《1.蜡烛的变化》课件-2026-2027学年科学六年级上册苏教版

该小学科学课件以“蜡烛的变化”为核心，围绕物质变化的两种类型（物理变化与化学变化）展开。通过“情绪特点”交流导入，逐步引导学生进行切割、加热、点燃蜡烛等实验，观察现象并判断是否产生新物质，构建从具体操作到抽象概念的学习支架。 其亮点在于以探究实践为核心，学生分组参与白瓷杯罩火焰、集气瓶内壁观察水珠等实验，结合科学思维中的推理论证，对比不同操作现象归纳变化特征。科学观念清晰，小结明确分类并通过巩固题强化应用。学生能提升动手与分析能力，教师可借助系统实验步骤和评估题优化教学。

交 流 你知道蜡烛有什么特点吗？用哪些方法可以使它发生变化？ 蜡烛的变化 1 动 手 用不同方法改变蜡烛 实验一：切碎蜡烛 （1）学生分组操作：用刀具将蜡烛切碎。 （2）观察现象： （3）安全提示：使用刀具时注意安全，不要切到手。 蜡烛由整块变成碎屑，状态改变。 动 手 用不同方法改变蜡烛 实验二：加热蜡屑 （1）学生分组操作：将蜡屑放入金属勺（或蒸发皿），用酒精灯加热。 （2）观察现象： （3）安全提示：按规范操作酒精灯，小心烫伤。 （4）思考：冷却后蜡液会怎样？（凝固成固体） 蜡屑受热熔化成液体。 动 手 用不同方法改变蜡烛 实验三：点燃蜡烛 （1）学生分组操作：点燃蜡烛，观察火焰。 （2）观察现象： 蜡烛燃烧，发出光和热 蜡烛逐渐变短（消耗） 动 手 用不同方法改变蜡烛 操作方法 现象 蜡烛本身还在吗？ 切碎 变成碎屑   加热 熔化成液体   点燃 燃烧发光发热，逐渐变短 还在 还在 部分消失 动 手 蜡烛燃烧的产物 实验：白瓷杯实验 （1）操作方法：将一个白瓷杯放在蜡烛火焰上方，过一会儿，观察其底部有什么变化。 （2）学生分组操作，观察并记录。 （3）观察现象。 （4）判断：黑色物质是蜡烛本身吗？ 白瓷杯底部出现黑色物质（炭黑） 不是，是新物质。 动 手 蜡烛燃烧的产物 实验：集气瓶实验 （1）操作方法：将一干燥的、凉的集气瓶斜靠在蜡烛火焰上方，过一会儿，观察集气瓶内壁有什么变化。 （2）学生分组操作，观察并记录。 （3）观察现象。 （4）判断：水是蜡烛本身吗？ 集气瓶内壁出现水珠（水蒸气冷凝）。 不是，是新物质。 动 手 蜡烛燃烧的产物 实验：石灰水检验 （1）操作方法：将上述集气瓶迅速正放，倒入澄清石灰水并封好瓶口，快速摇晃集气瓶，观察石灰水有什么变化。 （2）学生分组操作（或教师演示），观察并记录。 （3）观察现象。 （4）判断：澄清石灰水遇二氧化碳变浑浊——说明蜡烛燃烧产生了二氧化碳。 澄清石灰水变浑浊。 产生新物质。 动 手 蜡烛燃烧的产物 操作方法 现象 是否有新物质产生 将蜡烛切碎 变成碎屑 加热蜡烛 熔化成液体 点燃蜡烛（白瓷杯实验） 杯底出现黑色物质（炭黑） 点燃蜡烛（集气瓶实验） 内壁出现水珠 点燃蜡烛（石灰水实验） 石灰水变浑浊 无 无 有 有 有 思 考 蜡烛燃烧的产物 将纸剪碎和揉成团，与将纸点燃相比，结果有什么不同？ 剪碎 揉成团 燃烧 思 考 第一类：没有产生新物质的变化，仅仅是状态、形状或大小发生了变化。如蜡块受热熔化、纸被剪碎。 第二类：产生新物质的变化，常伴随颜色改变、发光、吸热或放热、产生沉淀或气体等现象。如蜡烛的燃烧。 物质变化 → ①没有产生新物质（物理变化） ②产生新物质（化学变化） 思 考 淀粉遇碘酒变蓝 产生新物质 第一类：没有产生新物质的变化，仅仅是状态、形状或大小发生了变化。如蜡块受热熔化、纸被剪碎。 第二类：产生新物质的变化，常伴随颜色改变、发光、吸热或放热、产生沉淀或气体等现象。如蜡烛的燃烧。 思 考 木炭燃烧发光发热 产生新物质 第一类：没有产生新物质的变化，仅仅是状态、形状或大小发生了变化。如蜡块受热熔化、纸被剪碎。 第二类：产生新物质的变化，常伴随颜色改变、发光、吸热或放热、产生沉淀或气体等现象。如蜡烛的燃烧。 思 考 澄清石灰水遇二氧化碳变浑浊 产生新物质 第一类：没有产生新物质的变化，仅仅是状态、形状或大小发生了变化。