，小石榴即将诞生了。 在枫丹园，一棵石榴树兀自立着。和周边的香樟、朴树、红叶李、桂花树不同，石榴树大热天开 花，到了秋天就挂满红灯笼般的石榴。石榴籽抱团，又甜得很，小区人路过，都会仰头看上几眼，畅 想一阵子。 石榴是麻叔栽下的。麻叔住一楼，向南的门前是空地，空地植了草坪，他就在这草坪上栽了石榴 树，和其他的树隔空相望。 石榴树栽下时，也就手指头粗细，没人注意它，倒是一些宠物狗发现了，常对着它撒上几滴尿。 几年过去，树长大了，花开得旺了，小区物业找上门，说绿地是大家共有的，不能乱栽树。麻叔据理 力争，说，树不是乱栽的，也不是自己的，有阴凉儿大家乘，有花大家看，好事一柱。围观的人打圆 场，物业也就得过且过，石榴树算是有了小区的“户口”，安顿了下来。 叫麻叔为“麻叔”有点儿不恭敬，他小时得过天花，人活下来了，落了一脸的麻子。什么时候、 什么人喊了第一声“麻叔”不可考，但既已喊出了，小区人就不分老幼地喊，麻叔也应得脆生生的。 麻叔人好，和石榴树一样好。石榴树在枫丹园是唯一的，一旦开花就诱人得很。做父母的会对孩 子说，这红红的花是石榴花。孩子们记下了，实际上做父母的也是想多望几眼的，石榴花多美呀！麻 叔多半这时是坐在石榴树下的，含着笑，把粒粒麻子都挣开了。石榴挂果了，孩子们闹着父母要摘了 玩儿。父母不允，麻叔就会救急，摘上一枚，把孩子哄笑了。麻叔的理论是，让孩子知道不熟的果子 涩，是好事。如此，到秋天石榴熟时，往往就只剩下树梢的几颗石榴了。 树梢上的石榴熟得裂开了嘴，是采摘的时候了，麻叔就找来保安，要他们帮忙，把石榴摘下。这 日子一定是在周末，孩子们聚在石榴树下玩的时候。摘三个是三个，摘五个是五个，掰开了让孩子们 品尝。孩子们图个新鲜你抢我抢，麻叔在一边乐。 不过麻叔有讲究，不论石榴大小年，麻叔总会让保安留一个在树上。保安也不问为什么，留就留 吧，一棵树上挂一个果子，远远地望，还挺好看。 麻叔望着树上仅剩的一个石榴，似有千言万语。 麻叔一个人过日子，儿子买的房子，平时来看望得少，来了也是风一阵雨一阵，匆匆地就过去了。 麻叔平时和人说，儿子是好儿子，不容易。家家有本难念的经，也没有人多过问。 算算麻叔住枫丹园已有十年了，人们再算，石榴树也在枫丹园草坪上长十年了。十年树木，石榴 树已蔚为大观了。 连年石榴都结得多，树长高了，枝头的石榴就难摘到了，又吸引了一批人拿着手机拍照，把拍好 的照片发在微信朋友圈，石榴多子（籽)多福，赚了不少的赞。有时拍照片的人还将麻叔拍了进去， 多在不经意间，麻叔笑得灿烂，笑容浮在脸上，一粒麻子也看不到。 石榴树大，挂果多，麻叔请人摘下，放在门卫室，见人就送上一个，派送得均匀。这样的日子， 高一语文试卷第3页共8页 枫丹园像过节，人人的嘴都是甜的。 不知为什么，今年六七月间雨水大，不停地下，下得天昏地暗。石榴树起先怀了一树的蕾，麻叔 欢喜，心想又是石榴的大年。 雨不停，石榴花还是开了，但开得短命，和雨滴一样的滴落，落得麻叔的心一阵阵绞痛，树上的 花都落地上了，还了得！ 好不容易天晴了，麻叔看到树上挂了小石榴，心中窃喜，尽管比往年少，还是数不过来。麻叔天 天拎把椅子坐在树下，拿了棍棒，怕鸟把石榴踩落了。 没喜上几天，挂枝的石榴开始脱落，成批地落。麻叔想制止，可又有什么办法制止呢？ 麻叔仰着头，心中猫抓样难受。 麻叔少有地打电话让儿子回来。儿子进门，麻叔劈头盖脸一句话：“石榴都落了。”儿子问麻叔： “为这事？”麻叔说：“天大的事。” 麻叔拉着儿子去石榴树下，让儿子找树上的石榴。石榴树上空得很，原本挂满石榴的枝头只剩下 了叶片。还是儿子眼尖，一声惊呼：“爸，有一个，有一个！” 麻叔顺着儿子的指示，果然看到一个石榴，周周正正，红彤彤的像张笑脸。 枫丹园的秋天少了一次节庆，本该甜一次的嘴消停了一天。 秋深了，一树黄黄的石榴叶落尽了，只剩下一颗硕大的石榴，裂着嘴挂在枝头。石榴树美，一颗 果夺目，还是引来了许多人驻足观望。 下雪了，石榴树上覆了一层雪，那颗独一的石榴仍挂在高高的枝头。一只灰喜鹊盯着红红的石榴 籽，半天没下嘴。 麻叔病了，躺在床上，窗口正对着石榴树，独自的石榴灌满了他的眼睛。