第1课 法律是什么 第一课时（教学设计）-2026-2027学年道德与法治六年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“我们与法律”核心知识点，从学生熟悉的秋游乘车场景切入，通过“老师叮嘱的规矩”激活生活经验，借助“超载违法”自然引出法律，建立规则与法律的关联，为后续感知法律作用、理解权利义务等内容铺垫。 该资料特色在于以生活场景为载体，融合法治观念（权利义务统一）、道德修养（尊老敬老既是道德要求也是法定义务），通过情境辨析、短视频《民法典动漫——小明的一天》、小组讨论等方法，将抽象法律知识转化为可感知体验，帮助学生树立法律就在身边的意识，提升教师教学效率，促进学生知行合一。

六年级上册第一单元《生活中的法律》 第1课《法律是什么》 第一课时 我们与法律 教学设计 一、教材分析 本课是统编版《道德与法治》六年级上册第一单元《生活中的法律》的起始课，承担着小学阶段法治教育的奠基作用。教材从学生熟悉的生活场景切入，通过“学生乘车去秋游”“爸爸妈妈带孩子到医院看病”两幅生活化插图，引导学生感知法律与日常生活的紧密联系；借助“活动园”中“违反法律和违反纪律是一回事吗”的讨论，启发学生初步认识法律的特殊性；通过“阅读角”《道德与法律》介绍《中华人民共和国老年人权益保障法》，帮助学生理解道德要求与法律义务之间的关系。本课时内容编排遵循“生活感知—概念建构—对比辨析”的逻辑线索，重在帮助学生打破“法律与小学生无关”的认知误区，树立“法律就在身边”的初步法治观念。 二、学情分析 六年级学生即将步入青春期，自我意识增强，在日常生活中已经接触过校规班纪、交通规则、公共秩序等各类行为规范，具有一定的规则认知基础。但多数学生对“法律”存在刻板印象——认为法律是“大人管坏人”的工具，离自己很遥远，不清楚自己的受教育权、人身权等都由法律保障，也意识不到自己同样需要遵守法律。这一阶段的学生以感性认知为主，乐于参与案例讨论和互动活动，但难以理解“国家强制力”“权威性”等抽象概念-3。因此，教学必须依托真实生活场景，借助情境辨析、对比探究等方法，将抽象的法律知识转化为可感知的生活体验，帮助学生逐步建立初步法治观念。 三、教学目标 1. 法治观念： 知道法律就在我们身边，了解法律既是保护我们权利的“盾牌”，也是需要我们遵守的行为准则；初步感知法律与纪律、道德的区别，知道法律由国家制定和颁布，具有国家强制力和权威性。 2. 健全人格： 能结合生活实际，举例说出自己在家庭、学校和社会中享有的权利和应履行的义务，树立“法律既保护我，也约束我”的正确认知，养成遇事找法、理性判断的思维习惯。 3. 责任意识： 初步树立尊法、学法、守法的意识，愿意在生活中做一个知法、守法、用法的小公民。 4. 道德修养： 理解“尊老敬老不仅是道德要求，更是法定义务”，初步形成法律与道德相互支撑、共同维护社会秩序的认知。 四、教学重难点 1. 教学重点： 知道法律就在我们身边；初步了解法律规范行为、保护权利、协调关系的作用；能结合生活实际说出自己享有的权利和应履行的义务。 2. 教学难点： 初步理解法律与纪律、道德的区别，知道法律由国家制定和颁布，具有国家强制力和权威性；初步建立“权利与义务相统一”的意识。 五、教学过程 （一）新课导入 教学活动：（情境谈话导入） 1. 教师引导： 师：同学们，我们先来看一张图片。（出示：学生乘坐大巴去秋游的图片）你们看，画面里的小伙伴们在干什么呀？ 生：（预设）他们在秋游！坐大巴车出去玩！ 师：对啊，秋游多开心呀！那老师想问问大家，学校组织秋游的时候，老师一般会提前叮嘱你们什么呀？ 生1：要排队上车，不能拥挤。 