6.2《为了忘却的记念》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文课件围绕鲁迅《为了忘却的记念》展开，聚焦“忘却”与“记念”的辩证关系、人物形象及语言风格。课堂导入以“记念为何为了忘却”的矛盾提问引发思考，通过背景链接、结构梳理、细节分析等学习支架，构建从文本理解到情感共鸣的认知脉络。 其亮点在于融合革命文化传承与思维能力培养，通过“不敢/不愿/不屑”语义对比、方孝孺典故类比等实例，深化语言运用与逻辑思维。采用对比阅读、任务驱动等方法，助力学生提升辩证思维与表达能力，为教师提供系统教学资源，提升课堂效率。

为了忘却的记念 鲁迅 高中语文人教统编版选择性必修上册 1.7.2013 大家好，今天我们将一同走进鲁迅先生的内心世界，学习他为纪念“左联”五烈士而作的名篇——《为了忘却的记念》。这篇文章不仅是对逝者的深切缅怀，更是对黑暗现实的有力控诉和对未来的坚定展望。让我们通过文字，感受鲁迅先生那深沉的情感和不屈的斗志。 ‹#› 新课导入 当我们提起“记念” ，第一反应是什么？——牢牢记住，永久怀念。 可鲁迅写下一篇文章，标题却充满矛盾——《为了忘却的记念》 “记念”本意是铭记，为何目的却是“忘却”？ 难道鲁迅想要遗忘遇害友人的血与痛？ 这不是文字悖论。 巨大的悲痛长久裹挟着人，精神会被沉重的哀思困住。 今天，我们走进课文，读懂鲁迅这份独特、矛盾又无比深沉的纪念。 学习目标 梳理文章结构，理解“忘却”与“记念”的辩证关系。 分析白莽、柔石的人物形象及细节描写。 品味含蓄深沉的语言风格和典故的运用。 感受左联五烈士的精神品质和鲁迅的战斗情怀。 鲁迅（1881—1936） 原名周樟寿，后改名周树人，浙江绍兴人 著名文学家、思想家、革命家、民主战士 中国现代文学的奠基人 毛泽东评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。” 代表作品 小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：《南腔北调集》《且介亭杂文》等 “南腔北调集”的由来——“不入调，不入流”，不去迎合他人，坚持真理，“横眉冷对千夫指”。在诙谐幽默中寄托对敌人的鄙视，表达不妥协的态度。 背景链接——黑暗的时代 “左联”的成立： 1930年3月2日，“左联”（中国左翼作家联盟）在上海成立，由文学研究会、创造社、鲁迅发起的进步青年组成。鲁迅在成立大会上当选为常委，倡导无产阶级革命文学。 白色恐怖下的文化“围剿”： 1927年“四一二”政变后，国民党反动派从军事、文化两方面进行反革命“围剿”。 查禁书刊、封闭书店、逮捕暗杀左翼作家。 1931年1月17日，柔石、白莽等“左联”五位青年作家被捕。 同年2月7日，被秘密枪杀于上海龙华淞沪警备司令部。 鲁迅的反击： 发表《中国无产阶级革命文学和前驱的血》《黑暗中国的文艺界的现状》等文章。 1933年2月7—8日，烈士遇难两周年，鲁迅怀着无限悲愤写下此文。 左联五烈士 姓名 简介 白莽（殷夫） 原名徐祖华，浙江象山人，诗人。 代表作《别了，哥哥》《血字》。牺牲时仅22岁。 柔石 原名赵平复，浙江宁海人，作家。 代表作《二月》《为奴隶的母亲》。 冯铿 广东潮州人，女作家。“左联五烈士”中唯一的女性。 李伟森 湖北武昌人，中共党员，曾任《中国青年》主编。 胡也频 福建福州人，作家，丁玲的丈夫。 他们不是空谈者，而是在困顿中坚持文化启蒙、在压迫下仍信守善良的实践者。 文体知识与题目解读 文体：回忆性散文（纪念性散文） 题目解读： “我早已想写一点文字，来记念几个青年的作家。