Unit 3 Past passing by Starting out & Understanding ideas 表格式教学设计 2026-2027学年外研版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦Unit3“Past passing by”主题，整合Starting out与Understanding ideas板块，核心知识点包括历史文化词汇（remains, archaeologist等）及so/such...that结果从句、so that目的从句。通过三星堆青铜面具等图文导入，激活学生已知，搭建从基础词汇到复杂句式的学习支架。 以三星堆博物馆馆长演讲稿为载体，深挖中华文明开放包容内涵，落实文化意识培养。通过分层阅读梳理演讲逻辑、思维导图辅助复述、思辨讨论“文物价值”等活动，提升学生思维品质与语言能力。为教师提供清晰教学路径，助力学生增强文化自信，提升综合语言运用能力。

新教材外研社九上Unit3教学设计 设计者 课型 Unit 3 Past passing by Starting out & Understanding ideas 课时介绍 本课时为 Unit3 开篇奠基课，整合 Starting out 导入板块与 Understanding ideas 主阅读板块。单元主题 “Past passing by” 围绕历史遗迹、文明溯源展开；Starting out 以古今物品、历史古迹图片、问答活动激活学生历史文化认知；主阅读文本《Putting the pieces together》以三星堆博物馆馆长第一人称演讲稿为载体，介绍三星堆古蜀文明、考古 90 年历程、中华文明开放包容的内核。本课集中呈现单元核心词汇、so...that / such...that结果状语从句、so that 目的状语从句，为后续语法、听说、读写输出搭建语言支架；依托三星堆本土文化素材落实新课标文化自信育人目标，引导学生理解考古工作价值、传承中华历史文明。 语篇分析 语篇一：Starting out 【What语篇内容】 板块包含历史文物、古代遗址、古今生活对比配图；配套讨论问题：What old cultural sites do you know? What can we learn from ancient treasures? How do we discover the past? 搭配简单口语支架，引导学生分享见过的古迹、文物，交流对历史遗迹的初步看法。 【Why语篇目的】 1. 语言：激活 ancient, treasure, history, site 等基础历史类词汇；2. 思维：唤醒学生生活见闻，初步思考文物、古迹承载的历史价值；3. 育人：初步建立保护历史遗迹、了解中华古文明的意识。 【How语篇形式】 图文视觉素材驱动，双人问答口语活动，以一般现在时、简单陈述句为主，降低单元入门难度，铺垫历史话题表达。 语篇二：Understanding ideas 【What语篇内容】 文本为三星堆博物馆馆长雷雨的导游演讲稿：开篇欢迎游客，介绍三星堆是古蜀王国遗迹，地处四川广汉；讲述考古学者自 1934 年持续 90 余年的发掘研究，一代代考古工作者投入大量心血；点明三星堆文物填补中国历史空白，证明中华文明自古开放包容、多元交融；阐述文物价值远超黄金面具，为世人打开通往古代的大门；赞美古蜀先民的创造力，抒发考古工作者坚守、自豪的情感。配套习题：主旨选择、段落细节问答、长难句理解、信息梳理填空。 【Why（语篇目的）】 1. 语言：掌握 remains, archaeologist, kingdom, valuable, imagination, period 等核心词汇；掌握 such...that/so...that 结果状语从句、so that 目的状语从句、lie in、a great deal of 等核心短语；读懂演讲稿文体表达；2. 思维：梳理演讲稿 “欢迎介绍 — 遗址概况 — 考古历程 — 文明价值 — 个人感悟” 行文逻辑；辩证思考文物的物质价值与历史文化价值；3. 文化：深度了解三星堆古蜀文明，感知中华文明多元一体、开放包容特质，增强文化自信；4. 育人：学习考古学者坚守奉献、持之以恒的科研精神，树立保护文化遗产、主动传承历史的意识。 【How语篇形式】 1. 文体：第一人称导游演讲稿（说明性叙事）；2. 篇章结构：Para1 欢迎致辞；Para2 三星堆地理位置与定位；Para3 考古 90 年奋斗历程；Para4 文物的历史意义；Para5 文明开放包容的核心观点；Para6-7 文物价值与作者职业感悟；3. 