生2：车上要系好安全带。 生3：不能把头手伸出窗外。 师：大家的回答都特别好！这些提醒，其实都是一个个的“规矩”。那老师再问一个问题：如果一辆大巴车超载了，或者司机叔叔喝了酒还开车，你们觉得这样做对不对？仅仅是因为“不守规矩”吗？ 生：（预设）不对！那叫违法！ 师：违法？哦，这个说法老师听到了！看来，除了我们平时说的“规矩”，还有一种更厉害的东西在保护着我们，那就是——法律。今天，我们就一起来走进法律的世界，去认识认识这位我们既熟悉又陌生的朋友。 2. 学生活动： 倾听教师引导，观察图片，结合自身生活经验自由发言，说说秋游乘车需要注意的“规矩”，初步感知“规则”与“法律”的关联。 3. 教师总结： 师：从大家的回答里听出来了，我们从小到大，无论是在家里、学校，还是出门游玩，都离不开各种各样的“规矩”。这些“规矩”里有道德，有纪律，也有我们今天要认识的最重要的行为规范——法律。这节课，我们就一起来聊一聊“我们与法律”。 （板书课题：我们与法律） 设计意图： 从学生熟悉的秋游乘车场景切入，以“老师叮嘱的规矩”激活生活经验，借助“超载违法”自然引出“法律”话题，激发学生对“法律是什么”的好奇心与求知欲，为新课学习做好铺垫。 （二）新课讲授・探究新知 学习任务一：法律就在我们身边 子活动 1：身边的“法律影子” 1. 教师活动： 师：同学们请看课本第2页，上面有两幅插图（出示课件：课文第2页“学生乘大巴去秋游”“爸爸妈妈带孩子去医院看病”图片）。请仔细观察，这两幅图分别画的是什么场景？老师想请大家结合刚才我们聊的“规矩”来想一想，这些看似平常的活动，跟法律有没有关系呢？ 师：我们先来看第一幅图——秋游。除了排队上车、系好安全带，联系你平时的见闻，你觉得“坐大巴车秋游”这件事里，可能跟哪些法律有关呢？ 师：再来看第二幅图——爸爸妈妈带孩子看病。去医院挂号、看医生、拿药，这跟“规矩”或者“法律”又有什么关系呢？ 2. 学生活动： 生1（回答秋游图）：有关系！如果车超载了会被警察叔叔罚款，那就违法了。而且我们买了保险，保险也是受法律保护的。 生2（回答秋游图）：司机叔叔肯定要有驾驶证，不然不能开车，这应该也是法律规定的。 生3（回答看病图）：爸爸妈妈带我们看病，是他们应该做的，不然我们不看病会越来越严重。好像法律管这件事。 生4（回答看病图）：医院不能乱收费，病人要排队挂号，医院要保证药品的质量，这些好像都是法律规定好的。 3. 教师总结： 师：大家说得太好了！看来，这些看起来普普通通的生活小事，背后都有法律的身影。乘车出行，有《道路交通安全法》来保护我们的安全；爸妈带我们看病，不仅是爸爸妈妈爱我们，也是《婚姻法》和《未成年人保护法》规定的义务，是受法律保护的。法律就在我们身边，时时刻刻都在保护着我们，也提醒着我们要守规矩。 设计意图： 通过观察课文插图，引导学生将抽象的法律概念与生活场景建立联系，从“守法”“持证驾驶”“不得超载”“就医秩序”等具体细节中感知法律的影子，初步理解“法律规范行为、保护权利”的含义。 子活动 2：法律的作用——规范、保护、协调 1. 教师活动： 师：同学们，通过刚才的讨论，我们发现法律藏在很多地方。那法律到底在我们的生活中扮演着什么角色呢？老师想给大家看一段小视频。（播放30秒短视频：《民法典动漫——小明的一天》，内容涉及小明从早到晚在小区、学校、超市等场景中涉及的法律片段，如高空抛物、校园欺凌、消费维权等。） 师：看完视频，你发现小明一天的生活中，法律起到了什么作用？请在小组里和同伴交流一下，再说说你的发现。结合课本第2页“法律规范着我们的行为，保护着我们的权利，协调着人与人之间的关系”这句话，你有什么新的理解吗？ 2. 