这并非为了别的，只因为两年以来，悲愤总时时来袭击我的心，至今没有停止，我很想借此算是竦身一摇，将悲哀摆脱，给自己轻松一下，照直说，就是我倒要将他们忘却了。” “忘却”的三层含义： 化悲痛为力量——将悲哀暂时搁置，轻装上阵，继续战斗。 正说明难以忘却——烈士往事历历在目，悲愤“至今没有停止”。 为了更深的铭记——记住烈士生前事迹，让后人永远记念。 核心理解：“为了忘却”实则是“为了战斗”，而战斗本身才是对死者最有价值的纪念。 整体感知——梳理文章脉络 快速浏览全文，概括五部分的主要内容。 部分 主要内容 第一部分 纪念白莽——回忆与白莽的三次交往 第二部分 纪念柔石——回忆与柔石的交往及性格特点 第三部分 再忆白莽、又念柔石——二人与“左联”的关系，同时被捕 第四部分 无法忘却——五人被捕遇害的经过，抒发悲愤 第五部分 总结——表达继续战斗的信念 前三部分侧重叙述革命情谊，为第四、五部分的抒情奠定基础。 品读第一部分——“不敢”“不愿”“不屑” “当时上海的报章都不敢载这件事，或者也许是不愿，或不屑载这件事，只在《文艺新闻》上有一点隐约其辞的文章。” 比较三个词的语义差异： 词语 态度 实质 不敢 出于恐惧、畏惧 报刊在暴力威慑下的胆怯与自我审查，揭示白色恐怖的高压现实。 不愿 出于主观拒绝 对事件持回避态度，可能同情但选择沉默，批判知识分子的懦弱。 不屑 出于轻视、傲慢 视青年牺牲为无足轻重的小事，揭露统治阶层的冷酷与麻木。 表达效果： 三个递进式的词语层层揭示了舆论界的三种态度，共同构成一幅社会集体失语的图景，深刻揭露了反动统治不仅用暴力杀人，更用思想禁锢消灭记忆。 品读第一部分——与白莽的三次相见 第一次见面： “那时他所投的是从德文译出的《彼得斐传》，我就发信去讨原文……邮寄不便，他就亲自送来了。” 勤奋好学、淳朴直率 第二次见面： “知道除几处误译之外，还有一个故意的曲译。他像是不喜欢‘国民诗人’这个字的，都改成‘民众诗人’了。” “第二天又接到他一封来信，说很悔和我相见，他的话多，我的话少，又冷，好像受了一种威压似的。” 爱憎分明、坦率真诚 第三次见面： “来的就是白莽，却穿着一件厚棉袍，汗流满面，彼此都不禁失笑。” “这时他才告诉我他是一个革命者，刚由被捕而释出，衣服和书籍全被没收了。” 乐观坚定、执着不屈 思考：鲁迅为何反复提及彼得斐？ 借彼得斐（裴多菲）歌颂白莽追求真理、热爱自由、勇于斗争的品质。 “生命诚宝贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛！” 品读第二部分——柔石的“硬气”与“迂” “他的家乡，是台州的宁海，这只要一看他那台州式的硬气就知道，而且颇有点迂，有时会令我忽而想到方孝孺，觉得好像也有些这模样的。” “硬气”的表现： 设立朝华社，“扶植一点刚健质朴的文艺”。 借钱做印本，承担大部分杂务。 朝华社倒闭后决心转变创作风格：“只要学起来！”。 狱中仍在学德文，不透露鲁迅消息。 “迂”的表现： 朝华社倒闭后借款付账、拼命译书还债。 与女性同乡走路保持三四尺距离。 始终相信“人们是好的”。 “只要是损己利人的，他就挑选上，自己背起来”。 “硬气”=坚定正直、耿介不阿。 “迂”=率真而不通世情、拘泥而不会变通。 深入探究——方孝孺典故的用意 作者把柔石比作方孝孺，用意何在？ 方孝孺：明初忠臣，因拒绝为朱棣起草即位诏书被诛十族。 硬气——宁折不弯，舍生取义 迂——固执，不适应实际 柔石： 硬气——为信仰坚持不懈 迂——书生气，缺乏经验 类比作用： 突出柔石威武不屈、舍生取义的刚烈精神。 用朱棣滥杀无辜的暴行暗示国民党反动派杀害进步青年的罪行。 