3*《雨的四季》·四季雨香薰文案企划·情境任务式·课程设计·初中语文七年级上

课程核心价值

引导学生通过赏析刘湛秋笔下四季雨的诗意形象，掌握多感官写景、妙用修辞的表达技法，体会自然景物承载的生命意涵与作者对生活的热爱之情，实现读写能力与审美素养的同步提升。

课程主线

以”四季雨“香薰文案企划为核心任务，学生以文创香薰品牌专属文案专员的身份，从课文中拆解四季雨的气质特征、感官细节与文字笔法，依次完成香薰基调定位、文案素材萃取、成品内容创作，在任务推进中落实多感官写景手法的理解与迁移。

教学目标

1. 语言运用：积累“粗犷、静谧、莅临”等重点字词，能准确标注重音停连，有感情地朗读课文；品味文中比喻、拟人修辞的表达效果，能仿写多感官描写的景物片段，完成4款香薰的文案创作。

2. 思维提升：能梳理文章“总-分-总”结构，准确概括四季雨的核心特征；通过拆解不同季节雨的描写角度，提升归纳概括能力；能结合文本与生活经验理解雨对精神的滋养作用，发展逻辑思维。

3. 审美创造：通过朗读想象四季雨的画面，感受本文诗化语言的美感，体会作者将雨人格化的审美创意；理解多感官描写的表达效果，学会用文字传递景物的独特美感，提升写景抒情的审美表达能力。

4. 文化自信：联系古诗中“雨”的传统意象，感悟中华文化中雨意象的审美传承，体会文人对自然的观照与热爱，培养亲近自然、发现生活之美的积极人生态度。

教学重难点

教学重点

1. 梳理四季雨的核心特征，赏析文中多感官描写、比喻拟人修辞的表达效果。

2. 掌握多感官写景的写作技法，完成“雨的四季”香薰系列文案创作。

教学难点

1. 理解“雨”所承载的生命律动与精神内涵，体会作者对雨的爱恋背后对自然与生命的热爱。

2. 仿写的文案既能贴合原文韵味，又能体现情景设置的表达逻辑，实现读写迁移。

教学环节速览

第一课时：【任务启动·香调定位】（由浅入深：情境导入 → 初读定调 → 素材拆解）。

第二课时：【成果产出·文案创作】（由学到用：写法迁移 → 小组打磨 → 展示评选）。

教学模式

本次课程采用“四季雨香薰文案企划”情境任务式教学模式：

情境设定：学生化身为文创品牌“文隅斋”的专属文案专员，为品牌即将推出的”雨的四季“限定香薰系列创作产品文案。

目标任务：完成四款香薰的香调定位、素材提取、完整文案创作，入选文案将印在产品包装与意境卡上同步发售。

行动逻辑：通过“香调定位 → 素材萃取 → 文案创作”三个子任务，依次驱动：梳理文本概括四季雨核心特征、赏析多感官描写与修辞表达效果、迁移写景技法完成创意文案写作，所有任务均需依托文本内容完成。

重要教学活动

1. 四季雨香调定位会：学生通读课文后，为四季雨匹配对应的香调关键词，说明匹配的文本依据，快速梳理四季雨的核心特征。

2. 感官素材拆解工坊：以小组为单位，分别认领一个季节的雨段，从视觉、听觉、触觉、嗅觉四个维度梳理文中的描写细节，标注对应的修辞方法，填写素材采集表，深入体会多感官写景的表达效果。

3. 香薰文案创享会：学生结合提取的素材，为每款香薰撰写一句意境文案，要求至少融入一种感官描写，贴合原文的诗意风格，完成后小组互评打磨，推选优秀作品展示。

4. 雨的精神内涵研讨会：把雨的精神内涵研讨作为香薰企划的内核文案打磨环节，结合课文结尾句拆解四季雨的精神意蕴，融入自己的生活体验，构思香薰心语卡文案，在产品落地中深化文本主旨理解。

