第一单元 物质的变化 小结 课件-2026-2027学年科学六年级上册苏教版

该小学科学课件围绕“物质的变化”主题，系统讲解物理变化与化学变化的区别，通过蜡烛燃烧、铁钉生锈、暖宝宝发热等实验导入，构建从概念辨析到生活应用的递进式学习支架，帮助学生理解物质变化的本质及条件。 其亮点在于以探究实践为核心，结合科学思维与科学观念，通过蜡烛燃烧观察水雾和石灰水变浑浊、铁钉生锈三环境对比等实验，引导学生基于证据推理论证。采用实验操作与生活应用结合的教学方法，单元小结与反思评价促进知识内化，既提升学生的探究能力和科学思维，也为教师提供清晰的素养培养路径。

第一单元 物质的变化 单元小结 第1课 蜡烛的变化 点燃蜡烛，观察燃烧后的现象。 实验现象： 1、干燥的烧杯内壁出现水雾。 2、涂有澄清石灰水的烧杯内壁变成白色； 3、白瓷碗底部有炭黑。 点燃蜡烛，观察燃烧后的现象。 实验结论：蜡烛燃烧后产生了水、二氧化碳、炭黑等新物质。 另一类是产生新物质的变化，这类变化常常伴随颜色改变、发光发热、产生沉淀或气体等现象，如蜡烛和纸的燃烧。 物质的变化可以分成两大类 一类是没有产生新物质的变化，仅仅是状态或形状发生了改变，如蜡块受热熔化、纸被剪碎等。 秋天枫叶变红 木炭燃烧发光发热 澄清石灰水变浑浊 第2课 燃烧与空气 空气的成分 不同灭火方法的科学原理 干粉灭火器灭火：粉末覆盖隔绝氧气。 用喷水枪灭火：冷却降温，大量水蒸气汽化排挤氧气。 用嘴吹灭蜡烛：呼出的气流带走了火焰周围的大量热量，隔离氧气。 用锅盖灭火焰：将火焰与外界的空气（氧气）隔绝 用灭火毯灭火焰：物理方式隔绝空气，使火焰因缺氧而熄灭 不同灭火方法的科学原理 第3课 铁钉生锈 探究铁钉生锈的条件 实验设计： 1、把铁钉放在三种不同的环境中。①试管用橡胶塞密封、放干燥剂的目的是除去试管中的水。②号试管中食用油的目的是避免空气溶解到水里。 2、每天观察铁钉生锈的情况。 探究铁钉生锈的条件 实验现象： ① ② ③ 实验结论： ①号试管(无水、有空气)中的铁钉没有生锈。 ②号试管(有水、无空气)中的铁钉没有生锈。 ③号试管(有水、有空气)中的铁钉生锈，尤其是水面与空气接触的地方,红褐色铁锈最多。 铁在有空气和水的环境里容易生锈。 第4课 自热的“暖宝宝” 在产生新物质的变化中一定有能量的参与 要么释放能量，如燃烧， 要么吸收能量，如植物的生长。 探究：拆开“暖宝宝”看一看 多孔内膜层的孔眼大小只有头发丝的1%, 当去掉外包装胶后，氧气就通过无数小孔进入物料层。物料层是由铁粉、蛭石粉、活性炭、盐、水等组成的混合物，它们可以在氧气的作用下发生化学反应并缓慢放热。无纺布层透气、柔韧，可以更好地保护多孔内膜层。 自热火锅是以发热包加水实现自主加热的速食品，通过铁粉、铝粉、生石灰等成分与水反应释放热量，无需外部火源即可烹煮食材。 自热锅加热食物的原理 注意 30秒内可使水温达90℃以上，加热包遇水反应会释放氢气，存在燃烧及爆炸隐患。 使用时需确保透气孔畅通并远离玻璃台面。 中国民航局将自热食品列为航空危险品。 判断下图中哪些变化是吸收热量，哪些是释放热量？ 吸收热量 释放热量 煎鸡蛋 生石灰加冷水 放烟花 烧陶罐 用柠檬、白糖、小苏打、凉开水制作一杯柠檬汽水。 分析一下，在制作过程中，哪些环节没有产生新物质，哪些环节产生了新物质。 迁移与应用 1.我能用（实验 图示 模型 ）表示空气中含有多种成分。 2.在本单元的实验中，我（至少完成了两项实验 能够关注实验细节，让实验效果明显 能够自己设计实验以达到更好的效果，做得不好的地方会重新做一次 ）。 反思与评价 Lavf57.62.100 $