如蜡块受热熔化、纸被剪碎。 第二类：产生新物质的变化，常伴随颜色改变、发光、吸热或放热、产生沉淀或气体等现象。如蜡烛的燃烧。 变化场景 是否有新物质 理由 盐溶解于水 烟花绽放 面包发霉 水的三态变化 钢水变成钢锭 思 考 ×（没有） √（有） √（有） ×（没有） ×（没有） 盐在水中仍存在，水分蒸发后盐会重新析出 发光放热，产生新的气体和固体（如烟尘、金属氧化物） 霉菌生长繁殖，面包成分被分解，生成新物质 水还是水，只是状态（固态/液态/气态）改变 钢还是钢，只是温度降低、形状改变 拓 展 实验步骤： ① 将白砂糖放入金属勺中，用酒精灯加热。 ② 观察白砂糖熔化过程中的现象。 ③ 白砂糖熔化后继续加热，观察后续现象。 在装有白醋的锥形瓶中加入小苏打，迅速用气球套住瓶口，观察发生的现象，判断发生了哪类变化。 拓 展 白砂糖受热 熔化→糖浆 继续加热 颜色变黄→变褐→变黑，有焦味 无新物质产生 有新物质产生 同一物质在不同条件下可能发生不同类型的物质变化。判断变化类型不能只看现象，要综合分析是否有新物质产生。 下面图中各属于哪类变化？你的理由是什么？若产生新物质，在□里画“√”；若没有，在□里画“×”。 思 考 下面图中各属于哪类变化？你的理由是什么？若产生新物质，在□里画“√”；若没有，在□里画“×”。 思 考 下面图中各属于哪类变化？你的理由是什么？若产生新物质，在□里画“√”；若没有，在□里画“×”。 思 考 下面图中各属于哪类变化？你的理由是什么？若产生新物质，在□里画“√”；若没有，在□里画“×”。 思 考 下面图中各属于哪类变化？你的理由是什么？若产生新物质，在□里画“√”；若没有，在□里画“×”。 思 考 加热白砂糖，观察白砂糖熔化过程中的现象，判断发生了哪类变化；白砂糖熔化后继续加热，观察发生的现象，判断发生了哪类变化。 动 手 加热白砂糖 现象： 变化： 现象： 变化： 小 结 蜡烛的变化 操作方法 燃烧产物 切碎 → 形状变化 加热 → 状态变化 点燃 → 燃烧（产生新物质！） 白瓷杯底部 → 黑色物质（炭黑） 集气瓶内壁 → 水珠（水） 石灰水 → 变浑浊（二氧化碳） 物质变化 1. 没有产生新物质的变化（物理变化） 状态、形状、大小改变 2. 产生新物质的变化（化学变化） 颜色改变、发光、放热、产生气体/沉淀 巩固提升 1.在“用不同方法改变蜡烛”的实验中，切碎蜡烛和加热蜡烛（蜡屑熔化）属于（ ），点燃蜡烛属于（ ），其根本区别在于（ ）。 A. 产生新物质、不产生新物质、是否发光放热 B. 不产生新物质、产生新物质、是否有新物质生成 C. 产生新物质、不产生新物质、蜡烛是否变短 D. 不产生新物质、产生新物质、是否使用酒精灯 巩固提升 2.在检验蜡烛燃烧产物的实验中，将白瓷杯放在蜡烛火焰上方，观察到杯底出现黑色物质，这种物质（ ）。 A. 是蜡烛熔化后滴落的蜡油 B. 是蜡烛本身自带的色素 C. 是蜡烛燃烧产生的炭黑，属于新物质 D. 是空气中的灰尘 巩固提升 3.将干燥的凉集气瓶罩在蜡烛火焰上方，观察到集气瓶内壁出现小水珠；随后将集气瓶正放，倒入澄清石灰水并摇晃，发现石灰水变浑浊。这两项实验现象共同证明了（ ）。 A. 蜡烛燃烧需要消耗氧气 B. 蜡烛燃烧产生了水和二氧化碳两种新物质 C. 蜡烛燃烧产生了热量 D. 蜡烛燃烧后蜡烛的质量变轻 巩固提升 4.物质的变化可以分成两大类：没有产生新物质的变化和产生新物质的变化。下列变化中，属于“产生新物质”的是（ ），属于“没有产生新物质”的是（ ）。 A. 盐溶于水、蜡烛燃烧 B. 蜡烛燃烧、盐溶于水 C. 水的三态变化、蜡烛燃烧 D. 铁钉生锈、盐溶于水 巩固提升 5.加热白砂糖的实验中，白砂糖首先熔化变成糖浆，继续加热后颜色逐渐变黄、变褐直至变黑，并产生焦味。下列说法正确的是（ ）。 A. 白砂糖熔化是产生新物质的变化 B. 白砂糖变黑是产生新物质的变化 C. 整个加热过程中都没有产生新物质 D. 白砂糖变黑时只是颜色改变了，没有产生新物质 $