Unit 3 Past passing by 单元分层教学设计（六课时）2026-2027学年外研版英语九年级上册

该初中英语教学设计围绕“理解历史”主题，涵盖考古发现、历史谜团、历史传承子话题，通过章首页图片、视频及历史名言激活学生认知，分课时从文本解读、语法学习到听说读写，最终合作汇编班级历史手册，提供分层任务、思维导图等学习支架。 资料特色在于多模态语篇融合视频、音频与书面文本，分层教学适配不同学生，综合产出班级历史手册。通过三星堆演讲培养文化意识，摩艾石像讨论提升思维品质，敦煌汉服案例强化语言能力，助力学生综合运用语言和深化文化理解，为教师提供结构化分层教学方案。

Unit 3 Past passing by 单元分层教学设计 一、单元主题 本单元主题为：理解历史。该主题属于“人与社会”范畴，涉及“世界主要国家的文化景观”“人类发明与创新”“身份认同与文化自信”等。 二、语篇内容 本单元围绕话题history，共设计了11个主要语篇，涉及话题的启动、产出和3个子话题： （1）教学启动：overview of history · Understanding history（多模态语篇）。呈现了“历史是什么”以及人类历史发展的基本历程，并揭示了当下与历史的延续关系，旨在激活学生对历史的已有认知。 · three quotes about history（多模态语篇）。语篇呈现了三则关于历史的名言，引导学生从不同视角理解历史的意义与价值，启发学生对历史展开深层次的思考。 （2）子话题1：archaeological discoveries · “Putting the pieces together”（书面语篇）。这是一篇演讲稿，以考古学家（三星堆博物馆馆长雷雨）的第一人称视角展开，介绍了三星堆遗址及其考古发现的重要价值，展现了早期中国文化的开放性以及不同文化之间的交流融合。 · “The Changsha Mawangdui Han Dynasty Tombs Exhibition”（书面语篇，需学生补全）。这是一篇网络媒体文章，介绍了湖南省博物馆“长沙马王堆汉墓陈列”的主要展出内容和相关导览服务。 · a talk（口头语篇，需学生完成）。学生结合已有知识，介绍一项考古发现，内容涉及其基本信息、相关发掘研究过程及重要性等。 （3）子话题2：mysteries from the past · a talk（音频语篇）。这是一段导游解说词，介绍了复活节岛上著名的摩艾石像的数量、奇特外貌以及相关未解之谜。 · a discussion（音频语篇）。这是一段游客和导游关于摩艾石像如何制作和运输的对话，探讨了借助圆木移动和用绳索牵引使石像“行走”等多种假说，展现了人们面对历史谜团时的好奇、质疑和探索精神。 · a conversation（口头语篇，需学生合作完成）。在对话中，学生针对一个历史上的未解之谜展开讨论，表达自己的观点。 （4）子话题3：passing on history · “Living history”（书面语篇）。这是一篇介绍历史文化创新传播方式的说明性语篇，通过列举敦煌汉服时装秀、多媒体动态版名画《清明上河图》和故宫文创产品等案例，体现了创意和科技赋能历史传承、让历史“活起来”的积极作用。 · a passage（书面语篇，需学生完成）。学生结合实际，写一篇短文，介绍传承历史的创新方式。 （5）教学产出：a historical topic · a class book（书面语篇+口头语篇，需学生合作完成）。这是本单元的综合性产出，要求学生围绕单元话题history，以小组为单位制作关于某个历史话题的书页，然后汇编成一份班级历史手册，内容包括前面所学的三个子话题。 三、单元教学目标 本单元学习后，学生能够合作汇编一份班级历史手册： · 运用本单元所学词汇及表达谈论历史； · 运用such / so... that及so that引导的状语从句介绍考古发现； · 阐述学习及传承历史的重要性。 四、分课时教学设计 第一课时Starting out & Understanding ideas (文本解读) 1.课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： （1）了解关于历史的相关知识，对单元主题进行初步的思考； （2）获取三星堆遗址及其考古发现的主要信息； （3）体会作者的情感，认识到考古工作的重要性。 2.核心词汇 put... together, piece, guest, museum, remains, ancient, lie, northwest, such, archaeologist, effort, discovery, the fruit of, history, centre, prove, period, form, valuable, open a door to, understand, whole picture, smoothly, luck, bring out等。 3.教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 了解关于历史的相关知识，对单元主题进行初步的思考。 Lead-in A/B/C层学生根据单元标题及章首页图片，回答问题：What can you see in the picture? How do you feel about this picture? What is your favourite period of history?进而关注章首页图片下方的单元提示，了解本单元的学习内容和目标。 Starting out 1.A/B/C层学生观察图片，回答问题：What can you see in the picture? 2.A/B/C层学生看视频，回答问题：What do you think history is? Do you like studying history? Why or why not? 3.A/B层学生阅读三则名言，回答问题：What are these quotes about? Which quote do you like the most? Why? C层学生阅读三则名言，借助教师提供的中文翻译辅助理解，回答问题：What are these quotes about? Which quote do you like the most? Why? 根据学生的完成情况，评价其是否了解历史的相关知识，能否初步思考单元主题意义。 获取三星堆遗址及其考古发现的主要信息。 