课程特点

1. 设计特色：情境设计贴合课文清新诗意的独特气质，将散文的诗性美感与年轻人喜爱的文创产品设计相结合，避免了传统散文教学的枯燥感，任务链条清晰，从定位到萃取再到创作，完全匹配学生的认知规律，每一步任务都直接指向语文核心素养的落地，没有脱离文本的无效活动。

2. 备授课建议：授课前可准备几款不同气味的香薰小样（如青草香、木质香等），上课时让学生直观感受气味与气质的关联，更快进入情境；朗读环节要引导学生结合四季雨的特点调整语气，春雨读得轻柔，夏雨读得热烈，帮助学生更好地把握雨的气质；评价学生文案时，既要关注是否贴合原文，也要鼓励学生的创意表达，不必拘泥于固定答案。

学习收获

1. 语言层面：积累了一批写景的优美词语与修辞表达，掌握了多感官描写的写作方法，能独立写出有画面感的景物片段，学会了用精准、有美感的语言表达事物特征。

2. 思维层面：学会了从多个角度梳理、拆解文本信息，能将阅读中学到的表达方法迁移到写作中，提升了归纳概括与知识迁移能力。

3. 审美层面：体会到了散文的诗化语言之美，学会了观察自然景物在不同时节的细微差异，能发现寻常事物中的美感，提升了对自然与生活的感知力。

4. 情感层面：理解了作者对雨的爱恋之情，感受到自然万物背后蕴含的生命意涵，养成留心观察生活、主动发现身边美好的习惯，获得了更丰富的情感体验。

问题链

知识点解读

教学活动

【主问题】：

我们要为四款香薰锚定核心香调，首先得精准抓住四季雨的气质特征，你能从课文里找到对应依据，为每款香薰定下最贴合的基调吗？（情境推进：任务启动第一步，认知层级：整体感知·知人论世）

【子问题链】：

1. 第一步：文本通读勘查。自由朗读课文，读准“粗犷、静谧、莅临”等生字词，梳理文章的结构脉络，找一找作者直接概括四季雨核心特征的关键词。（引导方向：边读边圈画段落中心句，明确文章“总-分-总”的结构，锁定第2-5段的核心特征词）

2. 第二步：气质匹配比对。将你找到的特征词对应到四个季节，思考如果把每个季节的雨变成一种气味，应该是什么感觉？比如春雨的“娇媚”可以对应青草、梨花的清新感。（引导方向：结合段落中描写的景物、场景联想气味，贴合原文的氛围）

3. 第三步：定位依据验证。为你定下的香调找到至少1句原文作为支撑，说明为什么这个气味能代表这个季节的雨。（引导方向：回到文本找具体描写语句，避免脱离文本随意想象）

【分层引导建议】：

● 基础薄弱学生：可以先给出“娇媚、热烈、端庄、沉静”四个关键词，让学生对应到四个季节，再找对应的简单语句作为依据。

● 程度较好学生：鼓励自主提炼特征词，除了核心气质还可以补充1-2个辅助气质，对应更丰富的香调层次。

★ 字音字形

● （对应子问题1中读准“粗犷、静谧、莅临”等生字词的要求）：

● 粗犷（guǎng）、静谧（mì）、莅（lì）临、咄（duō）咄逼人

★ 字词释义

● （对应子问题1中梳理脉络、找四季雨核心特征关键词的要求）：

● 娇媚：妩媚，形容女子、花木等姿态美好可爱。

● 粗犷：粗豪；豪放。

● 端庄：端正庄重。

● 静谧：安静。谧，安宁、平静。

★ 文本结构

● （对应子问题1中明确文章“总-分-总”结构的引导方向）：

● 本文采用“总—分—总”的经典结构，层次清晰，中心明确：

1. 总起部分（第1段）：开篇点题，直接抒发“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”的情感，以“她给我的形象和记忆，永远是美的”点明雨的总特征，奠定全文的情感基调，总领全文内容。

