Unit 3 第二课时 reading+grammar教学设计2026-2027学年外研版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦外研版九年级上册Unit3中such…that/so…that/so that三大从句的结构、用法及区别，通过三星堆青铜面具图片与例句创设真实语境导入，初步区分目的与结果逻辑，搭建语法学习与文化情境的支架。 该资料以三星堆、马王堆考古素材贯穿教学，融合语言能力（从句型辨析到80词短文写作）与文化意识（感受中华古文明），通过对比表格梳理结构、分层练习巩固难点及思维导图板书系统知识，培养学生思维品质。助力学生提升语法运用与文化表达能力，为教师提供清晰教学路径与丰富素材支持。

外研版九年级上册 Unit3 Grammar 课时教学设计 基本信息 表格 项目 内容 课题 Unit3 Understanding idea—Grammar（such…that /so…that /so that 三大从句） 课时 第二课时（语法专项课） 授课对象 九年级学生 课型 语法专项讲练课 核心素材 三星堆青铜面具、马王堆汉墓考古素材 一、教学目标 1. 知识目标 掌握so that（目的状语从句）、such…that/so…that（结果状语从句）三种句型结构、用法区别；分清修饰名词 / 形容词 / 副词、数量限定词many/much/few/little的特殊搭配。 2. 能力目标 能辨析目的、结果从句；完成填空、句型转换、汉译英；能运用句型介绍考古遗址，完成 80 词左右小短文。 3. 情感目标 通过三星堆、马王堆考古素材感受中华古文明，增强文化自信；学会用英语介绍中国历史遗迹。 二、教学重难点 表格 类别 具体内容 突破方法 教学重点 1. so that引导目的状语从句，表 “为了”，从句常配 can/could/will/would2. such…that修饰名词短语；so…that修饰形容词 / 副词3. so many/so much/so few/so little固定数量搭配 1. 三星堆、马王堆例句情境导入2. 对比表格梳理结构差异3. 分层梯度习题当堂巩固 教学难点 1. such a/an + adj.+单数名词与so + adj.+a/an+单数名词语序互换2. 区分目的so that与结果so/such…that语义逻辑3. little表 “少量” 用 so little，表 “小巧” 用 such 1. 句型互换专项改写练习2. 小组辩论区分目的 / 结果语义3. 错题对比辨析，标注关键词 三、教学准备 教师：PPT（三星堆青铜面具、马王堆素纱襌衣图片、分层练习题）、思维导图板书、课堂任务单 学生：课本、练习本、预习单（提前抄写 3 组课本例句） 四、教学环节 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step1 情境导入Warm-up & Lead-in 1. 出示三星堆青铜面具图片，抛出课本原句：Sanxingdui is such an amazing place that it is now world-famous. 2. 板书三组核心例句 (a)(b)(c)，提问：三句 that 用法一样吗？分别表 “结果” 还是 “目的”？ 3. 引出本节课三大语法结构：such…that /so…that /so that 1. 观察文物图片，跟读例句，感知句型2. 小组快速讨论三句话语义差别，举手回答问题3. 记录本节课学习主题 依托考古文物创设真实语境，降低语法枯燥感，初步区分目的、结果逻辑 Step2 精讲Rule Summary 1. 活动 1：分结构拆解规则 ① so that：目的从句，从句带 can/could/will；举木兰从军例句 ② such…that：修饰名词，分单复数 / 不可数名词结构 ③ so…that：修饰形 / 副词；特殊数量搭配 so many/much/few/little 活动 2：对比辨析板书 展示 such/so 修饰名词对比表格，圈画易错点 1. 跟随教师梳理语法规则，在笔记本抄写结构公式2. 跟读配套例句，口头翻译中文意思3. 标记难点语序、little 一词多义易错点，同桌互讲一遍规则 分层拆解语法规则，对比式教学攻克重难点；学生口头复述加深记忆 Step3 分层基础练习Grammar Practice 发放任务单，出示 7 道选词填空 + 2 道基础填空题，巡视课堂，捕捉典型错题2. 做完后点名学生报答案，针对错题全班讲解，追问选择依据3. 单独点拨so many/so few数量搭配易错题目 独立完成填空练习，标注每道题使用的句型2. 主动报答案，说出选择 such/so/so that 的理由3. 错题订正，同桌互相讲解错误原因 即时检测基础掌握情况，通过错题反馈突破数量搭配难点 |Step4 句型转换 + 汉译英提升训练Practice3 展示马王堆阅读文段，要求改写划线 4 个句子，示范第一句转换方法2. 出示 10 道汉译英题目，要求严格使用指定句型3. 挑选学生书写答案到黑板，全班批改纠错 独立完成句型改写，将简单句合并为目的 / 结果复合句2. 完成汉译英，对照文物话题运用语法句型3. 上台批改黑板错题，总结翻译易错点 结合考古文本进行句型输出，实现 “输入 — 转换 — 翻译” 能力提升 Step5 口语 + 写作输出Archaeological Discovery Talk & Writing 出示考古话题思维导图（What/Where/When/Why/Visitors/Work），示范用本节课句型口头介绍三星堆2. 布置微型写作任务：80 词左右介绍一处历史遗迹，必须用到至少 2 种本节课句型3. 巡视指导，提示学生结合课堂文物素材写作 两人一组，依托思维导图口头对话介绍考古遗址，主动使用 such/so/so that 句型2. 当堂完成短文初稿，标注文中使用的语法结构3. 同桌互读短文，检查句型使用是否正确 从口语过渡到书面写作，实现语法综合运用，落实情感文化目标 |Step6 课堂小结 + 作业布置Summary & Homework 1. 带领学生集体梳理三大句型结构，师生共同构建板书思维导图2. 分层布置作业：基础作业（复习语法、背例句）；提升作业（完善 80 词历史遗迹短文）3. 答疑：收集本节课剩余疑问统一解答 1. 集体回顾语法规则，补充板书笔记2. 记录分层作业要求3. 提出本节课不懂的语法问题 系统梳理知识，分层作业兼顾不同水平学生，查漏补缺 五、板书设计（简洁框架） such…that / so…that / so that 1. so that + 从句 【目的：为了】can/could/will 2. such + (a/an) adj. + n. + that 【修饰名词→结果】 such a clever kid = so clever a kid 3. so + adj./adv. + that 【修饰形 / 副→结果】 so many/much/few/little + n.（仅 so 可用） 例句：Sanxingdui is such an amazing place that… 六、课堂评价设计 1. 过程性评价：小组讨论发言、课堂习题作答、上台批改展示，口头表扬规范使用句型的学生； 2. 书面评价：当堂短文写作，重点标注句型使用是否准确，课后批注纠错； 3. 检测评价：课后作业完成情况，下节课课前 5 分钟小测（填空 + 句型转换）检验掌握程度。 七、教学反思预设 1. 优势：依托三星堆、马王堆考古文化素材贯穿整节课，语法不脱离语境，兼顾语言学习与文化渗透；分层练习梯度清晰，重难点专项突破。 2. 预设问题：学生易混淆such a/an和so + adj.+a/an语序；little两种含义搭配易出错。 3. 改进对策：增加 1 分钟专项互换口头操练，整理易错对比清单作为课后补充材料。 学科网（北京）股份有限公司 $