Before reading 1.A/B/C层学生观察图片，回答问题：What are they? What do they look like? 2.A/B/C层学生观察图片，借助所给词汇和表达回答问题：Where do they come from? What do you know about this place? 3.A/B/C层学生观察课文插图，回答问题：Who are they? What do they do at work? While reading 1. A/B/C层学生阅读全文，回答问题：What does the title mean? 2. A/B层学生再次阅读全文，回答问题：How many parts can the speech be divided into? What is each part about? C层学生再次阅读全文，匹配每个部分的主旨大意。 3. A/B/C层学生根据已划分的结构细读课文并回答各部分对应的问题。 4. A/B/C层学生判断课文对哪些问题进行了回答。 5. A/B层学生再次细读课文并完成填空。 C层学生在教师的引导下，按文章结构依次完成填空。 6. A/B层学生根据文章各部分的小标题，运用核心语言复述课文。 C层学生根据课文大纲，运用核心语言复述课文。 根据学生的回答情况，评价其对三星堆遗址考古发现的已知。 根据学生的完成情况，评价其对课文标题的理解。 根据学生的完成情况，评价其对课文逻辑结构的理解。 根据学生的完成情况，评价其能否获取课文的主旨及核心细节，能否梳理文章的核心语言。 根据学生的复述情况，评价其对课文内容及核心语言的掌握程度。 体会作者的情感，认识到考古工作的重要性。 After reading 1.A/B/C层学生思考并回答：What does the speaker mean by “standing on the shoulders of giants”? How does the speaker feel about his work? 2.A/B层学生进一步讨论并分享：What is the value of archaeological work? 根据学生回答问题的情况，评价其能否体会作者的感情，认识到考古工作的意义。 作业内容： A/B层 Write a short passage on why we need archaeologists. You can use what you have learnt to help you. C层 Write about Sanxingdui and introduce it to your family or friends. 第二课时Understanding ideas (语法学习) 1.课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： （1）掌握状语从句（such / so... that，so that）的意义与用法； （2）运用本课时的核心语言介绍一项考古发现。 2.核心语言 核心词汇：be housed at, treasure, silk dress, fit in, have a better understanding of, culture等。 核心语法：状语从句（such / so... that，so that）。 3.教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 Review A/B/C层学生运用核心语言复述课文。 根据学生的完成情况，评价其对前序课时所学的掌握程度。 掌握状语从句（such / so... that，so that）的意义与用法。 语法学习 1.A/B/C层学生阅读课文中的句子，关注句子中包含的逻辑关系。 2.A/B/C层学生在教师引导下，总结状语从句（such / so... that，so that）的用法及引导词的意义。 3.A/B/C层学生在课文中找出更多同类的句子。 语法运用 1.A/B层学生运用such和so补全句子。 C层学生在教师的引导下分析句中的逻辑关系，然后运用such和so补全句子。 2.A/B/C层学生阅读文章，回答问题：What is the passage about? What special treasure is mentioned in the passage? 3.A/B/C层学生阅读文章，将画线的句子改写为such / so... that或so that引导的状语从句。 4.A/B层学生继续回答问题：Have you ever visited the Changsha Mawangdui Han Dynasty Tombs Exhibition? Which treasures are you most interested in? What can you learn from the discoveries at the Mawangdui Tombs? 根据学生的完成情况，评价其是否理解状语从句（such / so... that，so that）的意义及用法。 根据学生的完成情况，评价其能否在主题语境下正确运用状语从句（such / so... that，so that）。 运用本课时的核心语言介绍一项考古发现。 A/B层学生借助思维导图谈论另一项考古发现。 C层学生在教师的引导下，根据思维导图的提示问题和教师提供的回答示例，谈论另一项考古发现。 根据学生的完成情况，评价其能否正确运用本课时的核心语言介绍一项考古发现。根据需要提供指导和反馈。 作业内容： A/B层 Write a short passage about another archaeological discovery. You should: · introduce the basic information about the archaeological discovery, such as the name, time and location. · explain the importance of the archaeological discovery. · describe the major archaeological work. · use the words and expressions from the reading passage and the Useful expressions. · use adverbial clauses with such / so... that and so that correctly. C层 Write at least five sentences about another archaeological discovery. Remember to use adverbial clauses with such / so... that and so that correctly. 