2. 分写部分（第2—5段）：为文章主体，以春、夏、秋、冬的时间顺序为线索，分别细致描绘四个季节雨的独特形象与特点，展现作者对四季雨的细致观察与丰富想象，将四季雨的美感具象化，融入作者对雨的喜爱之情。

3. 总结部分（第6—7段）：直抒胸臆，总括四季的雨带给作者的生命感悟——雨给生命带来活跃、给感情带来滋润、给思想带来流动，升华了对雨的赞美之情，点明“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的”的深层内涵；最后以“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊”收束全文，照应开头，形成首尾呼应，让情感表达达到高潮。

★ 景物形象

● （对应子问题2、3中匹配四季雨气质、对应香调、找原文依据的要求）：

【活动名称】：四季香调定位卡填写

【活动类型】：自主探究+小组交流

【组织步骤】：

1. 教师发放《香薰基调卡》，卡面包含“季节、核心气质、对应香调、文本依据”四个栏目，学生用8分钟时间自由朗读课文，独立完成填写。

2. 小组交流，互相核对定位是否准确，补充文本依据，每组推选1个最有说服力的定位准备全班分享，耗时5分钟。

3. 教师请2-3组代表分享，全班共同完善四季雨的核心气质：春雨娇媚、夏雨热烈、秋雨端庄、冬雨沉静，统一香调定位的大方向，耗时2分钟。

【环节验证】：学生完成的《香薰基调卡》信息完整，核心气质符合原文内容，文本依据对应准确。

【环节评价】：从“特征概括准确性、香调贴合度、依据合理性”三个维度评价，教师点评共性问题，小组内互评完善卡片内容。

● 本文的“雨”是核心景物形象，兼具自然属性与人格化特质，不同季节的雨呈现出差异化的美感：

1. 春雨：清新、润泽、甜美。经春雨洗淋后，树木萌发的叶子像绿茵茵的波浪，花苞上的水珠比少女的眼泪还娇媚，半空中挂着透明的水雾丝帘，小草复苏发出沙沙声，空气里浮动着芳甜的气息，完全驱走了冬天的昏黄，让世界焕发生机。

2. 夏雨：热烈、粗犷、奔放。来势迅疾，没有雷声预告就骤然落下，驱走酷暑，让人忍不住想要淋一场雨澡；雨后万物蓬勃生长，花朵怒放，树叶鼓着浆汁，杂草争先恐后地成长，荷叶、蝉声、蛙鼓共同奏起夏雨的交响曲，大地呈现出毫无掩饰的丰饶之美。

3. 秋雨：端庄、沉静、深情。在金黄的丰收季节悄然降临，闪着光、倾诉着，让人产生悠远的情思；它变得轻而温柔，陪伴人的夜梦，给人高邈、深远的感受，能用凄冷的雨滴纯净人的灵魂，预示着雨后更净美、开阔的大地。

4. 冬雨：自然、平静、有特殊的温暖。时常化身为雪花飘然降临，在南国则变得“吝啬”，既不倾盆瓢泼也不绵绵如丝；在冷冽北风的映衬下，它带来特殊的湿润暖意，漾出花和树叶的气息，清冷而柔和，淋过雨的田野像干净利落的木刻，给南国带来一年中最后的温情礼物。

问题链

知识点解读

教学活动

【主问题】：

光有基调还不够，我们的文案要有画面感才能打动消费者，你能从课文里拆解出作者描写四季雨时用到的感官细节和修辞技巧，整理成我们的文案素材库吗？（情境推进：任务第二步素材萃取，认知层级：局部品析·细读文本）

【子问题链】：

1. 第一步：春雨范例解密。我们一起看春雨段落，找一找作者都调动了哪些感官来写雨？用到了什么修辞？比如“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”是视觉描写，用了比喻的修辞。（引导方向：从视觉、听觉、嗅觉、触觉四个维度梳理，明确比喻、拟人修辞的判断方法）