表达作者对反动派的深刻揭露和愤懑之情。 品读第二部分——三个“疑心” “我对于她终于很隔膜……我疑心她有点罗曼谛克，急于事功；我又疑心柔石的近来要做大部的小说，是发源于她的主张的。但我又疑心我自己……不自觉地迁怒到她身上去了。” 第一个“疑心”：对冯铿的印象——“罗曼谛克，急于事功”。 在鲁迅看来，缺乏严酷斗争经验的女青年常有的特点。 第二个“疑心”：柔石受冯铿影响。 后文冯铿在狱中“面目都浮肿了”，证明她是坚强可敬的革命者。 第三个“疑心”：以自己的“偷懒”反衬柔石的“斩钉截铁”。 突出鲁迅勇于自责的精神。 这三个“疑心”体现了回忆的真实可信，也表现了作者深刻的自省意识。 品读第三部分——承上启下 “直到左翼作家联盟成立之后，我才知道我所认识的白莽，就是在《拓荒者》上做诗的殷夫。” “但不久，他们竟一同被捕，我的那一本书，又被没收，落在‘三道头’之类的手里了。” 结构作用： 承上：点明白莽、柔石与“左联”的关系。 启下：由二人被捕过渡到五人被害的记叙。 “又托”“又被没收”与第一部分末尾呼应。 品读第四部分——“原来如此！” “天气愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我们是有的。洋铁碗可曾收到了没有？……但忽然得到一个可靠的消息，说柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龙华警备司令部被枪毙了，他的身上中了十弹。” “原来如此！……” 这句话有何深意？ 叹号：强烈的愤怒与震惊。 省略号：难以尽述的悲愤、痛惜、控诉。 深层含义： 反动派竟如此卑劣凶残地对待无辜青年。 柔石这样的好青年竟遭到如此残酷的杀害。 这是集体遇难、秘密屠戮、是虐杀。 独句成段，感情强烈，蕴蓄千钧之力。 品读第四部分——诗歌《无题》 惯于长夜过春时，挈妇将雏鬓有丝。 梦里依稀慈母泪，城头变幻大王旗。 忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。 吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。 诗句 含义 文中印证 挈妇将雏鬓有丝 带妻子孩子避居，鬓发斑白 “就和女人抱着孩子走在一个客栈里” 梦里依稀慈母泪 母亲担忧落泪 “连母亲在北京也急得生病了” 城头变幻大王旗 军阀混战，社会动荡 暗示黑暗现实 忍看朋辈成新鬼 不忍看战友牺牲 “柔石……被枪毙了” 怒向刀丛觅小诗 面对白色恐怖坚持写作 “怒”字贯穿全文 无写处 没有发表的地方 “禁锢得比罐头还严密” 诗眼：“忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗” 逐联解读： 品读第四部分——三处典故 1. 方孝孺（第二部分） 宁死不草诏书，被诛十族。 影射国民党滥杀无辜，突出柔石的“硬气”。 2. 《说岳全传》高僧坐化 “何立从东来，我向西方走”——束手待毙。 鲁迅批判这种态度，他选择“逃走”保存实力，继续战斗。 3. 向子期《思旧赋》 怀念被司马氏杀害的嵇康、吕安。 “刚开头却又煞了尾”——不敢明言。 暗示反动统治极端黑暗，正直的人没有言论自由。 三个典故都是古代奸邪残害忠良的冤案，影射国民党反动派杀害革命青年。借古讽今，爱憎分明。 品读第五部分——结尾的深意 “夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。……” “夜正长，路也正长” 夜：象征黑暗统治的漫长与沉重。 路：象征革命前行的艰难征程。 清醒认识：正义不会速胜，但要坚持前行。 “我不如忘却” 与开头呼应，再次扣题。 将悲痛暂时搁置，化悲痛为力量。 “将来总会有记起他们，再说他们的时候” 对历史进程的深刻信念：烈士的血不会白流。 革命终将取得胜利。 表达了对胜利的信心和与敌斗争到底的精神。 品味语言——“模糊性表述” 文中多次使用“据说”“听说”“没有抄下”“可惜”等模糊性表述，这是否削弱了文章的真实性？ 原文 作用 “措词非常惨苦，且说冯女士的面目都浮肿了，可惜我没有抄下” 信息获取之艰难 “但忽然得到一个可靠的消息” 之前都是传闻，更显珍贵 这些模糊性表述： 真实反映了白色恐怖下言论封锁的认知局限。 使读者感受到“欲知不得”的焦灼与无力。 背后隐藏着作者强烈的遗憾与自责。 模糊性语言既是客观限制的结果，也是主观情感的流露，反而使文章更具可信度与感染力。 问题探究——“忘却”与“记念”的辩证关系 如何理解标题中“忘却”与“记念”的矛盾？ “我很想借此算是竦身一摇，将悲哀摆脱，给自己轻松一下” “忘却”的真实含义： 并非真正遗忘。 而是主动的情感调节机制。 是化悲痛为力量的心理策略。 “忘却”与“记念”的辩证关系： “忘却”是为了更好地“记念”。 唯有不沉溺于哀伤，才能以更清醒的头脑、更坚定的意志投身斗争。 战斗本身才是对死者最有价值的纪念。 本质：“为了忘却”=“为了战斗” 拓展比较——两篇纪念性散文的抒情风格 对比维度 《记念刘和珍君》 《为了忘却的记念》 写作时间 遇害后第14天 遇害后两周年 情感状态 事件当下期，悲愤不能自已 蓄积内力，引而不发 抒情风格 直露显豁、汪洋恣肆 含蓄节制、内敛深沉 语言特点 诗意汹涌，锋芒毕露 朴实沉缓，静水流深 情感表达 “我已经出离愤怒了” “原来如此！……” 原因分析： 时间节点不同 革命思想的发展（从民主主义者成长为成熟的共产主义战士） “如果说，在《记念刘和珍君》里，汪洋恣肆的激怒与哀痛，形成了诗意汹涌的感情的波涛……那么，在《为了忘却的记念》里，这同样的激怒与哀痛，却把那动人心魄的感情力量蕴蓄在心，出之于笔端的，是深沉的记实。”——李希凡《论鲁迅的“五种创作”》 写作特色总结 1. 记叙、议论、抒情紧密结合 重点放在对事实的记述上 同时融入感情和议论，作画龙点睛的点染 2. 详略得当，重点突出 柔石篇幅最大（关系最密切） 白莽次之 冯铿等三人略写 抓住最能体现人物风貌的细节 3. 旁征博引，借古讽今 方孝孺、《说岳全传》、《思旧赋》 使爱憎情感得到极大增强 4. 语言含蓄深沉，于平静叙述中蕴含千钧之力 主旨归纳 鲁迅先生通过回忆与白莽、柔石等人的交往，热情讴歌了五位青年作家纯朴、善良、追求光明与进步的高尚品质，表达了自己对他们深切的缅怀和悲痛之情，无情地批判和揭露了反动政府的穷凶极恶、黑暗腐朽，表达了对国民党反动派卑劣行径的无比愤恨和要化悲痛为力量、继续战斗下去的坚定信念。 当堂检测（一） 1. 依次填入横线处的词语，全都恰当的一项是（ ） 1919年五四运动________，爱国学生面对敌人的枪弹威胁而________，做出了很多________的事情。即便有许多青年学生喋血身亡，但后继者毅然________，奋然前行。 A. 爆发 舍生取义 惊心动魄 声泪俱下 B. 暴发 殒身不恤 惊心动魄 声泪俱下 C. 暴发 舍生取义 惊天动地 长歌当哭 D. 爆发 殒身不恤 惊天动地 长歌当哭 1.答案：D（爆发 殒身不恤 惊天动地 长歌当哭） 爆发 vs 暴发：“爆发”用于事变突然发生，如战争、革命、运动等；“暴发”多用于突然发财或得势（含贬义），或山洪等突然发作。五四运动是重大历史事件，应用“爆发”。 舍生取义 vs 殒身不恤：“舍生取义”强调为正义而牺牲生命，突出“义”；“殒身不恤”强调牺牲生命也在所不惜，突出不怕死。