儿子看到了灰喜鹊，挥 手去赶，麻叔忙拾起艰难的手制止了。 灰喜鹊还是飞走了，麻叔突然鼓足了劲儿，喊了声：“石一榴。”声音乘着灰喜鹊的翅膀，飘 进茫茫风雪里。 儿子热泪奔涌，父亲喊的是一个人的名字。母亲去世二十年了，她的名字叫作石榴… 枫丹园的石榴成了一景，只是少了麻叔。 (有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分)( ) A.文章开篇扣题，点明在枫丹园里红艳艳的石榴花和红灯笼般的石榴与众不同，并引出了对麻叔的 介绍。 B.石榴在枫丹园获得了大人孩子的一致喜爱，善解人意的麻叔还会用自己的方式教育小区里的孩子 们。 C麻叔的儿子来得少，麻叔认为石榴脱落是天大的事，他却不以为意，意在表现麻叔的儿子不孝顺。 D.石榴，是小说的行文线索，起到了组织全篇的作用；石榴还具有象征意义，象征了麻叔的生命状 态。 7.文中关于灰喜鹊这一意象的理解，下列说法正确的一项是(3分) A.灰喜鹊盯着红红的石榴，半天没有下嘴，不忍吃下这夺目的果实，这一画面赋子灰喜鹊人性化色 彩。 B灰喜鹊飞走时麻叔鼓足了劲儿喊出亡妻的名字，他把灰喜鹊当作了亡妻的化身，寄托了自己的思 念。 C.麻叔在病床上，制止了儿子赶走灰喜鹊的行为，表现了麻叔无能为力的心理状态。 D.喜鹊在民间是代表吉祥的鸟，灰喜鹊的出现赋予小说浪漫主义色彩，突出了小说结局的凄恻哀婉。 8.文章结尾两段出人意料却又在情理之中，请简要赏析。（6分) 高一语文试卷第4页共8页 9.《祝福》多次写到祥林嫂的眼睛，这篇小说多次写到麻叔的麻子，请赏析这种手法。(6分) 二、古代诗文阅读（35分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成10~14题。 文本一李斯者，楚上蔡人也。年少时，为那小吏，见吏舍厕中鼠食不洁，近人犬，数惊恐 之。斯入仓，观仓中鼠，食积粟，居大庑之下，不见人犬之忧。于是李斯乃叹曰：“人之贤不 肖譬如鼠矣，在所自处耳！” 乃从荀卿学帝王之术。学已成，度楚王不足事，而六国皆弱，无可为建功者，欲西入秦。 辞于荀卿日：“斯闻得时无怠，今万乘方争时，游者主事。今秦王欲吞天下，称帝而治，此布 衣驰骛之时而游说者之秋也。处卑贱之位而计不为者，此禽鹿视肉，人面而能强行者耳。故诟 莫大于卑贱，而悲莫甚于穷困。久处卑贱之位，困苦之地，非世而恶利，自托于无为，此非士 之情也。故斯将西说秦王矣。” 至秦，会庄襄王卒，李斯乃求为秦相文信侯吕不韦舍人；不韦贤之，任以为郎。李斯因以 得说秦王。秦玉乃拜斯为长史听其计阴遺谋女赍持金玉以游说诸侯诸侯名士可下以财煮厚遗结之 不肯煮利剑刺之。离其君臣之计，秦王乃使其良将随其后。秦王拜斯为客卿。 会韩人郑国来间秦，以作注溉渠，已而觉。秦宗室大臣皆言秦王曰：“诸侯人来事秦者， 大抵为其主游间于秦耳，请一切逐客。”李斯议亦在逐中。斯乃上书劝谏。秦王遂除逐客之令， 复李斯官，卒用其计谋。官迁廷尉。二十余年，竟并天下，尊主为皇帝，以斯为丞相。 （节选自司马迁《史记·李斯列传》有删改) 文本二臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则土勇。是以太山不让土壤，故能成其大；河 海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。是以地无四方，民无异国，四时充美， 鬼神降福，此五帝三王之所以无敌也。今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退 而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。 夫物不产于秦，可宝者多：土不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国，损民以益仇，内 自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。 (节选自李斯《谏逐客书》) 10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分) A.秦王乃拜斯为长史听其计阴遣谋士赍持金玉以游说诸侯诸侯名士可下以财者厚遗/结之不 肯者/利剑刺之/ B秦王乃拜斯为长史听其计阴遣谋士赍持金玉以游说诸侯/诸侯名士可下/以财者厚遗结之不 肯者/利剑刺之/ C秦王乃拜斯为长史听其计阴遣谋土/赍持金玉以游说诸侯/诸侯名土可下以财者厚遗/结之不 肯者/利剑刺之/ D.秦王乃拜斯为长史听其计/阴遣谋士赍持金玉以游说诸侯诸侯名士可下以财者/厚遗结之不 肯者/利剑刺之/ 11.下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（3分) A.万乘：古代时指天子。依照周制，天子地方千里，出兵车万乘。文中的“万乘”指的是拥有 万辆车马的周天子。 高一语文试卷第5页共8页 B.书：文体名。文中指李斯的《谏逐客书》，其与《谏太宗十思疏》一样，同为古代臣子向君 主进呈的公文文体。 C皇帝：我国帝制时期最高统治者的称号。文中的“皇帝”指的是秦王嬴政。他是中国首位皇 帝，自称“始皇帝”。 D.黔首：战国时期和秦代对平民的称呼，含义与当时常见的民、庶民相同。如《侍坐章》中 的“比及三年，可使足民。” 12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分) A.李斯是楚国上蔡人，早年跟随荀子学习治理天下的帝王之术。学成之后，西行前去游说秦 王，后成为秦国相国文信侯吕不韦的门客。 B韩国人郑国以修筑灌溉水渠的名义，来到秦国做间谍，不久被发觉。秦国的王公贵族以及大 臣们请求秦王将这些客卿全部驱逐出境。 C李斯认为将客卿驱逐出秦国，实际上就是资助敌对国家，损害自己的百姓来让仇人更加强大。 这样会削弱自己的实力，与诸侯结怨。 D.因李斯上书劝谏，秦王于是下令废除了驱逐客卿的诏令，重新恢复了李斯廷尉的官职。秦 国经过二十多年的战争，终于兼并了天下。 13把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分) （1)秦王欲吞天下，称帝而治，此布衣驰骛之时而游说者之秋也。（4分) 译文： （2)夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。(4分) 译文： 14.李斯为何要离楚事秦？请根据文本一概括。（3分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分) 阅读下面这首元曲，完成15~16题。 大德歌·冬景① 关汉卿 雪粉华，舞梨花，再不见烟村四五家。密洒堪图画，看疏林噪晚鸦。黄芦掩映清江下，斜 缆着钓鱼鹾2。 【注】①大德：元成宗年号。此曲是关汉卿晚年漂泊在外时所作。②艖：木筏，小船。 15.下列对这首元曲相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分)( A.前两句以梨花喻雪，与岑参《白雪歌送武判官归京》中“忽如一夜春风来，千树 万树梨花开”异曲同工。 B前四句写冬雪，“舞”字描写北风紧吹下雪花狂舞的情状，大而密的雪让村落依稀难辨，让 画家无法描形写画。 C.“看”字引出下文傍晚冬景，三句分别选取岸上、岸边、水中的典型景物，视角由高及低， 层次清晰，色彩鲜明。 D.全曲描绘了一幅傍晚郊野雪景图，用字讲究，境界开阔，整个画面给人一种寒而不冽、淡 而有味之感。 16.“黄芦掩映清江下，斜缆着钓鱼艖”写出了怎样的画面和意境？表达了作者怎样的情感？（6 分) 高一语文试卷第6页共8页 (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17补写出下列句子中的空缺部分。(6分) （1《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，冉有比较谦虚，从他述志时说“ 中可以看出。 （2)六国与秦灭亡的历史常常被后人用来针砭时弊，如杜牧在《阿房宫赋》中以“ 讽谏当朝统治者未能吸取历史教训；苏洵在《六国论》中则以泱泱大国最终“ ”的凄凉 结局表达对赵宋王朝重蹈覆辙的忧虑。 （3)王安石《桂枝香·金陵怀古》中的“ ”和张孝祥《念奴娇·过洞庭》中的 ”，均运用了比喻的手法表现江水（湖水）之美。 三、语言文字运用(20分) (一)语言文字运用I（本题共3小题，11分) 阅读下面的文字，完成18~20小题。 毫无疑问，先秦诸子中，庄子最有魅力。当庄周先生对炙手可热的暴发户们一他当着梁惠王的 面直指为“昏君乱相”一投以轻蔑的一晒，并把他的超人智慧转向对人的生存状态的研究时，他就 魅力无穷了。 他给我们指出了人生中的无数尴尬，“无所逃于天地之间”的窘迫以及我们心智上的种种迷障。 我们在他的嘲弄面前①，却又处处豁然。他知道我们的怨怒以及求和而不能的委屈，他的魅力真 正的动人肺腑。 我总觉得，虽然《论语》中有孔子的形象，《孟子》中有孟轲的形象，但都不及《庄子》中庄子 的形象来得有魅力。庄子是表情古怪的，因为我无法想象他的形象。孔子似乎是一贯严正而间或幽默 的；盂子是气势汹汹、②的；韩非子是③、冷峻孤单的。俱庄子呢？他的表情太丰窟了会儿 是尖锐无比的人生解师一会儿又是沉湎往事的诗人一会儿是濮水上的泛舟煮困钓煮。一会儿又是 土屋前闲坐无聊的穷汉有时他去远游，有时他又安坐家中洋洋洒洒地记录着他的思想。我们确实无法 界定他的形象，他太丰富，太浪漫，太抒情，太不拘一格，或者说，有时他太出格了。 同时，他又行踪不定。我们可以对孔子的行踪了如指掌，孟子、韩子也一样，我们知道他们在哪 里求学，然后又在哪里求用，我们知道去什么地方找他们或等他们。但对庄子，我们只有张皇四顾， 不知道他从哪里来，又到哪里去了。从江湖上传来他云遮雾障的消息，但他是一个充满去意的人，准 知道他什么时候会像老子一样一去渺然呢？ 18.请在文中横线处填入恰当的成语。(3分) 19.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 (4分)》 20.文中画波浪线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。(4分) 高一语文试卷第7页共8页 (二)语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分) 阅读下面的文字，完成21~22题。 现代生活中，纸已是司空见惯之物。然而从推动全球文明发展的角度看①)，可以说其他任 何发明都难以与之相提并论。早在两千多年前，②、传承文化时，其他国家对纸还闻所未闻呢。 人类如果没有纸，()。因此，古人纷纷用“玉笺”“云肪”“云霞片”等美好的词语 ③，也算是相得益彰、名副其实了。 21.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是(3分) ( A.这么璀璨的现代文明就不会有 B现代文明就不会这么璀璨 C.现代文明的璀璨就不会有 D.就不会有这么璀璨的现代文明 22请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 18个字。（6分) 四、写作（60分) 23.读下面的材料，根据要求写作。 17岁的马克思写到：每个人眼前都有一个目标，如果内心深处的声音认为这个目标是伟大的，那 他实际上也是伟大的。但是，这声音很容易被淹没；我们内心深处的声音可能须臾而生，同样可能须 臾而逝。因此，我们应当认真考虑：我们所选择的职业是不是真正使我们受到鼓舞？我们受到的鼓舞 是不是一种迷误？ 同学们，当你做目标选择的时候，是否也曾有过马克思这样认真的考虑？请以高一学生小华的身 份给自己的父母、老师或者同学写一封信，体现你对学习、生活或职业生涯规划等目标的思考和感悟。 要求：主标题自拟，副标题为“致父母的一封信”“致老师的一封信”或“致同学的一封信”； 不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 高一语文试卷第8页共8页