2. 第二步：分工拆解线索。每个小组认领一个季节的段落，仿照春雨的拆解方法，梳理对应段落里的感官描写细节，标注用到的修辞手法。（引导方向：逐句筛查，不要遗漏细节，比如夏雨段落里“耳朵也有些痒嗦嗦的”是触觉描写）

3. 第三步：表达效果分析。思考这些感官描写和修辞用得好在哪里？比如“小草发出沙沙声”能让读者仿佛听到春雨的声音，更有身临其境的感觉。（引导方向：结合香薰文案的需求，分析这些素材能怎么用到文案里）

【分层引导建议】：

● 基础薄弱学生：给出《文案素材采集表》的填写模板，已经列好感官、修辞的栏目，学生只需要对应填写原文语句即可。

● 程度较好学生：鼓励补充分析每一处素材的可用场景，比如某句视觉描写可以用在产品命名里，某句嗅觉描写可以用在卖点说明里。

★ 感官描写

● （对应子问题1、2、3中梳理感官描写细节的要求）：

● 感官描写指调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官感受，多角度描摹景物的手法，能让读者身临其境，全面感知景物特点。
本课中感官描写的运用如下：

1. 春雨部分：

● 视觉：树叶的“黄青”、叶子的“绿茵茵”、水雾的“透明”、阳光折射的多彩，直观展现春雨后世界的鲜亮明丽；

● 听觉：小草复苏的“沙沙声”，细腻传递春天特有的生机；

● 嗅觉：空气里“芳甜”的气息，表现春雨浸润后空气的清新甜美。

2. 夏雨部分：

● 视觉：“豆粒大的雨点”、“花朵怒放着，树叶鼓着浆汁”的蓬勃景象，凸显夏雨的迅疾与滋养万物的力量；

● 听觉：蝉声、蛙鼓交织的“交响曲”，烘托夏雨的热烈氛围；

● 触觉：“浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露”、耳朵“痒嗦嗦的”，写出人在夏雨中的真切舒爽感受。

3. 秋雨部分：

● 视觉：“田野染上一层金黄”、雨在暗空中“闪着光”，点出秋天的丰收背景与秋雨的清亮；

● 听觉：雨声在屋檐下、窗玻璃上的轻响，烘托秋雨的沉静；

● 内心感受：“静谧”、“高邈、深远”的情思，表现秋雨净化心灵的作用。

4. 冬雨部分：

● 视觉：收割过的田野像“干净利落的木刻”，油菜经冬雨一洗“忘记了严冬”，雪后大地盖着“柔软的雪被”，展现冬雨的自然、平静；

● 触觉：“冷冽的风的刺激”与冬雨飘落时“特殊的温暖”形成对比，突出冬雨柔和的特质；

● 嗅觉：湿润中“漾出花和树叶的气息”，表现冬雨暗藏的生机。

多感官联动的写法，将四季的雨从抽象的自然现象转化为可看、可听、可闻、可感的鲜活意象，全方位展现了不同季节雨的独特情致。

★ 比喻

● （对应子问题1、2中标注修辞手法的要求）：

本课的比喻运用及表达效果举例如下：

【活动名称】：文案素材采集表填写

【活动类型】：小组合作探究

【组织步骤】：

1. 教师先示范拆解春雨段落，带领学生梳理出视觉、听觉、嗅觉三类描写和对应的比喻、拟人修辞，明确拆解方法，耗时4分钟。

2. 小组分别认领夏、秋、冬雨段落，用12分钟时间合作完成《文案素材采集表》，表中包含“季节、感官类型、原文语句、修辞方法、表达效果”五个栏目。

3. 每个小组派代表上台展示拆解成果，其他小组可以补充遗漏的素材，教师总结多感官描写和修辞的表达效果，耗时7分钟。

【环节验证】：

各小组的素材表覆盖了对应段落80%以上的描写细节，感官类型判断准确，修辞标注正确。

【环节评价】：

从“素材完整性、分类准确性、效果分析合理性”三个维度评价，组间互评补充遗漏内容，教师点评优秀拆解案例。