此处强调面对枪弹的勇敢无畏，应用“殒身不恤”。 惊心动魄 vs 惊天动地：“惊心动魄”形容使人感受很深、震动很大；“惊天动地”形容声势浩大或事业伟大。此处强调事情令人震撼，应用“惊天动地”。 声泪俱下 vs 长歌当哭：“声泪俱下”形容极其悲恸；“长歌当哭”指以放声歌咏代替哭泣，多指用诗文抒发悲愤。此处指后继者化悲痛为力量，应用“长歌当哭”。 2. 下列各句中的破折号，与文中“诗与政论的结合——体现这种‘情感中的理性的美’的最突出文学形式”中的破折号作用相同的一项是（ ） A. 经济关系不管受到其他关系——政治的和意识形态的——多大影响…… B. “你现在还——” C. 《有的人——纪念鲁迅有感》 D. 我们的部队——三团一营的战士们救起了两个日本小女孩 2.答案：D 解析：题干中“诗与政论的结合——体现这种‘情感中的理性的美’的最突出文学形式”，破折号标示注释内容（对前面内容的解释说明）。 A项：破折号标示插入语（“政治的和意识形态的”是插入补充） B项：破折号标示话语的中断（话没说完） C项：破折号用于副标题之前 D项：“我们的部队——三团一营的战士们”中，破折号标示注释内容（具体说明是哪支部队），与题干用法相同。 当堂检测（二） 3. 关于《为了忘却的记念》中人物群像与主题的关联，理解错误的一项是（ ） A. 柔石、白莽等青年作家追求进步、勇于抗争，代表着进步力量的觉醒。 B. 以柔石为代表的青年作家形象在苦难中坚守信念。 C. 文中人物群像是对进步青年的歌颂，对反动势力的批判。 D. 与《老人与海》中圣地亚哥独自对抗自然不同，两篇文章主题在本质上是一致的。 3.答案：D 解析：D项错误在于“两篇文章主题在本质上是一致的”这一判断不准确。 《为了忘却的记念》的主题是：批判反动势力的黑暗统治，歌颂革命青年的献身精神，表达化悲痛为力量的战斗信念。 《老人与海》的主题是：歌颂人类面对自然困境时顽强不屈的意志（“一个人可以被毁灭，但不能被打败”）。 两篇文章虽然都体现了人的坚韧精神，但主题内涵完全不同，前者是社会政治斗争主题，后者是人类与自然/命运抗争主题，二者本质不同。 4. 文中画线句子有语病，请修改： “它们将记叙、议论和抒情融为一体，又贯串以革命抒情的主旋律，读者对于这种‘情感中的理性的美’，有着深刻的感受，并激发了人们奋勇向前。” 4.答案：它们将记叙、议论和抒情融为一体，又贯串以革命抒情的主旋律，使读者对于这种“情感中的理性的美”，有着深刻的感受，并激发了人们奋勇向前的昂扬斗志。 解析：原句有两处语病： 语病 原文 修改 偷换主语 “读者……有着深刻的感受，并激发了人们奋勇向前” 在“读者”前加“使”，让“它们”（两篇文章）作主语 成分残缺 “激发了人们奋勇向前” 在“奋勇向前”后加“的昂扬斗志”，使“激发”有明确的宾语 课后拓展任务 任务一：撰写推荐词 鲁迅先生说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。” 假如刘和珍、白莽、柔石中的一位要参与“中国的脊梁”评选活动，请为他（她）写一段推荐词。 要求：至少运用两种修辞手法，200字左右。 任务二：比较阅读 课外阅读《记念刘和珍君》，比较两篇文章在以下方面的异同： 主题情感、抒情风格、语言特点、写作手法 夜正长，路也正长 愿我们不忘历史，不负英魂， 在新时代的征程上继续前行。 谢谢大家！ 谢谢 1.7.2013 课程到此结束。希望通过今天的学习，大家不仅理解了课文的内容，更能体会到鲁迅先生文字背后那份深沉的爱与痛。纪念是为了更好地前行，让我们铭记历史，珍惜当下。谢谢大家。 ‹#› $