第三课时Developing ideas (听说) 1.课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： （1）理解听力文本的主要内容，了解摩艾石像的基本信息及其未解之谜； （2）运用核心语言介绍一个历史上的未解之谜，讨论不同的可能性。 2.核心词汇 metre, tall, weigh, around, ton, body, build, ancient people, coast, possible, scientist, wood, impossible, researcher, flat, pull, rope, truth等。 3.教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 理解听力文本的主要内容，了解摩艾石像的基本信息及其未解之谜。 Before listening 1.A/B/C层学生观察图片，阅读教材Did you know?部分的内容，回答问题：Where is Easter Island located? What is Easter Island famous for? While listening 1.A/B/C层学生浏览选项，然后听第一段录音，选出正确的信息。 2.A/B层学生根据听力内容，纠正错误的选项。 语音训练 1.A/B/C层学生阅读Phonetics in use部分的内容。 2.A/B/C层学生听录音并注意画线部分的发音。 3.A/B/C层学生再次听录音，并进行跟读。 While listening 1.A/B/C层学生观察教材第42页活动2的图片，浏览文本内容，回答问题：What type of text is this? How many parts does it cover? What is the text used for? 2.A/B/C层学生阅读Learning to learn部分的内容，学习在听力中应对陌生名称的技巧与策略。 3.A/B/C层学生再次听录音，完成填空。 4.A/B/C层学生听录音并跟读。 5.A/B层学生两人一组，轮流向对方介绍摩艾石像。 6.A/B层学生讨论问题：Which piece of information do you find most interesting? Do you have any ideas about this mystery? 7.A/B层学生听第二段录音，补全表格内容并选出两位游客的态度与反应。 C层学生听第二段录音，补全表格内容。随后再次听录音，选出两位游客的态度与反应。 8.A/B层学生再次听录音，找出录音中两位游客表达可能性和怀疑的语句，然后学习Learning to learn部分的内容。 C层学生阅读Learning to learn部分的内容，学习如何表达可能性与怀疑。然后对照听力文本再次听录音，画出两位游客表达可能性和怀疑的语句。 9.A/B/C层学生听录音并跟读，随后分角色表演对话。 根据学生的完成情况，评价其是否了解听力文本的背景信息。 根据学生的完成情况，评价其能否获取听力大意，了解摩艾石像的基本信息。 根据学生的完成情况，评价其对连读的掌握情况。 根据学生的完成情况，评价其听取关键信息及快速记录的能力。 根据学生的完成情况，评价其能否获取听力文本的核心信息，了解摩艾石像的未解之谜。 根据学生的完成情况，评价其能否掌握表达可能性和怀疑的语句。 运用核心语言介绍一个历史上的未解之谜，讨论不同的可能性。 After listening 1.A/B/C层学生观察图片，阅读文本，回答问题：What do the text show? Do you know some possible explanations? 2.A/B层学生两人一组，基于课前收集的相应资料，运用所学语言进行对话。 C层学生在教师的带领下阅读示例对话并梳理相关的表达，然后两人一组，模仿示例，运用所学进行对话。 根据学生的完成情况，评价其能否运用核心语言介绍一个历史上的未解之谜，讨论不同的可能性。 作业内容： A/B层 1. Write down your opinion on a historical mystery. 2. Talk about what you have learnt about mysteries from the past in this section. C层 Talk about what you have learnt about mysteries from the past in this section. 第四课时Developing ideas (阅读) 1.课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： （1）梳理课文的主要内容，了解创造性传承历史的方式； （2）运用所学语言谈论其他创造性传承历史的方式。 2.核心词汇 history, historical, period, pretty, traditional clothes, a big hit, ancient, creativity, come to life, technology, bring... alive, treasure, creative products, collection, fever, take pride in, design, bat, scarf, fridge, mirror, value, pass... on等。 3.教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 梳理课文的主要内容，了解创造性传承历史的方式。 Before reading 1.A/B/C层学生观察图片，回答问题：What can you see in the pictures? Do you know the history behind them? 2.A/B层学生根据图片和主题核心词预测：What is the passage about? C层学生根据图片和主题核心词，借助教师提供的语言支架预测文章主旨大意。 While reading 1.A/B/C层学生快速浏览课文，验证自己的预测。 2.A/B/C层学生再次阅读课文，回答问题：What are the creative ways to help people understand history? 3.A/B/C层学生细读课文，梳理创造性传承历史的方式、相关案例和核心语言，补全表格。 4.A/B层学生再次阅读课文，独立补全图表。 