学生活动： 生1：法律像一位老师，告诉我们什么能做，什么不能做，不然就会受到惩罚。 生2：法律像我们的大保镖！如果遇到坏人欺负我们，或者有人侵犯我们的肖像权、隐私权，法律可以保护我们。 生3：如果两个人吵架了或者发生了纠纷，比如买东西买到了假货，法律会来评理，让他们承担责任。 生4：我觉得法律像一个隐形的盔甲，我们看不到它，但它时时刻刻都在保护我们。 3. 教师总结： 师：同学们的表达都非常精彩！法律就像一张无形却无比坚实的大网，它把我们的社会稳稳地兜住：一方面，它明确地告诉我们什么不能做，这就是“规范”；另一方面，它赋予了我们权利，当我们的权利被侵犯时，它会出手保护我们，这就是“保护”；当人与人之间产生了矛盾，它也会出来主持公道，这就是“协调”。所以说，法律和我们的生活息息相关，时刻伴随着我们。 设计意图： 借助视频资源拓展生活场景，引导学生从不同角度理解法律的三重作用（规范、保护、协调），从“隐形的盔甲”“大保镖”等儿童化表达中内化理解，突破“法律就是惩罚”的片面认知，建立“法律保护我”的安全感。 学习任务二：权利与义务——法律的两张脸 子活动 1：法律赋予我们的权利 1. 教师活动： 师：同学们，法律给了我们每一个公民一份非常珍贵的礼物，这份礼物叫做“权利”。请大家翻到课本第3页，看看上面这三个小朋友分别说了什么？他们提到的“肖像权”“受教育权”就是法律赋予我们的基本权利。 师：老师想请大家开动脑筋想一想，除了肖像权和受教育权，作为小学生的我们，在家庭、学校和社会中，还享有哪些权利呢？请大家先在小组内交流，然后我们全班一起来分享。 2. 学生活动： 生1：我享有人身权！任何人不能伤害我，也不能随意搜我的书包、看我的日记。 生2：我享有财产权！我用自己的压岁钱买的文具、书籍，别人不能抢走。还有我发的朋友圈、拍的照片，别人不能随便拿去乱用。 生3：我享有隐私权！我的QQ聊天记录、日记，就算是爸爸妈妈也不能不经我同意随便翻看。 生4：我在学校享有被尊重的权利！老师不能因为我成绩不好就辱骂我，同学也不能给我起侮辱性外号。 3. 教师总结： 师：同学们，你们看，法律就像一把巨大的保护伞，默默守护着我们的成长。它让我们可以安心地读书（受教育权），让我们拥有自己心爱的物品（财产权），保护我们的身体和尊严不受侵犯（人身权、肖像权）。拥有权利的感觉真好！所以，我们要懂得珍惜这些权利，也要尊重别人的权利。 设计意图： 通过阅读课本、结合生活经验列举“小学生的权利”，将抽象的法律权利具体化，帮助学生认识到法律不仅是“限制”，更是“保护伞”，激发学生对法律的亲近感和信任感，同时初步建立“权利需要被尊重”的意识。 子活动 2：法律规定我们的义务 1. 教师活动： 师：同学们，法律给了我们这么多珍贵的权利，那我们是不是只要享受权利就行了呢？请大家再看课本第3页下面这个部分。过马路要遵守交通规则、在公园里不能乱摘花草、借了同学的东西要及时归还……这些都是法律规定的我们必须做到的事情，我们称之为“义务”。也就是说，我们在享受权利的同时，也必须履行相应的“义务”。 师：让我们来当一回“小法官”。（出示情境图：①一个同学翻越马路隔离栏；②一个同学在动物园向猴子扔食物；③一个同学借了图书馆的书不还。老师逐图展示。）请问，这位同学的做法对吗？为什么？如果每个人都这样做，会出现什么后果？ 2. 学生活动： 生1（看翻越隔离栏图）：不对！过马路要走斑马线，翻栏杆很危险，违反了交通法规，万一被车撞了后果不堪设想。 生2（看向猴子扔食物图）：不对！动物园里的动物不能随便投喂，这是爱护公物、保护环境的规定，也是我们的义务。 生3（看借书不还图）：不对！借东西要及时归还，这是诚信，也是法律规定我们必须要遵守的。如果大家都不还，图书馆就没法办了。 