语言特征：大量 so/such...that 结果从句、so that 目的从句；同位语介绍人物身份；现在完成时描述持续考古工作；形容词 amazing/valuable/creative 烘托文物魅力；4. 配套课堂活动：速读主旨、分段细读、思维导图梳理、长难句拆解、角色扮演导游复述。 教学目标 1.学习理解 ① 识记 remains, archaeologist, kingdom, valuable, ancient 等核心词汇与 lie in, a great deal of 短语； ② 读懂 Starting out 图文素材，口头分享熟悉的历史古迹； ③ 完整读懂演讲稿，抓取三星堆位置、考古时长、文明意义、作者情感关键信息； ④ 识别 so/such...that、so that 从句结构，区分结果与目的语义。 2. 应用实践 ① 借助思维导图梳理演讲稿完整段落逻辑，完成课文细节填空； ② 完成 so/such...that 句型转换、单句仿写，区分目的从句 so that； ③ 双人角色扮演导游，分段复述三星堆介绍内容。 3. 迁移创新 ① 小组讨论：Why are cultural relics more valuable than gold? 辩证表达文物的精神价值； ② 结合本地古迹，口头简单介绍一处家乡历史遗址，运用本课核心句型； ③ 树立文化自信，理解考古奉献精神，主动保护、传承中华历史文化。 教学重难点 重点： 1. 掌握历史文化主题核心词汇与固定搭配；2. 梳理演讲稿行文脉络，提取三星堆考古、文明价值关键细节；3. 掌握 so...that、such...that 结果状语从句与 so that 目的状语从句用法。 难点： 1. 准确区分 so 修饰形容词 / 副词、such 修饰名词短语的从句结构，熟练句型转换；2. 读懂演讲稿深层情感，辩证分析文物的历史文化价值；3. 综合运用从句、历史词汇完整口头介绍一处文化古迹。 学情分析 已有基础：九年级学生具备基础历史常识，见过博物馆、古迹图片，对文物、考古话题有好奇心；掌握一般过去时、现在完成时基础用法；能读懂简单说明文，抓取人物、地点、事件基础信息；此前学习过简单复合句，能理解 “如此…… 以至于” 基础语义。 学习短板: ① 区分 so...that 与 such...that 结构易混淆，分不清目的从句 so that； ② 长演讲稿信息量大，难以分层梳理考古历程、文明价值多层逻辑； ③ 历史文化类专业词汇（archaeologist, remains, kingdom）记忆难度大； ④ 对文物的理解仅停留在外观精美，缺少对历史、文化深层价值的思考。 教学适配策略 Starting out 图文导入降低话题陌生感；分层阅读（泛读 + 分段细读）拆解长文本；表格对比三类 that 从句；思维导图梳理演讲稿脉络；三星堆实景短视频辅助理解文化内涵，设置思辨问题引导深度思考。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 历史古迹话题导入，激活已知；2. 预习阅读新词，扫清阅读障碍；3. 速读预测文本主旨，初步感知演讲稿文体（学习理解） 【Starting out】 活动 1 Starting out 图文导入（5min）展示三星堆青铜面具、长城、敦煌壁画图片，提问：What ancient sites do you know? What can we learn from old treasures? 板书 ancient, treasure, site，双人自由对话分享。 1. 随机抽查学生口头分享古迹，检测基础词汇运用； 【Pre-reading】 活动 2 Pre-reading 词汇预习（4min）出示 remains, archaeologist, kingdom, valuable 图文卡片，带读释义；讲解 lie in、a great deal of 短语；出示标题 Putting the pieces together，引导学生猜测 “拼凑历史碎片” 含义。 活动 3 全文速读预测（4min）学生快速浏览全文，完成主旨选择题：What is the speech mainly about? 2. 单词中英匹配小测，核对新词掌握情况；3. 统计主旨选择题正确率，确认学生整体文本理解。 设计意图：依托学生熟悉的历史文物导入话题，激发文化兴趣；词汇前置降低精读难度；速读完成整体文本输入，落实学习理解层级，为分段精读铺垫。 1. 分层细读，分段抓取遗址、考古、文明价值细节；2. 拆解三类 that 从句，句型转换、仿写操练；3. 