C层学生在教师的引导下，再次阅读课文，梳理课文各部分的内容，补全图表。 5.A/B层学生小组进一步思考：How do you understand the title “Living history”? After reading 1.A/B层学生借助课文标题、插图和关键词复述课文内容。 C层学生参照教材第46页活动3的图表，复述课文内容。 2.A/B/C层学生回答问题：What is the difference between “reading about history” and “seeing it with your own eyes”? What are “hard-to-remember facts” like? What does “take pride in having them” mean? 根据学生的完成情况，评价其能否获取文章的主旨。 根据学生完成的情况，评价能否获取课文的逻辑结构及细节信息，梳理创造性传承历史的方式。 根据学生的完成情况，评价其对课文内容及核心语言的内化程度。 运用所学语言谈论其他创造性传承历史的方式。 After reading 3.A/B/C层学生思考并回答问题：Which way to understand history are you most interested in? What else could we do to bring history into daily life? 4.A/B层学生继续讨论并回答问题：As teenagers, what is our role in passing on history? Why should we do this? 根据学生的回答情况，评价其能否运用所学语言谈论其他创造性传承历史的方式。 作业内容： A/B层 1. Search for information about other new ways to help people pass on history. 2. Tell your family or friends about some creative ways to pass on history. C层 Tell your family or friends about the three creative ways to pass on history. 第五课时Developing ideas (写作) 1.课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： （1）运用所学语言完成写作，介绍一种创造性传承历史的方式； （2）根据评价标准进行自评和互评。 2.核心语言 核心词汇：本单元出现的核心词汇，尤其是生词。 核心语法：状语从句（such / so... that，so that）。 3.教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 Review A/B/C层学生回顾、复述上一课时的课文内容，并梳理写作框架。 根据学生的完成情况，了解其对上一课时课文的掌握程度。 运用所学语言完成写作，介绍一种创造性传承历史的方式。 Before writing 1.A/B/C层学生明确写作任务：介绍一种创造性传承历史的方式。 2.A/B/C层学生明确评价标准。 3.A/B/C层学生思考要聚焦何种创造性传承的方式。 4.A/B层学生收集一些例子并整理写作思路。 C层学生收集一些例子，并借助教师提供的语言支架整理写作思路。 While writing A/B/C层学生完成写作。 根据学生的完成情况，评价其能否理解写作要求并规划写作。 根据学生的写作情况，评价其能否运用所学语言介绍一种创造性传承历史的方式。 根据评价标准进行自评和互评。 After writing 1.A/B/C层学生根据教材中的评价标准对自己的写作进行自评。 2.A/B/C层学生在全班进行分享，并根据评价标准互评。 观察学生能否使用评价标准进行有效的评价。 作业内容： Further polish your writing. 第六课时Presenting ideas & Reflection 1.课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： （1）合作汇编一份班级历史手册，介绍所选历史话题的核心事实与探究价值； （2）进一步理解历史发现及未解之谜的探究价值，认识历史传承与创新的意义，强化传承并弘扬优秀历史文化的责任感。 2.核心语言 核心词汇：前面出现的核心词汇，尤其是生词。 核心语法：状语从句（such / so... that，so that）。 3.教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 Review A/B/C层学生浏览本单元标题及章首页图片下方的单元提示，回顾本单元的主要内容。 根据学生的回顾情况，评价其是否对本单元的整体结构及子话题有比较清晰的认识。 合作汇编一份班级历史手册，介绍所选历史话题的核心事实与探究价值。 Preparing A/B/C层学生小组活动，讨论并选择一个历史话题。 Creating 1.A/B/C层学生了解书页的内容要点，借助书页提纲整理思路。 2.A/B/C层学生根据教材提供的结构和表达结构完成书页设计。 Presenting 1.A/B/C层学生练习并展示自己的作品。 2.A/B/C层学生收集书页并制作班级历史手册。 3.A/B/C层学生在全班投票，根据评分标准选出三份最佳书页和三组最佳展示。 根据学生的完成情况，评价其能否运用本单元的核心语言完成书页设计，介绍所选历史话题的核心事实与探究价值。 根据学生的完成情况，评价其对本单元所学语言的综合运用情况以及对单元主题意义的理解。 根据学生的完成情况，评价其能否合作汇编班级历史手册。 进一步理解历史发现及未解之谜的探究价值，认识历史传承与创新的意义，强化传承并弘扬优秀历史文化的责任感。 Reflection A/B/C层学生在教师的引导下再次梳理本单元的三个子话题，并总结本单元的主题意义。 1.学生独立完成本单元的思维导图。 2.学生根据学习目标反思自己的学习成果。 3.学生反思还有哪些地方有待提高。 根据学生的总结情况，评价其能否进一步理解历史发现及未解之谜的探究价值，认识历史传承与创新的意义，强化传承并弘扬优秀历史文化的责任感。 作业内容： A/B层 Polish your class book and introduce it to your friends. C层 Add more pictures and information to your class book. 学科网（北京）股份有限公司 $