生4：权利和义务像一枚硬币的两面。我们享受了去动物园参观的权利，就要履行爱护动物的义务；我们享受了借书的权利，就要履行按时归还的义务。 3. 教师总结： 师：同学们分析得非常到位！法律就像一个“天平”，一边放着我们的权利，另一边放着我们的义务。你不能只要权利，不履行义务。只有每个人都自觉地履行义务——遵守交通规则、爱护公物、诚实守信——整个社会才能正常运转。我们既是权利的享有者，也是义务的履行者。 设计意图： 通过“小法官”情境辨析，引导学生换位思考，理解“权利和义务是统一的”这一核心观念，初步建立“享受权利的同时也要履行义务”的公民意识，为后续学习奠定基础。 学习任务三：法律与道德、纪律的区分 子活动 1：违反法律和违反纪律是一回事吗？ 1. 教师活动： 师：同学们，通过刚才的学习，我们知道了很多生活中的“规矩”。但同样是“规矩”，它们也有不同的类型。课本第4页的“活动园”向我们提出了一个问题——“你认为违反法律和违反纪律是一回事吗？”请大家先读一读课本上两位同学的对话，然后说一说你的看法。 师：老师想提醒大家，小组讨论的时候可以想一想：同样是做错了事，比如“上课迟到”和“偷拿同学的东西”，后果一样吗？为什么不一样呢？ 2. 学生活动： 生1：我认为不是一回事。违反法律会被警察抓走，要坐牢；违反纪律最多被老师批评，叫家长来学校。 生2：法律是所有中国人都要遵守的，但是纪律只是我们学校里的学生要遵守的，范围不一样。 生3：我有补充！法律是写在法律书上的，由国家制定；纪律是我们学校自己定的规则，是学校自己制定的。 生4：违反法律了国家会罚钱、会拘留甚至坐牢；违反纪律了老师只会批评教育，不会关起来。 3. 教师总结： 师：大家说得非常好！违反纪律和违反法律可不是一回事，它们的“分量”完全不同。这就是法律最大的特点之一：法律是由国家制定和颁布的，它具有国家强制力和权威性。我们每一位社会成员都必须遵守法律，否则就会受到法律的严厉制裁。 设计意图： 以“活动园”的辨析题为抓手，引导学生通过小组讨论，初步感知法律与纪律的区别，明确“法律由国家制定、具有国家强制力”这一核心特征。 子活动 2：道德与法律——“尊老敬老”的两重身份 1. 教师活动： 师：同学们，刚才我们区分了法律和纪律，那法律和道德又有什么关系呢？请大家一起看课本第4页的“阅读角”——《道德与法律》，请大家默读一遍，重点看《中华人民共和国老年人权益保障法》中关于“赡养人”的规定。 师：读完这段材料，谁来告诉我：赡养老人、尊敬长辈，这件事是属于道德要求，还是法律义务？你的理由是什么？ 2. 学生活动： 生1：既是道德要求，也是法律义务！课本上说了“尊老敬老不只是道德要求，更是法定义务”。 生2：从道德上讲，我们从小就知道要孝敬父母、尊敬长辈，这是中华民族的传统美德。但法律也规定了子女必须赡养老人，不赡养就是违法的。 生3：我补充，道德是靠我们自觉遵守的，但法律是有国家强制力的。如果一个人不赡养老人，法律就会管他，要罚他，甚至要判刑。 生4：道德和法律都是我们生活中的规则，但法律更严格、更有强制性。道德和法律相互补充，共同维护社会秩序。 3. 教师总结： 师：说得太透彻了！尊老敬老既是中华民族的传统美德（道德），也是国家法律规定的义务。道德和法律是我们生活中最重要的两种行为规范，道德靠自觉，法律靠国家强制力。它们就像“车之两轮”“鸟之两翼”，相辅相成，缺一不可，共同维护着我们社会的和谐与稳定。 设计意图： 通过“阅读角”的材料研读，帮助学生理解道德与法律的辩证关系——二者既有区别（道德靠自觉、法律靠强制力），又有联系（有些道德要求同时也是法律义务），初步树立法治观念与道德意识并重的意识。 （三）课堂小结 1. 教师活动： 师：同学们，通过今天这节课的学习，我们对法律有了全新的认识。哪位同学能用自己的话说一说：这节课你最大的收获是什么？你认为“我们与法律”之间是什么关系？ 2. 学生回顾： 生1：我最大的收获是知道了法律就在我们身边，不是离我们很远的东西。我享有受教育权、人身权、财产权这些权利，法律在保护我。 生2：我明白了我们在享受权利的同时，也要履行义务，比如遵守交通规则、保护环境、借东西要还。 生3：我学会了区分法律和纪律——纪律是学校制定的，法律是国家制定的。违反纪律和违反法律完全不是一回事。 生4：我理解了道德和法律的关系。尊老敬老既是道德美德，也是法律义务。 3. 教师总结： 师：同学们总结得非常到位！法律既不是冰冷的条文，也不是遥不可及的东西，它就在我们每天的生活中——在秋游的路上，在就医的医院里，在我们读书的校园里。它赋予我们权利，也规定我们的义务；它约束我们的行为，也保护我们的安全。法律是我们形影不离的“守护者”，是我们幸福生活的“保护伞”。希望大家在以后的生活中，都能做一个知法、守法、用法的小公民！ 设计意图： 通过师生互动小结，帮助学生回顾本节课的三个核心内容层次——法律与我们相伴、法律既保护权利也规定义务、法律与道德纪律的区别，强化记忆，实现认知升华。 六、课后拓展作业 1. 提升必做题： 请同学们课后采访自己的爸爸妈妈或身边的亲戚，了解在他们的工作和生活中有哪些与法律相关的事情？（如：他们工作单位签订的劳动合同、买房买车涉及的合同、缴纳的税费等）选择一个事例，用一两句话记录下来，下节课我们一起分享。 2. 实践探究题： 请同学们课后留意观察：在校园里、马路上、小区里或商场里，你发现了哪些“法律的身影”？请用画图或拍照的方式记录下来（如交通标志、安全提示牌、消费者维权电话等），下节课带来和大家交流。 设计意图： 第一题通过家庭访谈拓展学生的法律视野，促进亲子互动，让学生在真实的生活场景中感受法律的普遍性；第二题通过观察记录的方式，培养学生“用法治眼光观察生活”的习惯，将课堂所学延伸到课外实践中，知行合一。 七、板书设计 1 我们与法律——法律是什么 一、法律就在我身边 　　 （规范行为·保护权利·协调关系） 二、法律的两张脸 　　 ①权利：受教育权、人身权、财产权…… 　　 ②义务：守交规·爱公物·守信用…… 三、三种“规矩”不一样 　　 道德 靠自觉 　　 纪律 学校定 法律由国家制定，具有 　　 法律 国家定 国家强制力和权威性！ 八、教学反思 成功之处： 本节课从学生熟悉的秋游乘车、就医看病等生活场景切入，通过图片观察、视频观看、情境辨析、小组讨论等多种活动形式，较好地实现了“法律就在身边”的教学目标。学生课堂参与积极性较高，尤其在“权利与义务”环节，学生能结合自身经历列举出丰富的生活实例，课堂生成精彩。三个学习任务之间逻辑递进清晰——从“感知法律的存在”到“理解权利与义务的统一”再到“辨析法律与道德、纪律的区别”，符合从感性认知到理性认识的认知规律。 不足之处： 部分学生对“国家强制力”这一概念的理解仍停留在“警察抓人”“坐牢”等单一认知层面，未能充分理解强制力的多种表现形式（如罚款、赔款、强制执行等）。课堂时间分配上，“法律与道德、纪律的区别”环节时间略显仓促，部分学生未能充分表达观点。 改进措施： 下一课时可补充交通事故赔偿、消费维权等体现民事法律责任的案例，帮助学生进一步理解“国家强制力”的丰富内涵。关于“法律与道德、纪律的区别”，可在下节课开始时设计3分钟“头脑风暴”复习环节，让学生通过快速判断生活场景（如“让座”“迟到”“闯红灯”等）应属于道德、纪律还是法律，巩固所学，查漏补缺。 学科网（北京）股份有限公司 $