梳理演讲稿结构，依托导图复述文本（应用实践） 【While-reading】 活动 1 分层细读任务（9min）① Para2-3：完成填空：Where is Sanxingdui? How long have archaeologists worked there?② Para4-5：圈画三星堆文明两大历史意义；③ Para6-7：找出描写文物、古蜀先民的 so/such...that 句子。 活动 2 从句专项操练（7min）表格对比 so...that/such...that/so that；完成句型互换、单句仿写，结合三星堆场景造句。 活动 3 思维导图复述（6min）小组合作绘制演讲稿逻辑图：Greeting→Location→Archaeology History→Cultural Value→Feelings，两两依托导图分段复述导游台词。 1. 批改课文细节填空，统计信息提取正确率；2. 收集学生仿写句子，当堂订正 so/such 混用错误；3. 随机抽查小组复述，评价信息完整度、从句使用情况。 设计意图：由段落细节到全篇逻辑分层拆解演讲稿，降低长文本阅读压力；从句专项对比操练突破单元语法重点；思维导图搭建复述支架，实现控制性语言内化与应用实践。 1. 思辨讨论文物的双重价值；2. 结合家乡古迹，口头简短介绍；3. 升华文化自信、考古奉献精神育人主题（迁移创新） 【Post-reading】活动 1 思辨讨论（3min）话题辩论：Gold masks are valuable, but history is more valuable. 学生自由发言，使用 so/such...that 支撑观点。活动 2 小组古迹介绍（4min）4 人一组，挑选一处家乡 / 国内知名古迹，口头简单介绍，至少使用 1 个本课 that 从句。 1. 观察学生能否运用目标从句支撑观点，评价思辨逻辑；2. 抽查小组口头分享，评价词汇、语法运用完整性； 【Summary】 师生共同梳理：①历史核心词汇短语；②三类 that 从句用法与区别；③演讲稿五段行文框架；④三星堆承载的中华文明内涵。 分层作业布置： ① 基础：抄写本课单词、三类 that 从句例句，完成课文课后填空； ② 提升：完成 8 组 so/such...that 句型转换，完整复述三星堆导游演讲稿（8–10 句）； ③ 拓展：搜集一处家乡历史古迹资料，写下 6 句英文简介，下节课分享。 3. 点评渗透文化自信，肯定学生对历史遗产的重视。 设计意图：脱离课文文本支架，结合真实生活开展开放性表达；将三星堆文本知识迁移到本土古迹介绍，完成创造性语言输出，落实新课标历史文化育人目标。结构化复盘课堂语言与文化知识；分层作业适配不同层次学生，巩固阅读、语法，延伸本土历史文化探究，培养自主学习与文化表达能力。 板书设计 Unit 3 Past passing by Starting out + Understanding ideas 一、Key words & phrases remains n. 遗迹；archaeologist 考古学家；kingdom 王国；valuable 珍贵的；lie in 位于；a great deal of 大量 二、Three that clauses（核心语法） 1. such + (a/an) adj. + n. + that… Such an amazing place that it’s world-famous. 2. so + adj./adv. + that… The treasures are so beautiful that they come alive. 3. so that + 目的从句（为了……） We open the door to the past so that people know our history. 三、Speech structure 1. Greet visitors 2. Location of Sanxingdui 3. 90 years’ archaeology work 4. Cultural value: open & mixed ancient Chinese culture 5. Feelings of the museum director 教学反思 1.阅读达成度：学生细节填空完成情况，so/such 从句区分、句型转换正确率； 2.活动适配：Starting out 口语分享参与度，学困生复述演讲稿是否存在障碍，思维导图支架效果； 3.知识衔接：能否关联之前复合句知识，形成完整从句体系； 4.育人落地：学生能否理解三星堆代表的中华文明包容性，树立保护文化遗产意识； 5.改进方向：课前增加三星堆短视频素材；给薄弱学生提供填空式复述模板；增加本土古迹词汇拓展，丰富迁移输出素材。 学科网（北京）股份有限公司 $